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1、老王,杨绛,第二课时,复习,本文的作者是谁？他的先生是著名的学者、作家 ，著有小说 ，本文的故事背景是 。杨绛笔下的“老王”是一个什么样的人，我们用了哪两个字来概括？老王的“苦”表现在那里？,感悟情感,快速阅读课文，思考，讨论： 1.作者是带着什么样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。 2.谁是幸运的人，谁是不幸的人？为什么作者说自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢？ 3.幸与不幸者有什么共同点？再读课文，找出表现老王与“我”的善良的事件。,1.快速阅读课文，看看作者是带着什么样的情感写下这篇文章的？找出表现作者情感的语句。 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 （同情、感激
2、、怀念，但最主要是愧疚）,2、谁是幸运的人，谁是不幸的人？为什么作者要说自己是个“幸运的人”而老王是个“不幸的人”呢？ 幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件等等，从这些来看，作者显然是比老王要幸运的。 作者与老王交往时，正是文化大革命时期，作者夫妇在干校里，没能拿工资，要接受劳动改造，被批斗，被定为“特务”“反动权威”，甚至作者自己说“人人可以起来欺凌戏侮”，这样的处境也是十分艰难的。但相比老王而言，作者毕竟还有些钱，身边还有亲人和朋友，有学识，所以作者认为自己是一个“幸运的人”，而老王则是一个孤苦伶仃、心地善良的“不幸者”。人，生来本是平等的，但彼此境遇的不同就造成了“幸运”与“不幸”
3、之别。,老王为人善良,愿意给我们家带送冰块，车费减半。 送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。 受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。 老实厚道、淳朴善良、知恩图报,3.幸与不幸者有什么共同点？ 再读课文，找出表现老王与“我”的善良的事件。,善良,作者的善良,照顾老王的生意，坐他车； 老王再客气，也付给他应得的报酬； 老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱； 关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活。 她的女儿也如她一样善良，送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。,小结：根据以上的内容，可见不管是幸运的
4、人还是不幸的人，他们都有一颗善良的心，用善良去体察善良，这正是让人感动的地方。那么，课文是如何来表现刻画这一种善良的，请再读课文。,品味语言,阅读课文，找出最令你感动的细节，细细品味，再想一想，这些细节为什么会令你感动？然后用“我最感动的细节是 ，因为从这里我感受到 。这样的句式来说一说。 提示：人物描写、细节描写、好词好句等。,合作探究,1.结尾写到“这是一个幸运者对不幸者的愧怍” 作者如此竭尽全来帮助老王，为什么还感到“愧怍”?怎么理解这句话的含义？ A.作者虽然竭尽全力帮助老王，但总觉得对老王的关爱还不够，也没有办法从根本上改变老王的不幸，所以感到“愧怍”。其实这种愧疚就是作者善的表现。
5、 B. 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们也过上好日子。一个人的关爱不够，需要大家的关爱 。,2.作者为什么能够那么关心老王？ 从文章看，主要是平等观念和人道主义精神。 人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任。没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家几是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。,拓展延伸,关注“老王”：你周围有没有像老王一样的不幸者，读完课文后，你认为该怎样对待他们？,结 语,在社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的关怀里，让我们学习杨绛女士把爱之光分一些给身边的人，让世界充满爱。,布置作业,1.整理课后题。 2.复习课文，完成南方新课堂。 3.预习第9课。,
