《人教版本语文四年级下册21.《乡下人家》第二课时教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版本语文四年级下册21.《乡下人家》第二课时教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、21.乡下人家第二课时教学设计课时目标：1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句。2.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。3.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学重难点：重点：引导学生感受乡下人家生活的美好，领悟作者的表达方法。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。教学准备：有关乡村生活场景的多媒体课件教学过程：一、复习导入：1、师：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容。同学们今天我们一起继续畅游在乡间的小路上，接着欣赏乡下
2、人家独特、迷人的景色，好吗？（出示课题，齐读。）2 、回忆课文，作者为我们描绘了哪些动人的美丽景色？分别给它们取一个好听的名字。（根据学生回答板书：青藤瓜架、鲜花翠竹、群鸡觅食、小桥戏鸭、庭院晚餐、秋夜虫唱）（设计意图：使学生在学习开始从整体上对乡下人家有所了解，给每幅场景起名字意在从整体上把握课文的主要内容以及语言概括能力。因为课标中明确指出要培养学生在阅读材料中捕捉重要信息的能力，同时这也是学生整体把握全文，了解文章内容的基础。）二、研读品味，感受乡村生活的美1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。2.合作
3、学习，感受美。小组合作学习：课文描写的哪一处乡村风景最美？找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。3.全班交流，教师点拨。【随机出示课件：重点词句及乡村生活场景的画面】（根据学生汇报，抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者采用对比拟人的写法，感受生动语言的美）4.指导学生有感情的朗读相关段落、句子想象乡村美丽的画面，进一步体会课文内容和语言的美。（设计意图：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下学习提示：以小组为单位
4、合作学习，找出自己认为描写得最美的一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。引导学生抓住重点词句反复品读，以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶）5、如果只让你用一句话，你怎样概括这些美景？（学习最后一个自然段，明确课文主旨）【课件出示中心句，齐读。板书：独特、迷人】（1）齐读这一自然段。（2）讨论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？（三）总结归纳，升华情感教师小结：是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、学习写法，练笔运用1、作者按怎样顺序将乡下人家描绘得这样美？默读课文寻找写
5、作顺序。时间顺序：春、夏、秋；白天、傍晚、夜里空间顺序：房前屋后2.拓展运用：（1）乡下人家冬天的景色怎么样，想象并写出来师：优美的文字，迷人的画面，在美丽的乡下人家，你还可能会看到哪些画面呢？我还看到花园中美丽的蝴蝶在翩翩起舞。我还看到农田中很多植物也像竹笋一样探出头来。师：请你们用这样的句式为乡下人家写一句话，可以用下面这些特别有味道的词，也可以展开想象，用自己的语言写。课件出示：1、 ，构成了一道别有风趣的装饰。2、 ，显出一派独特的农家风光。向晚的微风，归巢的鸟儿，绿绿的浓荫，鲜艳的棚架（假如学生填入的词语比较单一。）师：老师给大家提个建议，给它们分分类，用诗歌形式写会更好。（学生再次
6、修改小练笔：绿绿的浓荫，鲜嫩的竹笋，构成了一道别有风趣的装饰。蔚蓝的天空，新鲜的空气，再加上蝴蝶飞舞，显出一派独特的农家风光。鲜艳的棚架遮住了绿绿的浓荫，向晚的微风吹着归巢的鸟儿，构成了一道别有风趣的装饰。）（2）能不能仿照这种写法，写一处身边的乡村小景。四，推荐好书，课后延伸戴望舒在天晴了的时候五、拓展学用 _，构成了一道别有风趣的装饰。_，显出一派独特的农家风光（和煦的微风 归巢的鸟儿 绿绿的浓阴 鲜嫩的笋 ）“可以选择这些优美的词，也可以自己想象” 屋前瓜藤绕 门前鲜花美 乡下人家 雨后春笋冒（独特 迷人） 院里鸡觅食（自然 和谐） 河中鸭嬉戏门前吃晚饭秋夜虫儿唱 乡下人家是一篇优美的写
7、景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，扣住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。 于是，在教学中，我特别注重以下教学环节的设计。抓住主线，结构明晰。教学中，我始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一条中心线来展开教学。学生默读课文画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，
8、然后交流品味。这样就使整个课堂教学结构明晰合理，教学过程十分流畅。展开想象，训练语言。 “想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”（ 爱因斯坦）在本节课中，我让学生在轻快的柔美的音乐中想象画面：乡下人家门前鲜花盛开的情景。引导学生有序的将自己想象到的画面用自己的语言描述出来，学生在表达自己独特的感受后，张扬了个性的同时，鲜花盛开的场景仿佛在学生的眼前油然而生，再让学生去通过朗读声把自己的内心体验真实地表达出来，深入理解和感悟文意。朗读再现，培养语感。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课初始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家淳朴、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的情感产生强烈共鸣，领悟文本。
