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1、触摸春天评课稿整个教学过程清晰流畅，环环相扣。有很多闪光之处，我重点谈谈以下几点：一、 抓住重点词句的质疑问难，感知读懂文本，突破重难点。例如抓住“拢”字体会安静动作的轻柔准确，抓住“流连”一词感受安静对花园的喜爱和对生命的热爱；抓住“张望”一次来突出安静内心对春天、对生活、对生命的渴望。通过对这些关键字词的把握，把学生带进了安静的心灵，感安静之所感，思安静之所思，悟安静之所悟。从而使得教学的重点迎刃而解。二、 注重学生想象力的培养。一个充满想象力的课堂，才能焕发出更绚丽的色彩，才更富有活力。教学过程中，引导学生想象安静在花园中会做些什么，引导学生想象安静张望到了什么，从而明白其“神奇的灵性”
2、，引导学生想象小蝴蝶在手中不停的扑腾，感受蝴蝶强大的生命力，帮助学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。三、 以悟促读，以读助悟。通过想象，领悟文本蕴含的感情，进而有感情朗读；通过读，又进一步领悟感情。整个课堂教学中，采用了多种形式进行反复朗读。从开课时的自由朗读，到指名读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读，引读、体会读等，这一系列的读，读出了层次。四、 资料延展，课内外结合。拓展阅读海伦.凯勒、张海迪的经历，残奥会上运动员的拼搏精神，将课文的学习逐步延展，为学生创设了更加广阔的学习空间，帮助学生更好更准确的理解课文所蕴含的思想感情。五、 字词教学精妙。在学
3、习课文内容时，读到“极其准确”，提示重音，读出极其准确的感觉，既是一个小小的朗读技巧的指导，也帮助学生感受到作者用词的准确。而在认读“磕磕绊绊”时，找出前面哪个词语与之意思相反，将单个的词联系在了一起，既积累了词语，也加深了理解。一点儿不成熟的想法：一、学习第五自然段的最后，一个情景的创设通过老师的语言描述来想象感受安静内心的体验。老师在描述时可以尝试配上一段舒缓的音乐，这样可以更好的渲染气氛，孩子的感情投入会更深。二、最后的拓展部分，老师在展示了海伦凯勒、张海迪的事例后，可以让学生自己说说身边的熟悉的人的这样的例子，联系生活实际谈谈自己的想法。这样不仅做到了加深对理解课文，更激发了孩子热爱生活、热爱生命的感情。总的来说，徐老师的这节触摸春天，整个教学过程有如行云流水，教学结构紧扣主题。而在教师巧妙的引导下，学生也深深沉醉在教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
