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1、芦花荡第2课时教学设计【教学重点】引导学生赏析小说的人物美，把握刻画人物的多种手段。【教学过程】一、导入新课 上一节课，我们充分体会故事情节的传奇色彩.今天，我们继续赏析小说芦花荡里人物的立体美、真实美。二、赏读小说中的人物1、引导学生就“你认为小说中人物的刻画有什么特点？”这一问题展开讨论，赏析小说中人物的立体美。 要求学生从课文中画出描写老头子的语段，并说明表现人物的手段，分析“老头子”的英雄性格。 小组讨论，小组代表作总结归纳。教师点拨：这些片断从多方面展示了老头子的英雄性格：他有爱国抗日的热情，有老当益壮的气概；他有爱憎分明的强烈感情，他爱乡土、同胞，他恨敌人；他过于自信自尊，他智勇双
2、全，只身制服敌人。教师补充：除了对老英雄的正面刻画外，也有侧面描写。如 “每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味。还是从苇塘里飘出来。”歌声、香味让我们想像到战士和部队的方方面面，从侧面表现老英雄的功劳。 “敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”写敌人的束手无策，从侧面表现老英雄的神奇。 写二菱对老英雄的怀疑、不信任，侧面写老人的英雄行为。2、引导学生赏析小说中人物的真实美。 （1）提问：课文中哪些内容表现了老头子“过于自信和自尊”的性格？学生归纳明确：他对苇塘里的负责同志许诺一切靠他，一切保险；通过敌人封锁线，老人就像一个没事人，显得悠闲自得；送
3、两个女孩进苇塘，他以为万无一失，结果大菱受伤，确实过于自信；他觉得没脸见人，不好意思去见部队，又有些过于自尊。老头子发誓要讨回血债，这场极其精彩的英雄行为表明他是始终自信的。（2）仔细揣摩文中老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，感受人物的真实、可爱。学生齐读相关语段，在想像中感受老人的复杂心理。三、课堂小结孙犁的芦花荡的故事情节富有传奇色彩，人物真实、可爱，特别是文中那位智勇双全、自信自尊的老英雄，让我们赞叹不已。从他身上，我们深深地感到，中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。四、课堂练习请同学们展开想像，把二菱目睹老头子的英雄行为时的心理活动补写出来。教师点拨：抓住对老英雄的崇敬、赞叹，对敌人的刻骨仇恨，对昨天自己怀疑老人的羞愧、歉疚等心理来写。 选三位同学口头回答，其余同学点评。五、课后作业写你身边熟悉的一个人，运用人物描写的手段写一个片段，展现人物的美。【板书设计】 智勇双全老头子 爱憎分明自信又自尊 （性格核心） 【教学效果及反思】通过这节课的学习，对于如何把握分析人物，学生大多能把握了方法，学生阅读文章的兴趣也有了很大的提高。
