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1、人教版 语文 八年级上册 第一单元 第2课 精读课 第一课时 崔丽环主备芦花荡教学设计学习目标1.听课文录音，感知课文内容。2.深层探究故事的传奇色彩。候 课请同学们给第2课批上段落序号，然后保持良好的精神状态准备上课。学习过程一、导入、板题示标。（2分钟）（欣赏图片）大屏幕出示白洋淀芦花荡的图片。 请大家看大屏幕，这是位于河北中部的白洋淀，白洋淀共由一百四十余个淀组成，是一个占地面积约366平方公里的湖泊。其中水道纵横，芦苇俯仰吐穗，芦花绽放如丝绒，风光旖旎。面对浩淼的淀水和一望无际的苇田，我们可曾想到这里曾是抗日战争的大舞台，上演过无数英雄的故事。这节课，让我们跟着孙犁在芦花荡里，寻找英雄
2、的足迹，追随英雄高大的身影。（板书题目、作者），请看这节课的学习目标（投影出示）。二、完成学习目标1。（29分钟）1.学生看屏幕，了解作者和写作背景。（1分钟）2.指导自学。（1分钟）投影出示：自学指导：请同学们边看书边听课文录音。要求完成下列学习任务：给生字注音。努力将文章转化为画面，感受芦花荡的环境和抗日英雄的故事。思考并补全下列信息：主要人物环境主要故事情节文章表现的主旨3.放录音，学生自学，教师巡视。（22分钟）4.交流自学成果。（5分钟）主要围绕第个自学要求交流。指名学困生轮流朗读课文。（若读音或节奏出错，教师即示意暂停，其他学生更正；若还有错，教师更正，并适当板书或范读。）附参考答
3、案：主要人物老头子 环境抗日战争时期被日寇严密封锁的芦花荡 主要故事情节有一天夜里，老头子送大菱、二菱进苇塘被鬼子发现，大菱负伤流血。第二天老头子讨还血债，智斗鬼子。 文章表现出的主旨中国人民是不可战胜的，中国人民是英雄的人民。（歌颂中国人民英勇抗敌的精神。）三、完成学习目标2。（14分钟）1.指导自学。（1分钟）师：下面我们来深层探究故事的传奇色彩。请看“自学指导”。投影出示：自学指导：要求先独立思考下列问题，然后小组讨论。学习时间7分钟。这个故事的传奇色彩表现在什么地方？作者又是通过什么方法来渲染这传奇色彩的？2.学生自学并讨论，教师巡视。（6分钟）3.交流学习成果。（7分钟）各小组组长代
4、表本组发言，进行全班交流。附参考答案：这个故事的传奇色彩表现在老英雄这个人物身上。老人年近六十，却能自由出入敌人的封锁线，保证了苇塘里部队的物质供给和苇塘里外的联络通畅，使敌人的阴谋始终不能得逞。还表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件。敌人的监视封锁非常严密，而老英雄年近六十，且不带一支枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神是那么悠闲自得，异常自信；业绩大到使敌人的封锁全部落空，保证了苇塘里物质的充足与联络的通畅。两方面的巨大反差，使老英雄显得非常了不起，富有传奇色彩。(2)作者主要用两个方法来
5、渲染“英雄的行为”的传奇色彩。先用女孩的怀疑来反衬。当老人发誓说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血。”“等到天明，你们看吧！”而女孩却一再怀疑，先不答话，后来竟说：“这么大年纪了，还能打仗？”写女孩的怀疑，有反衬作用，显出了老头子英雄行为之奇。后叙述打鬼子也只交代打鬼子的过程，而不写他事先已设好圈套。让人读后才恍然大悟，在回味中感觉这场英雄行为很富有传奇色彩。教学预设：学生能欣赏到老英雄的传奇色彩，能欣赏出作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩即可，不必求全责备。四、课后作业。（投影出示）导学方案10页字词1-2题 12页1-4题。板书设计2. 芦花荡 孙犁 1.老英雄本人“奇”神出鬼没，业绩大 故事的传奇色彩 （用强烈的反差来渲染） 2.老英雄行为“奇”智斗十几个鬼子课后反思
