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1、鱼游到了纸上第二课时教学设计湖北省麻城市第二实验小学 董丹桂设计理念：本节课让学生找到青年画鱼和看鱼的句子，通过抓关键词、联系上下文、想象画面等来品读、感悟，通过理解描写方法，使一个勤奋专注、画技高超的聋哑青年跃然纸上。同时，在这种品读、感悟之中也了解作者是怎样写的，并要求在练笔和习作中学以致用。接着以老师的引导理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系，最后小结学习青年的品质。教材分析：鱼游到纸上是人教版四年级下册第七单元的一篇精读课文。文章按事情发展顺序，记叙了“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身
2、残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。课文在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。学情分析：教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情，我认为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。教学目标：1.有感情地朗读课文。2.体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2.学习理解文章的方法和描写人物的
3、方法。教学重点：引导学生从语言文字体会文章说明的道理，受到启发。教学重点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学过程：一 、导入新课1.俗话说鱼儿离不开水，就像鸟儿离不开天空。可今天呀，这活泼可爱的鱼却游离了水，游到了纸上。上节课我们熟读了27课，这节课我们来继续学习课文鱼游到了纸上。2.师板书课题，生齐读课题。二、初读课文，整体感知1.课件出示自读要求：（1）请同学们自由读课文，要求把字音读准，把句子读通顺。（2）边读边思考“鱼游到了纸上”在文中出现了几次，说说你对这句话的理解。2.生自由读课文。3.交流反馈。（1）“鱼游到了纸上”在文中出现了几次？（三次）（2）说说你对这句话的
4、理解。（这句话是对聋哑青年作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。）三、深入阅读，体会人物（一）品“画鱼”，理解“鱼游到了纸上”。1.青年竟然能把鱼画得栩栩如生，像在纸上游动一样，看来这位青年非常厉害，那他是怎样画鱼的呢？请你们快速地默读课文，找出青年画鱼的语句，并把你的感受写在旁边。2.生默读课文，教师巡视指导。3.交流。（1）指名交流青年画鱼的语句。（2）课件出示句子，生齐读。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（3）运用抓关键词和联系上下文的方法理解“工笔细描”和“挥笔速
5、写”的意思。（4）从这两个动作中你体会到了什么？引导学生体会聋哑青年认真、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。（5）指名读句子，男女生合作读。4.请大家想象一下青年画的鱼是什么样子的？生想象填空。（课件出示）你看，你看，这条金鱼在（ ），那一条金鱼在（ ），那边的一群金鱼在（ ）呢！（吐泡泡，甩尾巴，抢食）师：你们的想象力可真丰富。看样子金鱼已经游到你们的脑海里了，像这样根据文章内容想象画面也是理解文章的一种好方法。（师板书：想象画面）5.小结：你瞧，在学习课文的重要段落时，我们就可以运用“抓关键词”，“联系上下文”，“想象画面”的方法帮助我们理解课文。6.这段话抓住了聋哑青年的
6、什么来写？（动作描写、神态描写）师：作者正是抓住青年的动作描写、神态描写，使他的形象跃然纸上，像这样通过描写方法来体现人物的品质、特点正是我们在平时的写作中应该学习的。7.瞧，有很多人都在看青年画鱼呢！画面上的女孩是怎么赞叹的？（1）课件出示句子：“哟，金鱼游到他的纸上来了啦！”（2）请带着你的感受来读一读。指名读。（3）这个女孩这么说是在夸青年什么呢？（把鱼画活了）（4）还有哪些词语可以形容把鱼画活了？（栩如生，活灵活现，惟妙惟肖，神形兼备，逼真，巧夺天工，跃然纸上，呼之欲出）8.小姑娘这一叫，可谓是一石激起千层浪，围观的群众纷纷议论着、赞叹着。这些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地对
7、他发出赞叹。现在我们来做个“你说我猜”的游戏：请一位同学说出你的赞叹，让大家来猜猜你模仿了什么角色。我们说的时候要注意什么呢？（语气、称呼、赞叹）谁先来？9.青年听到人们的赞叹声、议论声了吗？为什么？你从中体会到什么？指名回答。明确不仅仅因为他是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。（二）悟“看鱼”，感受“鱼游到了心里”。1.作者和小女孩感同身受，都惊叹“鱼游到了纸上”，作者不禁把小女孩的话写给了哪位青年，而他是怎样回答的？（板书：先游到我的心里）2.鱼为什么能游到青年的心里？请同学们再读课文，画出相关的句子，运用上面所学的学习方法，圈出关键词，想象画面，并把自己的体会简要地写在旁边。（出示课
8、件）3.同桌互相交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。4. 你们在公园是怎样看鱼的？你们看鱼最长能看多久？（指名回答）而这位青年是怎样看的？（师手指屏幕，生读）（1）出示句子：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（2）这位青年看鱼看了多久？（师手指屏幕，生读）出示句子：为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（3）你从中感受到了什么？（青年的专心致志、坚持不懈）（4）带着你的感受来读一读。（指名读）引导学生体会青年勤奋执著的品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。（三）理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。
9、1.回归板书，理解“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”的关系。（出示课件）师：“鱼游到了心里”和“鱼游到了纸上”是什么关系呢？请用一个关联词把他们联起来。（因为）鱼游到了心里，（所以）鱼游到了纸上。2.指名说原因。3.小结：这两句话之间是因果关系。青年经过长期认真地观察，对金鱼非常熟悉，已经把鱼的特点、样子记在了心里。正因为心中有鱼，他才能在纸上画出栩栩如生的鱼。四、教师总结，交流收获1.通过本课的学习你有什么收获？(课件出示） 无论做什么事情都要认真、勤奋、持之以恒，坚持就是胜利。引导学生还可以谈谈自己在学习方法、写作上的收获2.总结：今天我们认识一个自强不息的聋哑青年，他娴熟的画技让我们折服
10、，他执着的精神让我们感动，最后让我们带着对这位聋哑青年的敬佩之情再一次发出这样的赞叹(生有感情齐读）：鱼游到了纸上五、布置作业师：作者是生活中的有心人，不但观察细致，抓住了人物的特点，而且描写细致入微，所以才写出这样生动感人的好文章。课后请细心观察你最敬佩的一个人，学习作者抓住人物语言、动作、神态描写来表现人物的品质，写一篇作文。（出示课件）教学反思：一堂好的语文课，应促进每一位学生语文素养的发展，全面提高课堂教学实效。接下来，我就结合鱼游到了纸上一课谈谈自己的一些认识和做法： 1.抓重点内容，巧设质疑点，在探究中激活思维。我围绕课题先提出了“鱼为什么会游到纸上”，再讨论“为什么说先游到他的心
11、里”，这两个问题恰恰是本课的重点和难点，透过这两个问题就能体会聋哑青年的专注、勤奋。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更加深入，理解会更加深刻。2.抓重点词，精选训练点，在训练中得到发展。教学中，我抓住了表现青年画鱼时的动作 “工笔细描”和“挥笔速写”进行对比，反复朗读，学生不仅读出了词语表面的意思，还读懂了词语背后蕴含的东西。通过这样的训练，既让学生感受到了聋哑青年的专注和画技高超，又学会了理解文章的方法，锻炼了学生的阅读能力。3.挖掘空白，丰盈学生内心体验。为了让学生体会到青年画技高超，我抓住了文中的两处语言训练点：一是让学生想象这位青年都画出了金鱼的哪些动态；二是抓住“
12、人们赞叹着、议论着”这一个空白点，以此展开想象，设计说话训练内容，让学生在情境中体验不同人物角色，与文中主人公零距离对话，达到师、生、文本、作者的情感共鸣。这两个训练点既是学生情感的渲泄口，而且能使学生进一步感受到青年的画技高超。 4.品读难点，引导学生明白事理。“鱼游到了纸上”和“先游到了心里”之间的关系是文本的重点和难点。让学生用关联词说说两者的关系，从中受到心灵的启迪。之后从作画联系到作文，最后升华为做事，学生正是这样一步一步的从这位聋哑青年身上明白了做任何事都要专注，坚持不懈的道理。本节课学生学习兴趣很浓，回答问题也很积极，但细节方面还存在着不足，比如对于学生的评价还不够准确丰富，引导学生体会人物的情感，进行朗读方面还未很好地体现出人物的情感，还需激励学生在思考上逐层深入。通过这节课我收获很多，感受也很多。语文，是一门充满遗憾的艺术。在今后的语文教学之路上，我将不断地看清自己的不足，勤钻研，常反思。因为只有不断自省，才能常新。
