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1、小学数学新课标中三维目标的提出让我们知道课堂数学不仅仅是知识的传授，还要包括学生对学习方法的掌握以及态度、情感和价值观的培养熏陶。小学义务教育的数学课程，它基本是从促进学生全面、持续和谐的发展，因此，我们不仅要考虑数学本身的特点还要考虑学生学习数学的心理规律和学习数学的学习方法。可以从学生已有的生活经验出发，通过用“听说读写”的教学方法，让学生获得对数学知识理解运用的同时，也可以让学生在思维能力、综合运用能力、情感态度和价值观的发展和提高。听说读写的能力通常被认为是与英语、语文等学科的学习活动联系在一起，所以在数学学习的活动中通常是被忽视和不受重视的。然而，听、说、读、写的能力在数学教学中是非
2、常重要的，它有着其特定的作用和内涵，也是我们数学教学课堂学习活动的前提和不可或缺的学习能力，更是提升数学课堂小效率的保证。是我们必须认真考虑的问题。一、小学数学教学中的“听”听，是一种品质，是学生提炼信息不可缺少的有效途径和学生必须拥有的一种能力，也是我们语言思维训练的前提。（一）在小学数学教学中“听”的作用对于一位小学数学教师而言，在数学教学活动中，培养学生具有“认真倾听”的习惯是一种调控、驾驭动态生成课堂的教学行为，只有学生在课堂上认真倾听。倾听老师的讲课、倾听同学回答问题时的发言，学生才能积极有效地参与到整个教学活动中。认真倾听可以让学生更准确、更有把握的掌握数学基础知识，也是彼此互相尊
3、重的前提，更是学生能够在学习学习中和生活中与其他同学建立合作、团结、和谐良好的人际关系的必要基础。（二）培养数学教学中“听” 的能力的方法 “认真倾听”的这个良好习惯并不是学生与生俱来的，而是需要有效的方法和教师在数学课堂中的每一节课都要有意识的进行训练。下面就是一些有效的方法。1、激情导入，吸引学生听的注意力小学生天生就具有好奇的天性，对新鲜事物感兴趣。如果数学可同时枯燥的，学生就不容易集中注意力的听老师讲课，那么认真倾听就无从谈起了。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”所以啊，数学课上老师可以设计一些游戏，即在数学课堂中，我们可以进行接龙游戏、互问互答、击掌报数
4、等，也可以通过讲故事创设情境来吸引学生倾听。课例：教学有趣的算式讲故事“唐生西天取经”的故事 唐僧、孙悟空、猪八戒在去西天取经的路上，敢于挑战艰难困难、善于思考。他们到达西天后，如来佛让他们自己去取并且把佛经放在一座很高的山顶上，还设了三关考验他们。在这三关里，藏了一些的数学知识，看我们能不能也挑战呢？从山脚到山顶要走多少台阶？在这么多层中，每一层有多少级台阶，我们来数一数有几个1？教师借助这个故事，吸引小学生的注意力。2、课堂上细化、明确要求，让学生学会倾听在我们的数学课堂教学中经常会出现这样的现象：教师在刚开始上课还没有向学生提出问题时，就有些学生因为提前预习过知道一点点皮毛就在那嚷嚷：“
5、我知道，我来.”当老师教他起来回答时，他又没有说到重点；一个学生的回答还没有说完又开始争先恐后举起手来很着急的样子说：“老师，我.”而有些学生没有被老师叫到回答问题的就会发出叹息声和失望，并对其他同学的发言根本就不关心。有些学生呢看上去是在认真的听着，当被叫回答问题时，他却疑问三不知。其实有些时候不是学生不愿意去听，而是他们不懂得怎么去听，这时我们老师的教学任务除了传授知识外，其次就是交给学生怎么去听。 课堂上老师的“要听好”这种粗略的要求是无法让学生认真倾听的，只有给学生一个具体的、细化的要求才能引导学生去听。如老师讲课时要明确要求学生注视着老师的眼睛和动作，要告诉学生注意听老师讲的每一个知
6、识点，听清楚老师提出的问题和要求。在倾听同学的发言时，首先应该认真的听完同学的发言，不随便插嘴，特别是听到其他同学发言有错的地方时，一定要等同学发言之后再提出来并予以改正。所以当学生有了细化、明确的目标和要求时，学生才能知道：听也是学习任务，才会认真的去倾听。3、适当表扬正确而且适当的评价和表扬学生，是调动学生学习的重要因素也是教师培养学生倾听的有效手段。如：“看某某同学听得多认真啊!比一比哪个小朋友听得最仔细、最认真”激励学生参与到倾听中来。二、小学数学教学中的“说” 数学课程标准指出“发展学生数学交流的能力是数学教育目标之一”。然而数学信息的交流和数学思想的表达离不开“说”，说数学是指用数
7、学用语进行对话交流，而且交流是学生学习的一种方式，是学生在独立思考的前提下，主动与其他同学交换意见，了解同学解决问题的思路与方法，也让自己的意见和思路想法得到检查和完善。（一）在小学数学教学中“说”的作用 一直以来的数学教学中，都使学生习惯于倾听教师的讲解，并不会主动地独立思考问题，更不会和同学交流。所以在课堂中，学生是主体，学生的数学交流意识、技能和方法是远远不足的，而且有些学生根本就不会交流，有的甚至不能完整的将自己的想法表达出来。或许有的人误认为数学是培养学生的思维能力，只要听懂会想能做就可以了，其实，说的外在就是语言，语言是思维的工具，因此，在小学数学教学中加强说的培训，让学生想说、会
8、说、能说是非常重要的。（二）培养数学教学中“说” 的能力的方法 下面就是对培养说的能力的一些有效的方法。 1、用语言激发学生的欲望，用语言表达观察结果和谐、欢乐的课堂气氛，会使学生们的心情愉快，能够让学生的思维处于活跃、亢奋状态，所以学生用语言来表达观察结果的欲望更加的激烈，想说的欲望就是水到渠成了。 每节课都少不了让学生观察并提出问题，让学生观察得出结果。因此，不管教的是英语、语文还是数学，对学生说的训练都是从学生仔细观察后能否清楚得将自己观察到的东西用语言表达出来。如在数学课上，刚开始导入新知识的时候，很多时候都是先让学生仔细的观察，然后再由学生用语言表达他们观察到了什么并因此获得什么数学
9、信息。如：在讲解减法的概念这堂课时，首先教师会利用多媒体课件出示了一幅画面，图中有一群小朋友在看戏（10个），老师就可以问学生：“你们看到了什么？”有的学生就立刻举手回答说：“我看到有10个小朋友在看戏。”老师这时就对该学生说：“这位同学观察的非常仔细，不但表达自己观察到的事物说清楚外，也把所观察到看戏的数量也说清楚了。学生也就很清楚的知道数学课应该从数量的角度去思考，接着老师再出示第三幅图：有4个小朋友离开看戏现场，看戏现场只有6个小朋友在看戏的画面，问学生：“你们又看到了什么？”学生就回答说：“我看到看戏的只剩下6个小朋友，走了4个小朋友”，“那你们能否把你们刚刚说的两句话连成一句吗？”平
10、时语言表达能力很强的那些学生就说：“原来有10个小朋友在看戏，走了4个小朋友，还剩6个小朋友在看戏。”老师可以在这些学生的带动下，点名叫学生起来重述。这样，学生既掌握了减法这一数学概念，也训练了学生们说的能力。2、鼓励学生把操作思维过程说出来在数学课堂上，老师要经常指导学生亲自动手操作，在学生动手操作的同时，要求学生们把动手操作、动脑掌握的过程要同时说出来。并且要求学生们用数学语言有条理性的叙述出来，老师在给学生传授新知识时，有一些知识点学生并不能一下子就正真的了解、掌握并学以致用。只有经过学生反复的说，才能够让新知识融入学生的认知结构中。在小学数学应用题的教学中，老师不能仅仅的让学生列出算式
11、，还要解决这一问题而列出的算是做出相应的解题思路。特别是高年级的两步计算的应用题。当老师让学生说出解题思路时，很多学生都是支支吾吾，根本就不能用数学语言正确完整的表达出来，所以在平时的课堂中就应该多让学生说出解题思路，以达到训练学生的语言表达能力。久而久之，学生不仅很好的掌握了老师所传授的知识，也强化了学生的思维，增强了学生说的能力，培养学生思维的灵活性、严密性和逻辑性。三、小学数学教学中的“读”读，是培养学生阅读能力的主要方法。是学生理解题意，明向题目要求的主要途径。（一）在小学数学教学中“读”的作用在数学课堂上和自习课的时间，老师让学生自己看书。这时，很多学生拿出的童话、作文类的读物还有就
12、是埋头做作业。只有很少的学生拿出数学课本来看和阅读，究其原应是：在数学课堂中，大部分的数学老师认为数学是需要学生们去分析，解题，并且误认为阅读时语文和外语等其他学科的事情。还有就是老师对学生阅读的方法指导的不够。因此，在数学中，有些学生经常不明白题目的要求，读不出字里行间所蕴含的精华，读不出问题，这些现象都是学生缺乏阅读的表现。（二）培养数学教学中“读” 的能力的方法数学语言具有符号化、严谨性、抽象性及思维逻辑性等特点，从而因为这些特点，也就决定了数学阅读时不同于其他学科的阅读。他不能一目十行，注重情节，而是要求学生全神贯注，打起精神，要求学生读与写结合，还要注重数学阅读的方法。1.培养学生的
13、阅读习惯第一要培养学生认真的阅读数学课本的习惯，让学生具有阅读课本的能力。这是教师就应该教学生学会读课本的文字，弄清楚所说的意思理解关键的句子和词语。刚开始的时候我们可以让学生读出声音来，也就是让学生记忆，所谓死去活来，就是把数学知识死读、记死，那么我们学生才能更强的记住。第三就是多鼓励和培养学生阅读一些有关数学的课外书。让学生在阅读中找到乐趣，找到数学问题。2.指导学生一些基本的阅读方法读与写结合：写出来和用横线，圆圈，波浪线来划重点。能够使学生很快找到重点。读与思结合：在读的时候不能读白眼书，不要知识读完就行，让学生质疑思考为什么要这样解题？有什么根据和理由还有没有其他的解题方法？读与议结
14、合：你读了这些知识点以后，有什么新的发现吗？有什么问题吗？有的话同学之间互相议论并得出最佳答案。3.培养学生认真读题的习惯读懂题目是学生了解题的第一步，有些学生在做题或考试的时候，往往没有认真的读题而导致做不出来。数学问题大致分为三部分的：一是题目的情境，二是给定条件，三是所要解决的问题，所以我们在拿到题的时候，要仔细的读题，有些条件更需要我们仔细的读才能读出其中的内涵。在数学教学中，特别复杂的题目，读题都要要求学生基本读上三遍，第一遍基本上是把题目读通，把重要的信息、数据和问题条件画下来，第二遍是让学生读到的意思说出来，第三遍就是带着问题再读一遍，边读边捕捉题目中隐藏的有用数学信息，学生只有
15、在读题中认真的仔细的推敲。审题，才能做出题来。四、小学数学教学中的“写”数学教学中的“写”是培养学生书面表达能力的重要形式，是学生学了数学知识对数学知识的运用。是对“听”“读”的检验，对“说”的深化。（一）在小学数学教学中“写”的作用数学教学中的“写”不仅是对所学知识的加以致用，还是对所学的数学题目中的思维方式和能力的自一次思考，培养了学生写的能力。有一些题目当老师讲给学生时，问学生懂了没，学生都会说懂了，然而当老师让学生把解题思路和过程写下来时，很多学生就不知从哪里开始写起了。所以在数学教学中，要注重培养学生“写”的训练。（二）培养数学教学中“写”的能力的方法下面就是对提高写的能力的一些具体措施。1、让学生写数学日记让我们的小学生写数学日记，最终的目的是促进学生能够自觉地学习。可以布置一些有开发脑的、有趣的、与数学有联系的实践活动，让学生在实践活动中知道数学知识的形成过程，并要求学生把实践过程写下来。这样就可以让学生在现实生活中学习数学，不仅使写作水平得到提高，还让学生学会用数学思维的方法观察、分析日常生活现象和解决实际问题。一开始，学生写数学日记可能会无从入手。这时教师可以指导学生怎么写，帮助学生构思，选择专题帮助他们寻找写作的切入点，学生会慢慢的发现数学日记的素材。写数
