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1、帮后进生扬起自信的风帆作为班主任，总会接触一些学习成绩差，行为习惯不好的学生。他们在每个班都有一定的比例，影响很大，不容忽视。而怎么教育好他们，这是一项比较艰巨而苦恼的事情。但我们班主任要树立一个坚定的信念，那就是：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即便是那些调皮的、顶嘴的、学习差的、不太有礼貌的孩子，我们也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。因为他们正处于成长阶段，潜力很大。“应该让每个孩子都抬起头来。”然而，后进生由于自身的缺点，以及或大或小的挫折，经常体验失败的痛苦，容易产生异常情绪。他们自信心不强，胆怯、畏惧、自卑，久而久之出现了程度不同的心理障碍。而克服这些病症的最佳良药就
2、是帮他们重拾信心，激发兴趣，引导他们正确认识自己的价值。帮助后进生扬起自信的风帆，我认为这是转化后进生的“法宝”。我去年接了一个新班，这个班的后进生有七八个，如何教育好他们，刚开始，我很苦恼，但我没有泄气。我暗暗下决心：一定要想办法尽我最大的努力教育好他们。一年来，我把培养后进生的自信心作为自己努力的方向，晓之以理，动之以情，对后进生倾注真诚的感情，让他们“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受我的教诲，重新扬起自信的风帆，在爱的氛围中取得进步。下面就谈一谈我在班工作中的一些做法与体会。一、进行心理疏导，树立自信心教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所
3、以没有信心，是因为他们心中有症结。我们要树立他们的自信心，首先要把他们心中的结打开。为此，我决定针对他们不同的特点，采取一些措施，进行心理疏导，消除他们的心理障碍。我的十六字方针是：胸怀感情，摸清病情，对症下药，护理精心。1找“闪光点”。在一次班队课上，我让同学们写出自身的“闪光点”，然后当众宣读。事先我已估计到后进生一定写得很少，果然，瞿子杰等人表情漠然，只字未写。我知道学习上的劣势使他们饱尝了失败的痛苦，失去了自信。此刻，鼓励他们树立自信的机会来了。我让同学们帮他们找“闪光点“，杜逾凡说：“去年我在秋季长跑比赛时，摔了一跤，已跑在第一的瞿子杰立即停下来把我扶起来，并问我疼不疼。虽然他没有拿
4、到冠军，但我认为他就是那次比赛的冠军。”听完她的话，我和同学们报以热烈的掌声，瞿子杰笑了。接着，同学们纷纷举手列举这些后进生的“闪光点”。我发现他们脸上都露出了自信的表情。2树榜样。我经常通过个别谈话、课前谈话等形式向学生介绍童第周、华罗庚等杰出人物的事例，告诉他们很多著名人物，他们小时候基础也不好，学习成绩很差，但他们都没有自暴自弃，而是正视自己的弱点，刻苦学习，发奋图强，最后终于成功了。这些典型的事例激发他们产生强大的内驱力，让他们相信“天生我才必有用”、“人无全才”的观点。此外，我还常拿身边进步的学生给他们做榜样，使后进生树立我也能进步的自信心。3降目标。我按“跳一跳，摘桃子”的原则，对
5、后进生降低了要求。我们班的龙贤彪是从农村转来的，学习习惯很不好，经常不写作业。我减少了他的语文作业，但抄词必须要做。对有难度的题目，就让他选择做，做对了，我就给他加五角星，每次得星星时，他都很开心。后来龙贤彪作业越做越好，再也不拖欠作业了。这时我就相应地有计划地提高目标，促使他向着更高的目标前进。4珍视后进生成功。当后进生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说：“你能跟同学愉快的相处，老师真高兴。”这会使后进生在交往中充满自信心。后进生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议值得我接受，并且
6、使我欣慰。”学生从你的反应中体验到自己具有判断力，从而肯定了自己的价值。大胆地相信学生，鼓励他们参与。美国教育家罗达贝克梅斯特尔说：“如果我们希望自己的学生自信，我们就必须相信他们。”人民教育家陶行知也非常信赖学生，他说：“我加入儿童生活中，便发现小孩有力量，不但有力量，而且有创造力。”在教学中，我特别注意多给后进生动手的机会，经常委托他们做一些有一定难度的事。我认为对于后进生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介入生活中的“难题”，自己一手操纵，这是对后进生的力量估价过低的表现。剥夺实践，不仅障碍了能力的形成，而且使后进生丧失独立的生活态度和自信心。5、还后进生一个温馨愉快的心境后进生一般都
7、自卑，他们常常在教师、同学的白眼、冷落中被抛弃，上课时总有一种压抑感。后进生的心境不好，当然教学效果也差，我的体会是教师要面带微笑，语言生动亲切、感人，使后进生有一种温暖感，像在家里听父母教诲一样。我经常和后进生交心、谈心，对他们讲只要你尽心尽力学习，态度端正，从分考到分就是一个飞跃，一个可喜的进步，就是一个好学生，老师相信你们会天天进步的。从而给差生创设了一个温馨愉快的学习环境，在使后进生尝试成功的同时，不断提高学习信心，改掉不良学习习惯，不断获得进步，最终转差为优。二、实行鼓励性评价，保护自信心记得有个名人说过这样一句话；“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可之
8、中，他就学会了自爱。”心理学研究也表明，鼓励性评价（表扬与奖赏）比否定性评价（批语与惩罚）的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验，提高孩子的自信心，增强教育效果。平时，后进生犯了错误，我尽量避免批评，总是说他（她）下次会做好的，不是故意的。在我的语文教学中，我十分珍惜后进生的一点一滴进步。平时善于发现火种，善于将其点燃，“星星之火，可以燎原”。上课时，我的眼神多光顾后进生，讲到难度大点的知识时，一个信任的目光，会给后进生带去鼓舞和信心；提问时，设计浅显的题留给后进生，提问后进生只要其言之有理，就当场给予热情鼓励和表场；批改作业时，
9、后进生的作业要精批细改，并加上些热情的批语，如：“老师为你的进步鼓掌”、“老师为你加油”、“让我们一齐努力”、“谢谢你的配合”等。后进生拿到作业时，这些批语犹如添加剂、兴奋剂、催化剂，他们会从中得到鼓励，感受到老师的爱心；从中汲取动力，他们就会改变以往的学习态度，由被动学习变为主动学习，甚至会主动找老师请教一些学习上的问题，把自己的苦恼和学习弱点讲给老师听，从而为老师针对性地采取措施提供方便。平时后进生的作业。只要写对了，我就给他们加个“优”，如果写得比较工整，我就给他们加两个“优”，让他们体验到成功的欢乐，树立自信心。有一次，我批改彭星的作文，发现他的文章错字连篇，语句不通，连标点符号都不能
10、正确书写。但他的书写很认真，看得出都是一笔一画认真书写的。为了鼓励他写作的兴趣，产生前进的动力，我就给他写了一句鼓励性的评语：“你是一个聪明的孩子，只要你跟写字一样肯花工夫，老师相信你一定会写出优美的文章来。加油吧。”于是，彭星的写作兴趣大增，在这学期同升湖杯的创新作文大赛中，他的夸夸我们班还获得市三等奖呢。可见，老师不失时机地肯定后进生的点滴进步，让他们在老师的热情鼓励中，在自己进步的喜悦中看到希望，增强信心，进而激励他们努力向上。会提高孩子的自信心。三、创造表现机会，增强自信心。谬詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为
11、富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。平时我注意留心后进学生的“独特方式”，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当后进生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。可在平时的学习中，那些后进生却很少有表现的机会。为增强他们的信心，我就注意给他们表现的机会，让他们充分展示特长个性。胡永清性格孤僻，对老师的教育常有逃避抵触情绪，但他篮球打得好。于是，我就抓住他打篮球的特长，拜他为师。他很认真，一边教，一边示范并信心十足地
12、对我说；“李老师，我一定要让你的球技超过邱帆（班上一名球技仅次于他的学生）！”课间，他多次到我办公室提出要教我打球，与当初一见我就躲的胡永清判若两人。谢豪关心集体，我就让了保管班级钥匙；易添足球踢得好，我就让他担任班里的足球队长总之，班级工作中，我尽量让后进生参与，并给予信任和支持。在表现的过程中，这些后进生不仅信心增强了，而且能力也得到了提高。实践让我明白，每个后进生都是有潜力的，而能否发挥他们的潜力关键就在于老师能否帮助他们树立起克服困难的信心和勇气。一年来，我对后进生自信心的培养取得了一定的成绩。自信心让这些孩子对自己有了正确的评价，扬起了他们理想的风帆，从而促使他们各个方面的能力得到了
13、提高，学习成绩也“更上一层楼“。在以后的工作中，我会继续用满腔的爱心，春风化雨，让自信之花常开在后进生心里，让他们不断取得进步，尽快提高整体素质，提高教学质量，为下个世纪培养出更多的合格建设者深入贯彻党的十七届五中全会精神，紧紧抓住卫生事业前所未有的发展机遇，坚持以人为本、执政为民，全面落实科学发展观，不断开拓创新，全面推进医药卫生体制改革与发展，不断提高公共卫生服务能力和基本医疗服务能力，提高广大人民群众的健康水平。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accu
14、rate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured
