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1、 闲聊杨绛的“愧怍” 中国小说学会副秘书长卢翎评价杨绛说：“杨绛的散文平淡、从容而又意味无穷。可谓不着一字，尽得风流。读她的散文更像是聆听一位哲人讲述些烟尘往事，在平静、平淡、平凡中有一种卓越的人生追求。”杨绛先生的老王正好印证了卢翎的评价：语言平淡，思想却耐人寻味。老王是八年级上册第二单元的课文，这是一个以“爱”为主题的单元，要求学生能熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙文的语言特点。这是本单元要求讲读的一篇回忆性散文。本文记叙了作者同老王交往中的几个生活片段，当时正值“文化大革命”时期，一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了。但是，任何不
2、利于杨绛夫妇的话语和事件都没有影响到老王对待杨绛夫妇的看法，他照样尊重作者夫妇。文中作者刻画了生活凄苦、老实厚道的善良的老王形象，这样的老王深深地打动了读者的心，同时也将弱势群体再次带入公众视野，让读者注重感悟生活中的“爱”。但杨绛先生作老王一文的目的绝不只是简单的表现老王的善良以及呼吁社会关注底层人士。搜狐网曾这样评价杨绛先生：“她坚忍于知识分子的良知与操守，她坚贞于伟大女性的关怀与慈爱，她固守于中国传统文化的淡泊与坚韧，杨绛的内心是坚硬的，又是柔软的。”是的，杨绛先生一直坚守着知识分子的那份特有良知与操守，并且保持着知识分子的“自省”。她在老王一文中写道：“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
3、”愧怍是杨绛先生对老王的愧怍，更是一个知识分子自省后对自己灵魂的愧怍。老王倾其所有的与杨绛一家交往。杨绛一家看似也与老王真诚交往，却始终没有给予老王想要的亲情，给予的只有杨绛一家善良。几年之后，作者发出“那是一个幸运的人对不幸者的愧怍”的灵魂呐喊。这样的呐喊不是随口而出的，而是经过了岁月的沉淀，经过了灵魂的自省而“迸发”的。故在设计老王的教学设计时，我将重点放在解读“愧怍”一词上。那如何引导学生来理解“愧怍”一词呢？我采取了给学生搭梯子的方式。并通过引导学生品读文章语言来达到“登梯顶，懂愧怍”的目的。搭梯子，其实就是引导学生步步逼近“愧怍”一词。而达到这一目的的途径就是“品读语言”。首先我引导学生理解老王“孤苦”的人生处境，在此基础上在让学生来品味“如此苦，却如此善”的老王形象。如此一对比，老王善良的品质更显难能可贵。接下来，通过老王与作者的交往来品味作者一家的善良品质。最后通过设计“老王与杨绛一家交往最渴望得到的是什么”这一问题，引出作者的愧怍。最终达到解读“愧怍”的目的。杨绛的愧怍，是对老王的愧怍，更是知识分子的一种自省。
