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1、18 阿西莫夫短文两篇 一、教学目标 （一）知识目标 1积累词语，掌握词义，并学会运用。 2了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 3了解两篇文章作者的思维方式。 （二）能力目标 1比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。 2揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 3培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 （三）德育目标 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。 二、教学重点 1把握两篇短文的内
2、容，明确说明对象，理清写作思路。 2学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。 三、教学难点 体会课文中的补充说明的作用和含义。 四、教学方法 1比较阅读法。 2涵泳品味法。 3延伸拓展法。 五、教具准备 多媒体 六、课时安排 3课时 第一课时 教学要点 朗读课文，整体感知文意；深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；引导学生留心生活，思考自然和社会。 教学步骤 一、导语设计 二、朗读课文，整体感知文意 1学生朗读课文。 教师检查预习情况，多媒体显示： （1）辨音： 遗骸褶皱劫难追溯 （2）释义： 遗骸褶皱劫难 致密追溯天衣无缝 选四名同学回答， 明确：（1）hi zh
3、 nns （2）遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 2从课文注解得知，这两篇短文在原书中编排在一起，同在地球科学新疆域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？ 学生谈自己阅读的初步印象。 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。 三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文
4、章内容 学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 明确：1恐龙无处不在，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。 2被压扁的沙子，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。 第二课时 一、导入新课二、揣摩语言，感受作者独特的语言风格 多媒体显示： 1青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。 2如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多
5、么天衣无缝。 3万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。 4即非常纯的沙子。 5你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？ 三、联系实际，延伸拓展 学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。 教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。 生1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。 生2：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓
6、在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著大陆与海洋的起源一书。 生3：有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促使牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。 生4：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存
7、技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复 六、布置作业 1课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。 第三课时 活动与探究 一、“不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”对文中的这句话，你肯定有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。 二、写作活动设计 1谈谈月蚀（或日蚀 ） 提示：先收集月蚀（或日蚀）的有关资
8、料，弄清它们的形成原因。可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也可以写成生动的科学小品。不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确简练。 2_为什么_ 提示：先确定题材，选自己最熟悉的、理解最透彻的事物来写，应对事物的事理进行有序的多角度的说明。 3思维推理训练 请学生写出恐龙无处不在被压扁的沙子两文的思维推理过程。 提示： 恐龙无处不在 “在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。” 被压扁的沙子 “有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。” 三、开放性探究 阅读“水滴石穿”的科学说法，答题。
