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1、学生多元学习方式的评价摘要计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的家庭，走进了我们的课堂教学。给我们的教学和学生的学习方式带来重大而深刻的改变。作为教师如何抓住这个机会，正确引学生对计算机知识的学习，从而改进学生的学习方式，促进学生智力的发展。关键词引导;计算机;学习方式当今计算机技术的发展，使计算机日益走进我们的生活，走进我们的家庭，走进了我们的课堂教学。给学生的学习方式带来重大而深刻的改变。特别是Internet作为世界上最大的知识库、资源库，而教育领域上的信息又占有相当的一部分比例。网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是
2、学习者主体性的发展，Internet在学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，能充分发挥学生的主体作用。为培养学生良好的信息素养提高学生信息能力，培养学生的创新意识提高学生创新能力，提供了极大的可能性。随着科学技术的发展，教育领域中越来越多地采用现代教育技术，学校校园网络建设、Internet的连通，使基层学校与教师教学现状有了很大的改变。如何更有效运用这些新技术，更有效地服务于素质教育，使学习者潜能得到充分发展，这就需要我们教师的正确引导。一、计算机的快速发展，给学生的学习方式带来重大而深刻的改变随着21 世纪的降临，人类正以惊人的速度走出工业文明，步入信息时代。以多媒体计算机软件和互联网为
3、核心的信息技术极大地改变了世界。世界的变化越来越快，世界变得越来越小，在现实世界之中又孕育了一个虚拟的世界。教育信息化已成为一个不可阻挡的时代潮流。在我校计算已完全进入课堂，成为教和学的重要辅助工具。在这股信息化的潮流中，学生成为直接的受益者。但同时，学生又面临着许多潜在的、比以往更加不可预测的不利因素的影响。学生如何在信息时代学习？这已成为素质教育不可回避的重大问题。教师要注意加强学生对计算机学习的正确引导，提高自己的分辨能力，促进自己的学习能力的进一步提高。然而网络的快速发展也给学生的学习带来了巨大的负面影响。二、网络上的信息是精华与糟粕同在，给学生的学习也产生巨大的负面影响随着计算机的普
4、及，网络的快速发展，这给学生的学习也带来了巨大的负面影响。许多女生沉迷于QQ 及各种聊天室的聊天，男生沉迷于各种游戏，影响了正常的生活与学习，给生活及学习带来了巨大的负面影响。同时网络上的一些糟粕，如色情及暴力等方面的网站也给学生的心理健康及其成长也带来巨大的负面影响。作为一位计算机教师应如何正确培养学生辨别能力，和自控能力成为首当其冲的职责。三、运用各种的手段，正确地引导学生学好计算机知识，改进学习方式1.大力提倡“研究性学习”不难看到，热衷于上网的学生，特别是上网Q Q 的学生，他们的键盘指法极为熟练，有的几乎到了运指如飞的地步，可以同时与几个网友聊天。这些学生大都使用汉语拼音汉字输入法，
5、这部分学生的汉语拼音相当准确。这就为将来学生从事语文学习打下了坚实的基础。另外，学生在进行网络游戏时的这种争取超越自我，创造个人更佳业绩的心理为青少年学生逐步养成努力拼博、开拓创新的良好心理素质有着不可估量的潜在的作用，其效果不是教师单纯的口头说教所能替代的。还有一个不为人们所注意到的事实，现在学生上网玩的大型的网络游戏都是大多数教师和家长不会玩的，那么是谁教他们的呢？一般是他们自己看书摸索或同学互相教会的，其实这就是当前新课程改革里所提倡的“研究性学习”的学习方式，而且还是一种更为难得的“自发性的研究性学习”的学习方式。所以，我们应从战略的高度来认识这个问题，从学生的自发的网络行为中我们可具
6、体地看到，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。关键是我们如何认识，如何去引导。因此我们应正确地引导学生在学习中使用这种自发的“研究性学习”移植到课程的学习中去，那将学生今后的学习是一个非常有意义的事情。2辩证地看待网上的材料，不可全信，要提高批判性的思辩能力任何人都可以上网，任何人都可以在网上“发表”自己的“作品”、表述自己的观点，网上冲浪的自由已非传统自由相比。但中学生辨别是非的能力不强，对现实生活了解不多，尤其是国外的事情知之甚少，假象在学生眼里也可能变成真象，谬误也可能被学生当成真理。因而，要尽早教育学生树立辩证思维的习惯，网上的信息不可不信，也不可全信。引
7、导学生自觉抵制网上色情、反动、错误的信息；学生宜经常性地与教师、同学商讨网上捕捉到的信息，拒绝网上精神垃圾。3正确引导学生利用网络资源，拓展学生的知识空间因特网上收藏了很多资料的标题及网址，正确引导学生学会在因特网快速搜寻信息。在很短的时间里，学生就在网上查阅到了很丰富、及时的资料。学生把从网上查找到的这些下载并用文字处理软件Word 用自己的语言归纳整理。通过整理学到了很多知识，比如一些操作技巧，一些常用软件教程等；同时锻炼了学生的阅读能力、归纳能力和写作能力。网络进入课堂，为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。有效的客观资源更为丰富，学生自
8、身资源得到更为充分的利用，对教师的依赖性相对减少。逐渐形成信息获取、分析、加工、利用的能力，从而形成并具备信息素养。另外，让学生应用如Word 和Excel 进行文字、数据处理、绘制统计图表，使学生应用信息技术的能力得到锻炼和提高。网络进入课堂，拓宽了学生的视野，将多姿多彩的大自然、漫长的科学发展史、社会生活中的现代科学新成果等内容引进入课堂，丰富了教学内容，使学生学到了很多书本上学不到的知识，体会数学与生活的直接联系，提高了教学质量。信息技术在教育领域掀起一场新的革命。信息技术影响教育的未来，它正逐步改变着人们的学习方式，把人们带入一个全新的学习境界。这样的环境需要社会、学校、家庭和商家等多
9、方面来共同营造。为了孩子，为了未来，大家共同努力吧！指导学生建构自主创新性学习方式的策略研究作者：林志明谢文章来源：江苏武进奔牛实验小学课题组点击数： 1822更新时间：2006-6-1具体策略的研究（一）自主创新性学习方式的基本要求与外显特征的研究。我们通过文献资料的查阅、对学生的调查分析以及实践的研究，对自主创新性学习方式的内涵及外延有了自己的理解，丰富了对其的认识，更有利于指导学生建构起符合自身特点、适合自身发展的有效的学习方式。1、自主创新性学习方式的基本要求是：（1）有明确的目标意识，能主动规划和安排自己的学习。（2）能有效地选择，在大量信息面前能根据自己的需要进行分析、归纳、整理、
10、选择。（3）有创造性的倾向，不满足于获得现成的答案或结果，进行多向思维，能从多种角度去认识同一事物。（4）能进行自我评价，对自己的学习具有自我认识和调控的能力，能有效完善自身的学习。（5）能充分享受学习的快乐，产生愉悦的情感和积极的态度。2、自主创新性学习方式的外显特征是：（1）知识和技能方面 学习中能很好地理解和记忆，且有敏锐的观察力、较独特的观察方法和大胆想象的习惯；不满足于现成答案，常常要问为什么；能够用新颖或异常的方法解决问题；喜欢独立思考，能举一反三，善于从多角度看问题，有时喜欢标新立异；动手实践能力较强；具有较强的在实际中运用知识的能力；有良好的直觉思维能力。（2）情感和态度方面
11、对学习活动感兴趣，且有自己的努力目标；敢于发表意见，敢于向不同意见挑战，不喜欢唯命是从；乐于处理比较困难的问题；自信心强，情绪稳定，乐观开朗；迷恋于自己的爱好；喜欢幻想甚至异想天开。（二）指导学生建构自主创新性学习方式的具体策略的研究。1、构建以学生自主创新学习为主的课堂教学模式的研究。通过这方面的研究，教师能对学生进行有效指导，变学生的被动学习为主动学习。学生个体的认知结果在小组、大组内互相沟通、互相碰撞，学生学会自主创新学习，在积极的活动参与中不断提出新问题，探索新思路、新方法，获取新知识、新技能，解决学习、实践中的新问题、新矛盾，培养学生的创新意识、能力。为此，我们构建了以学生自主创新学
12、习为主的课堂教学的一般模式： 这模式一般包括四个基本环节：第一个环节设计的情境应有较强的指向性，应是学生较为熟悉的或能够理解的生活实例或教学材料。情境的创设，只有确实能激起学生心理上的疑团，使学生感到需要问一个“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候才算是成功的。第二个环节设计启发诱导学生自主探求，发现知识，充分发挥学生的学习潜能，放手让学生利用自己已有的知识自主探求，有难度的问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平，既要面向全体学生共同完成学习任务，又要引导学生对问题的思考和解决向纵深发展。第三个环节在学生自主探求的基础上，展示、交流不同学习水平和思维方式的学生探求问题的思路和方法，教
13、师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示，组织交流、比较、讨论，加深对知识形成过程的理解，关注其学习的情感、态度。第四个环节要让学生对自己的学习过程有自我认识，进行回顾与总结，从而产生新的矛盾、新的问题，教师要正确认识生成的重要价值，把握学生探究的最佳时机，鼓励学生开始新的学习。2、培养学生自主创新性学习习惯的研究。小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期，良好的学习习惯的养成，对学生将终身受益。我们培养学生逐步养成积极参与、主动探究，不拘泥、不守旧、敢于打破框框、勇于另辟蹊径的自主创造性学习习惯，并将这些学习行为经自觉反复操练或不自觉重复，逐步形成与学习需要相联系的自觉性
14、学习行为习惯，激发了学生的创新意识，从而学会了自主创新地学习。通过研究，我们明确了自主创新性学习习惯的基本要求是：（1）多角度思考的习惯。（2）质疑问难的习惯（3）手脑结合、注重实践的习惯。（4）分工合作的习惯。（5）广泛吸取多方面信息的习惯。（6）整理知识、构建知识结构的习惯。培养策略为：（1）正面鼓励。及时地发现一些学生可以效仿的事例，多用一些激励性的词语触动孩子的心灵。如：“你的想法真是与众不同”、“你的发言思维含量很高”、“你很善于倾听”、“我们以的名字来命名这种解法好吗？”、“你提出的问题很有研究价值”等等。（2）实践引导。学生学习的过程就是形成习惯的过程。必须注重发掘教材，使其具有
15、趣味性、思考性、应用性和开放性，让学生在自己活动的天地里自主参与实践，以逐步帮助学生全面地形成自主创新性学习习惯。（3）强化练习。习惯的养成是一个长期的过程，是通过练习不断强化的结果。必要时，采取一些激励措施，如加星评比等，日积月累，促使学生学会适时地调控自己的学习行为。（4）分层实施。针对学生的个体差异，要有不同的实施目标，在习惯培养期间，要求教师要有耐心、恒心、爱心，区别对待。3、学生自主创新性学习为主的活动课程的研究。活动课程不仅仅局限于课堂之内，可延伸至课堂外、学校外。通过学生的亲自实践，主动发现和获取有关的知识，并使技能、能力、情感、意志等得到训练，培养解决实际问题的能力及创造能力，发展个性特长等。学生自主创新性学习为主的活动课程的基本特征：（1）兴趣性。要注重活动内容的丰富性，形式多样性，充分激发学生的兴趣，让学生动情、动心。如：在校内创办校报，举办好书好报推荐会，组织学生到校外参观访问等。（2）自主性。从活动内容、活动形式的选择，到活动过程的组织实施，都应由学生唱主角，充分调动学生的自主能动性，树立学生做学习的主人的意识。（3）实效性。要注意考虑到活动所能达到的目的和运用何种活动方式去达到，这就需要教师指导学生做好活动的准
