小学数学公开课总结 2013、11.doc

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1、 宝国老中心小学数学会课总结 本学期数学组共有16名老师参加了校内数学会课，在学校的安排组织下有条不紊，活动中各位教师高度重视，积极参与，认真研究，团结协作，为全校数学教师提供了展示、交流、学习的平台。 每个教研组教师都参与了听课活动，并及时组织了评课活动，教者自评后，各年级组对每一堂课的优点和缺点进行了全面、客观的评析，提出了宝贵意见，无论讲课人还是听课人从中都得到了很大收获，现对本学期数学公开课情况小结如下： 1、老师们课堂上真正体现了新课程标准的要求，运用多种教育教学手段及教学方法，切实抓好了教育教学的各个环节，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合起来了。不少教师上出了自身的特色，使

2、听课的师生受益匪浅，受到了大家的一致好评。当然，也有个别教师对教材文本的把握、钻研不够，课堂组织不到位对，因此上课效果不好。 2、教学基本功与技能方面。老师们在教学中教态亲切、自然大方，精神饱满有激情，语言简洁、流畅、准确、生动，富于启发性；板书字体工整，书写规范，设计合理、简要，有逻辑性，课件设计相当，有助教学实施、学生学习，操作熟练；专业基础知识扎实，知识面广，驾驭教材能力强；课堂教学组织有序，能灵活解决课堂教学中出现的问题，应变与调控能力强。 3、教学目标方面。老师们的课堂教学目标全面、具体、明确。能从知识、能力思维品质、思想教育等方面体现，知识目标有量化要求，并体现学科特点；教学重点、

3、难点确定准确，并能抓住关键，以简取繁。 4、教学过程方法方面。老师们的教学思路清晰，内容的安排组合、衔接过渡、详略符合教材要求和学生实际，落实教学目标；在教学过程中引导学生积极参与课堂教学，体现学生主体作用，使学生乐于探究，思维活跃，会质疑、交流、合作，主动获取知识；课堂教学中重视学生思维品质的培养，充分体现学生学习的过程；面向全体学生，分层教学，体现差异，因材施教，使每个学生都有收获，都有提高。 谢雪飞老师的分物游戏、刘艳老师的摸球游戏一课教学中，教学环节设计，条理清晰，层次清楚，结构合理，多媒体课件做的精美适用。教学过程中学法指导多样，恰当，有扶有放。老师对学生评价准确、及时。刘晓东老师的

4、买文具一课教学，充分显示了教师具有扎实的教学基本功，他和蔼可亲的教态，具有亲和力风趣幽默的语言，拉近了师生之间的情感距离，有效的激发了学生的学习热情。 高妍妍老师在相遇和王天华老师折纸一课教学中，从教学目标出发，针对本节课的重点、难点，细致、耐心的引导孩子们，抓住了教材了特点，思路很是清晰，课结构严谨，环环相扣，过渡自然，时间分配上较为合理。两位老师课堂教学真实自然，没有搞表演，也没有搞花架子。朴实无华的讲课中，彰显了她们的基本功和对本职工作敬业态度，是学生在轻松愉快的气氛中学到了新知，课堂效果良好。王灵红老师老师在营养配餐一课的教学中，从学生的生活实例服装搭配，整体教学流程清晰，环节紧凑、合

5、理、师生配合默契，学生学习的积极性高，教师教态亲切、自然大方。在有序的课堂气氛中，对营养配餐这一方面的知识进行了全面的讲解。在整个教学过程中，既有对知识点的梳理，又有针对性较强的练习。将各知识点穿珠成线、连线成块，教学重点突出，效果较好。整体教学流程体现了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的教学特点。窗体顶端 王久兴老师的电磁铁、郝玉萍老师的变色花的课堂教学设计，都学生创造了动手做的机会，给了学生尽量多的时间和空间进行科学探究。整堂课探究氛围浓郁，较好地培养了学生动手操作能力和科学探究能力，增强了学生创新精神和合作意识。 周建霞老师、刘晓东老师课堂中那种饱满的精神状态，灵活驾驭课堂的

6、能力，始终把微笑带给学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。而马海荣、李娜、王莹等年轻教师熟练的运用多媒体课件，增强了课堂教学的有效性。韩淑敏老师的组合图形的面积、刘艳老师的生活中的推理、王莹老师的左右三节数学研讨课，以新课标的理念为指导，结合学生的知识经验，创设情景，使学生的兴趣得到最大激发。在教学过程中，充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，让学生主动获取知识，培养了学生的观察分析能力、动手操作能力、逻辑思维能力、语言表达能力、运用数学知识解决实际问题的能力。这次教研活动的开展，既锻炼了数学组教师的队伍，又为提高教学质量奠定了基础，也为年轻老师的进步

7、搭建了平台，更为全组老师的专业化成长提供了保障；既反映出了教师较高的基本素养和业务水平，同时也暴露出了在教学中存在的问题：比如新课标新理念的体现、不同学段课堂组织常规、学生学习习惯的养成、科学创新的教学设计、如何更好地与学生进行合作与交流等问题。 三、存在问题 在看到我们优势的同时，也要看到我们有的课，有的教学环节还不尽人意，还存有差距，有待于提高。 问题一：在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上教师课上得心应手，而有些学生却一问三不知。 问题二：有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究

8、；有的课该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），有的动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间，学习效果可想而知。 问题三：有的课老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。 问题四：对多媒体课件的过度依赖，缺少了针对性的板书。要知道课件只是课堂的辅助工具之一，过度依赖反而让学生觉得眼花缭乱，得不偿失。 问题五：有的课课前准备不充分，影响了教学效果。老师在课前应预设问题的可能出现，并做好两手准备，不能让临时出现的问题影响教学。 问题六：备教材、备学生不深入，造成课堂上教学重点不突出或难点没突破；备学生不深入造成

9、问题太大解决不了，或者是问题太细没有价值影响了课堂教学效率。 本次活动结束了，但我们的教研教改远没有结束，这就需要在以后的工作中全体数学老师团结协作，不断探索和改进课堂教学，落实有效课堂的实施。 篇二：小学数学公开课总结 在今天的课堂教学中,在教与学的每一个环节,创新成为了时代的主旋律。但世间万物的变化都是循序渐进的,如果盲目追求“新”,势必会让“创新”步入死胡同。所以我们的公开课要求体现 “实”。把实放在教学教学内容上，把实放在课堂训练上，把实放在教学目标上，在实中求稳，在实中求新。 国庆节后，我们的公开课就开始了。有8位老师上了数学公开课： 五年级 徐红桃 解决问题 多媒体教室 三年级 梁

10、晓丹 有余数的除法 多媒体教室 六年级 单会芹 圆的认识 多媒体教室 六年级 陈学才 圆的面积 多媒体教室 二年级 陈宇 观察物体 多媒体教室 四年级 胡秀荣 商是两位数的除法 多媒体教室 一年级 幺雪 认识钟表 多媒体教室 一年级 赵海燕 第7和第9单元总复习 我们的公开课分三个环节 ，即上课、说课、评课。 上课： 每位老师都积极参加，精心准备。 在准备的过程中，就是大家用心的学习过程。 怎样设计？ 怎样安排教学环节？ 怎样把控好节奏？ 怎样借用多媒体来丰富自己的课堂？ 说课： 在评课前，上课的老师先说课。 说说自己对教材的理解。 说说自己的设计意图。 说说自己的教学思路和教学方法。 说说这

11、节课的重点和难点，以及如何突破重点和难点。 评课： 我们在评课中，值得肯定的地方大家一起学习，有不足的地方说出来大家一起克服，有疑惑的地方，大家一起探讨： 在进行圆面积计算时，强调半径的平方是一个整体。 在做除法时，一定要注意用语，“除”和“除以”不能混用。 在观察物体时，应以观察者来定方向。 教学生认时间时，应强调从时到分。 在教学生用除法解决问题时，应强调先写横式，再写竖式，最后写结果。 我们的公开课关注的是学生的发展过程，是学生的学习过程，是学生的学会过程。 我们的公开课更是老师们相互学习平台，学习他人的长处，弥补自己的不足。在这样实实在在的公开课中，才能实实在在的提高我们的有效教学。

12、篇三：小学数学公开课活动小结 在学校教导处的精心组织下，本学期我校的两个公开课研讨周今天完满结束了。在这两个周里，数学组共安排了七节公开课，现对活动情况总结如下： 一、授课安排 授课时间 授课教师 课题 2012年10月8日 六年级分数除法的意义和分数除以整数 2012年10月9日 谭鼎智 四年级笔算乘法 2012年10月9日 高正丹 四年级角的度量 2012年10月9日 黄 忠 五年级一个数除以小数 2012年12月4日 韩 哲 六年级求常见的百分率 2012年12月5日 翟海凝 二年级8的乘法口诀 2012年12月5日 陈冬生 三年级多位数乘一位数 二、分享收获 通过听课，发现有好多老师的

13、课、好多环节、细节给我们听课老师留下了很深的印象，值得我们大家学习。 比如：林芳老师、韩哲老师、翟海凝老师课堂中那种饱满的精神状态，灵活驾驭课堂的能力，始终把微笑带给学生，善于用生动的语言激活调动学生学习积极性，突出“活”字的教学艺术值得我们学习。而黄忠、谭鼎智、陈冬生、高正丹等年轻教师熟练的运用多媒体课件，增强了课堂教学的有效性。课后全体数学教师都参加了与上课教师的互动研讨活动，通过交流，无论讲课人还是听课教师都从中获得了很大的收获。每学期一轮的教学公开课给教师创造了一种相互学习、相互交流、相互借鉴的机会，我们能感受到教师对本学科知识领域、课改新理念的理解和运用的程度正在逐步深化，尤其是青年

14、教师的进步更是巨大的。 三、存在问题 在看到我们优势的同时，也要看到我们有的课，有的教学环节还不尽人意，还存有差距，有待于提高。 问题一：在有的课上“体现学生的主体性”还不够。比如：课堂上好学生唱主角，课堂上齐答太多，提问、讨论轮不到学困生，结果是表面上教师课上得心应手，而有些学生却一问三不知。 问题二：有的课上教师讲解太细，为学生包办代替太多，还不能大胆放手让学生主动探究；有的课该让学生动手操作的没让学生动手（可能怕课堂上乱），有的动笔练习少，根本保证不了学生充分的消化练习时间，学习效果可想而知。 问题三：有的课老师只关注自己的教，不能很好的关注学生的学，对学生学习状态不能很好的掌握和了解，对学生的学习效果不能及时反馈矫正。 问题四：对多媒体课件的过度依赖，缺少了针对性的板书。要知道课件只是课堂的辅助工具之一，过度依赖反而让学生觉得眼花缭乱，得不偿失。 问题五：有的课课前准备不充分，影响了教学效果。老