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1、小学语文课堂教学师生互动研究【摘要】现代教学中，“师生互动”是一个十分重要的理念，它提倡将学生作为课堂主体，尊重学生的个性，可以最大程度调动起学生的积极性，可以使教学的效率有显著提高。本文通过对师生互动的概念、师生互动的必要性、师生互动中存在的问题以及解决策略几个方面的分析，对小学语文课堂教学师生互动做出了研究与探索。【关键词】小学语文 课堂教学 师生互动 研究上世纪八十年代以来，世界各国在对以往教育问题进行反思之后，对教育功能有了新的认识，对教育改革的重视程度越来越高。基础教育作为一个人一生的启蒙教育，对其改革与创新关系到一个国家未来的发展大局。随着新课程改革的推进，广大一线教师已经对新课程
2、改革的基本理念有了深刻的理解。而教学改革的核心在于课堂教学的改革。广大教师在新课改的指导下强调了课堂教学中师生互动的重要性，一举打破传统语文课堂沉闷的气氛，使学生与老师形成了一个统一整体，是未来教育的发展趋势。1. 概念的界定“互动”这一词语是随着科技的发展而衍生出来的新词汇，其最早在社会学研究中产生。虽然互动是一个新词汇，但是其蕴含的意义与精神自古有之。追溯到春秋战国时期，孔子主张“启发式教学”的思想，提倡教师尊重学生，认识到学生的个体差异并启发学生进行问答从而使学生思维绽放火花。1.1 互动的定义对于“互动”这一概念目前还没有一个统一的认识。在英语词典中，“互动”的英文是“interact
3、ion”，有相互作用、相互影响的意思。从词语构成的角度来看，“互动”是由“相互”的“互”与“动作”的“动”构成的。从字面上看，“互动”就是一种相互发生作用的过程，有时会伴有情感变化。从意义上看，“互动”表示两个或两个以上动作主体间的双向交互关系。有学者认为，互动就是人与人之间心理或行为的相互影响，是一个人引起另一个人行为或价值观改变的任何过程。互动又分为了广义互动与狭义互动。教学过程中的互动往往指的是狭义互动。1.2 课堂互动的定义课堂互动，顾名思义，就是指课堂者个特殊情境下，教师与学生两个主体在某一主题上进行的合作与对话过程中彼此产生相互影响的一个动态教学过程。课堂互动的三要素是教师、学生和
4、教材。课堂互动的形式包括师生互动与生生互动，其中师生互动是课堂互动中最重要的一个环节，大部分的教学任务都是在师生互动的过程中完成的。1.3 语文课堂师生互动的定义本文所讨论的语文课堂师生互动主要是指教师与学生在语文课堂这一情境之下，在学习过程中相互作用、相互影响的过程。尤其是小学语文课堂这一特殊情景下师生为了达到某一教学目标而进行的师生交互，有较强的目的性与情境性。2. 小学语文课堂教学师生互动的必要性语文是人类文化中最重要的交际工具，强调人文性与工具性的统一。小学语文课程是一个人语文素养终身发展的基础，因此语文课程应当引导学生正确使用沐浴，积累语言知识，培养母语的语感与语言思维，并提高识字写
5、字能力、阅读能力、口语交际能力与写作能力等日常需要的实际能力。师生互动式的课堂教学可以全面地培养学生的语文素养，提高语文能力。2.1 可以发展学生识字写字能力新课标要求学生在小学阶段积累认识3000个常用汉字，并会书写2500个汉字。其具体包括了汉字的基本笔画与偏旁部首，能够规范、端正、整洁地用硬笔熟练书写，能够熟练使用字典词典等工具书进行生字查询，并具有较强的识字能力。小学阶段是学生识字写字的最佳时期，因此小学语文中识字写字占据了很大的一块内容。语文课堂上，教师应该创造多种多样的情境来激发学生识字的兴趣。通过借用儿童熟知的语言与儿童的生活相结合，运用形象直观的教学手段来引导学生进行汉字的识字
6、与书写。同时，应当重视识字方法的传授，使学生可以识用相结合，更好地记忆。语文互动教学可以打破传统识字写字的教学方式，利用丰富的教学情境来引导学生进行自主思考，提高学生的识字能力同时锻炼了学生的思维能力。2.2 可以提高学生阅读能力在小学阶段，语文阅读要求学生正确使用普通话，正确、流利有感情地朗读课文。不同阶段的具体要求也有所不同。因此语文教学中应多创造学生诵读的机会，使学生养成良好的阅读习惯，并在诵读的过程中进行词汇的积累，加强语感的培养。在进行阅读效果评价时，应该在语音语调语感等方面进行综合评价，重视学生的创造性与情感体验，对学生综合阅读理解能力进行全面的提高。在互动式语文教学中，教师可采用
7、教师领读、学生自读、分角色朗读等方式进行文章诵读的评价，在反复阅读的过程中使学生感悟语言文字的美，体验语言文字中的内涵，从而获取充分的感情体验。学生阅读能力的提高也为之后的交流能力打下良好的基础。2.3 可以提高学生口语交际能力口语交际是现代公民必须具备基本技能，语文的教学应该在学生的听说能力及应对能力上多下功夫，使学生具备良好的口语交际能力。小学阶段口语交际方面的要求是通过倾听来了解讲话的主要内容，能够与人正常交流，能够清晰地表达自己的理解与看法。口语交际是听说双方进行的交互行为。语文课堂上应该在具体交际情景中进行口语交际的训练。在传统的语文课堂中，教师往往采用“满堂灌“的方式进行教学，课堂
8、上老师是演员，学生是台下的观众，只能观看老师的表演而没有表现自己的机会。在互动式语文教学中，课堂上师生互动成为常态，语文课堂教学顺利进行的基础是老师与学生这两个主体。互动教学中，提问、讨论、表演的方式经常在课堂上出现。随着课堂上互动次数的越来越多，教师与学生之间的配合也会变得越来越好，学生的自我表现机会也会得到很大的提高。尤其是平时性格内向不发言的学生，互动式的教学更能提高口语表达能力与交际能力。对于一些讨论性话题，学生之间的相互补充发言与对不同观点的驳斥可以锻炼学生的倾听能力和应变能力，最后是明确表达自己观点的能力。通过长时间的练习，学生的口语交际能力便能得到显著提高。2.4 可以提高学生写
9、作能力写作是学生利用语言文字来表达交流的重要方式，是语文素养的综合体现，可以认识世界、认识自我并进行自我创造。写作的教学应该贴近实际生活，让学生有的可写，培养学生爱表达，爱写作的习惯。引导学生关注生活，热爱生活，表达自己的真情实感。互动教学中，写作的教学有互动命题、互动写作、互动评改、互动评价等环节。互动命题要据教学目标中写作教学要求，让作文命题过程中有学生的参与，让同学写能写出东西的题目，让学生通过描写自己身边的生活，写出自己的切身感受。传统作文教学题目过于偏离生活导致学生出现编造的现象，这对作文能力的早期培养起到了不良的影响。互动写作是指教师与同学共同作文，一起进行写作，这样教师才能更好地
10、了解学生。互动评改要求教师放下特权，将评改的任务交给学生自己，学生参与进瓶盖过程，进行自我剖析。互动评价是指学生通过评改来选出佳作与大家一起分享。语文课堂师生互动中写作的互动可以促进师生双向的交流合作，可以充分地激起学生对写作的兴趣与热情，从而提高学生的写作水平。2.5 可以提高学生创造性思维能力语文课堂师生互动的最终目的是发挥学生自身的能力，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的创造性思维能力。通过设置多种多样的情境来唤醒学生的求知欲，使学生自主去进行思维。通过和教师的互动，学生可以积极地参与到课堂讨论中，激发学生的讨论，发散思维并扩展学生的思维广度。教师在教学中要对学生思维水平进行灵活的判
11、断并将其向正确的方向引导。通过引导学生进行思考，可以使学生学会如何正确合理地表达自己的观点，并思考其中的得失，最终达到提高学生创造性思维能力的目的。3. 小学课堂教学师生互动存在的问题在对课堂教学师生互动研究过程中，笔者向实施师生互动教学模式的班级发放了调查问卷，调查人数150人，结果如下表。 评价项目非常好较好一般较差非常差积极性4834411710满意度1523563026互动方式1023344142互动深度1133254041通过对表格的分析，不难看出，互动式教学的课堂积极性受到了广泛的肯定，但是满意度并不高，大部分师生认为效果不佳。而且在互动方式与互动深度上，也获得了较多的差评。而开放
12、性文字表述题中，大部分学生表示对互动式教学的关注并不多，认为在课堂上的价值并没有想象中的大。而师生互动教学的影响方面则褒贬不一，有些人认为得到了好的影响，有些人表示无法正常的进行学习。对于这样的结果，我们可以看出目前语文课堂师生互动过程中还存在着较多问题，造成这些问题的原因大致有以下几点：3.1 师生互动没有明确目标在互动式课堂中，学生是主体。课堂中重视学生主体作用是非常重要的。但是师生应该重视互动的效果，而不能毫无目的的进行师生对话。部分教师认为课堂上与学生打成一片，多进行学生交流讨论与活动就能达到互动效果。这种情境下，虽然学生表面上积极活跃，课堂交流也非常热烈，但是学生却不清楚自己是否学到
13、了东西，学到了多少东西。这样的师生互动没有实际意义，属于本末倒置，最后得不偿失。教师对师生互动的本质内涵把我不到位导致了师生互动目标不明确，只有通过对教材进行深刻钻研，根据教学的重难点来确定互动的主题与形式，这样师生互动的效果才能发挥出来。3.2 师生互动不能把握内涵语文课堂教学师生互动强调语文课堂这一情境下的师生相互作用与影响，要求互动平等真实，而不是形式主义。师生应全身心地投入到课堂互动中，进行思想与情感的真实交流。教师要对课文内容进行深刻理解并对学生进行全面的了解以后设计出有效的顺序与结构。在课堂上充分调动起学生的思维主动性，让学生的语文素养得到全面的提升。在目前的课堂互动教学中，教师往
14、往仅仅追求形式，而缺乏对互动教学的实质与内涵的理解与把握，使得语文课堂师生互动成为了一种摆设，并起到反面作用。3.3 师生互动没有思维深度提问互动与讨论互动是语文课堂教学师生互动的主要互动形式。通常，提问互动起点较低，兼顾了所有学生的水平，而讨论互动则是发展学生的发散思维。在观察中发现，教师的提问多侧重与低水平甚至将讨论与提问混为一谈。这造成了师生互动中思维深度的缺失，学生与教师都是为了互动而互动，无法到达真正的效果。3.4 师生互动缺乏监控力度语文课堂教学师生互动需要师生共同的参与，互动过程中，教师不能对学生放任不管，自己偷懒。教师应该对互动进行认真观察与引导，周密的控制，对互动教学的顺利实
15、施提供有力的保障。如果教师监控力度不够，往往会出现假互动，使得师生互动流于形式，无法起到切实的效果。4. 师生互动存在问题的解决策略4.1 建立平等的师生关系师生互动的基础离不开平等的师生关系。教师应放下自身架子，将学生堪称独立的平等的个体，真正地融入到学生中去。这样教师才能充分地了解学生的情感，了解到学生的知识接受程度，从而将互动的效果最大化。另外，学生感受到教师于自己平等以后，便敢于畅所欲言，积极进行思考，融入到师生互动课堂中去。这样，学生与教师共同努力才能共同进步。真正实现教师与学生平等，教师需要进行诸多努力。首先，语言要有亲和力，多用赞扬与鼓励的话语。对待学生的问题，要做到有耐心有热情
16、，小学生自尊心较强，教师的负面评价可能会给他们带来严重的心理阴影，因此教师要特别注意自己对待学生的态度，要让学生感觉到亲切感与安全感，以轻松愉快的心情投入到互动教学中去。4.2 设立开放的课堂模式开放式的课堂可以更好的使学生获取知识。教师在互动教学过程中，要充分发掘学生的潜力，调动起生的积极性，让学生能够有自由发挥的空间，并对学生进行旁敲侧击的引导。开放式课堂需要两个条件，一是开放的教材，而是开放式思维。小学语文教学有着自身的规律，又有着未然性。教师应对教材进行深入的剖析，在遵循教材内容的前提下打破教材限制，灵活运用教材以达到开放式教学需要。开放式的课堂要求学生具有开放性的思维。教师应该尊重学生的开放式发挥，不要用成人的思想去禁锢学生的思维。开放
