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1、19、生命 生命肥东县实验小学刘志芳一、 教材分析 本文的作者杏林子自身的境遇就是对生命进行顽强抗争的极好例子，而她对生命的强烈呼唤，在生命，生命一文中体现得如此强烈。在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命,由此感悟出深刻的道理。学习本文，意在让学生能体悟作者对生命引发的思考，并能获得对自身的情感体验，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。学情分析这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学
2、生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。二、 教学目标 1与文本对话，感悟作者思想，珍爱生命，思考人生意义。2体会含义深刻的句子。 三、 设计思路和理念 语文课程标准中的有关阅读的要求；学生欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言，再结合学生的身心发展特点，本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，课堂设计以学生自主探究为主，教师点拨为辅，加以各种形式的阅读设计，并结合说话训练，真正让学生体会生命的内涵和意蕴，并能联系生活实际，获得对人生独有的情感体验和有益启示。 四、 教学准备
3、1、 生课前查找有关资料：收集有关“生命”的名言； 2、教师课前准备：思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容。 五、教学过程 （一）导人新课，感知生命：1、揭题齐读课题2、简介作者：作者杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。她为什么如此强烈的呼喊“生命，生命”？从中你会得到哪些体验？ （二） 整体感知 1、请大声朗读课文，要求（1）读准字音；（2）自主探究：文章写了哪几个事例？ 2、大声朗读课文，归纳概括课文的内容。（三）精读讲解第一个事例：1.、请同学们用自己喜欢的读书方式再读读
4、课本中第一个事例，你认为哪些词语用的好、哪些句子让你感动？然后谈谈自己的感受。 2、学生交流并指导朗读3、同学们，你们知道一只飞蛾平均寿命只有天，可它却为了这短暂的天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟直到生命的最后一刻。那此时你感受到生命就( )，虽然（ ），但我们要( )。5、小结学法：读划悟读。第二个事例：1、运用上面学法小组学习。2、全班交流讨论。（1） “竟然冒出了一截小瓜苗”这句中“竟然”一词用的好，好在写出了一种意想不到的惊奇。师：植物生长必须具备什么条件呢？（2）阳光、水、环境等。师：香瓜子具备这样的条件吗？ （3）它是在没有阳光，没有泥土的恶劣的环境中，它竟然发芽了，包含
5、了作者意想不到的敬佩。 （4）“冲破”这个词用的好，好在写出了一粒小小的种子所包含的巨大的力量。 （5）“不屈地向上”用的好，好在写出了小瓜苗不畏艰难，顽强求生的一种品格。 （6）“茁壮生长”用的好，好在写出了小瓜苗健康生长的状态。（7）此时你感受到生命是（ ），虽然（ ），但是要（ ）。第三个事例：（1）你们用手按住左手的脉搏，你感受到了什么？（2）“这就是我的生命，单单属于我的。”让我们带着这种感情再读一读。（3）那么对待自己的生命我们可以怎样去做？感悟生命：“一切有自己决定，我必须对自己负责。”杏林子这样说的，也是这样做的，所以她发出这样生命感言： “虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”人的生命中体现的“无限的价值”指什么？举例说说为社会做贡献：雷峰、张海迪、霍金、沈浩等并回读上段话（2）我们作为十一二岁的孩子又该如何对待自己的生命呢？（四）作业1、此时你最想说的一句话是什么?2、如果给课文加上标点，你会怎样加？为什么？【板书设计】 飞蛾求生珍 惜 生 命 生 命 ？ 砖缝中的瓜苗 倾听心跳
