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1、加强师德师风建设，树立良好教师形象师德是教育工作者的一种职业道德，它是一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。师德是教育工作者的灵魂，是人格特征的直接体现。一个人的道德素质比其文化素质更重要。 作为站在高等教育前沿的教师，提高自身的道德素质非常重要。实验中心的教师的师德师风主要从以下几个方面下手：1、兢兢业业。态度决定一切，所以，首先我们要热爱教育事业，我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。我们只有从心底里爱上教师职业，才不会叫苦叫累，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。精通教学业务是教师之所以成为教师的
2、关键，只有精通业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。2 、尊重、关爱每一位学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，相互交流沟通，相互学习，尊重是双方的，只有教师把学生看重了
3、，教师才有可能得到学生的尊重，愿意学习这个老师所传授的各种知识。在教育中要做到严中有爱、爱中有严。作为新时期的教师，我们必须知道爱护学生是立业之本，是育人之道。 3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。身不正，影子歪，如果教师自由散漫，学生怎能
4、认真严谨。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。有些老师是我们学习的榜样，他们受人景仰。我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业作出巨大的贡献；对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷
5、模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自
6、己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。加强师德师风的学习是永恒的主题，我将坚持不断地学习，以优秀教师为榜样，视校为家，视生为子，勤于工作，乐于奉献，善于协作；用爱心塑造心灵，用真情感化真情，用人格熏陶人格；让每个学生都能进步，使每个学生都能受益，使每个学生在大学四年都能学有所成。加强高校师德师风建设的思考教师工作的最大特点是培养人、塑造人。教师不仅要通过语言传授知识教人，而且要用自己的品格、德行、习惯去感化、影响学生，使之健康成长。因此，教师除了学识渊博，同时具备公民必备的基本道德外，还应当具备必需的职业要求(道德)。只有注重师德修养，树立良好的师表形象，让内在的良好的师风师
7、表相结合，教师才能真正承担起教书育人，为人师表的重任。 高校教师这一社会群体，既是“经”师，担负着向学生传播、引导学生探索科学文化知识的神圣职责；更是“人师”，是人类灵魂的工程师，承担着对学生进行思想品德教育，校正学生的人生目标，使其成为社会主义事业建设者和接班人的重要责任。因此要提高育人质量，使大学生养成良好品质，成为符合全面建设小康社会要求的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人，就必须加强教师自身的师德建设，提高师德修养，以良好的言行去影响和教育学生。 一、师德师风的含义及相互关系师德即教师职业道德。 师德属于道德的范畴，是职业道德的形式，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。师风是教
8、师的精神风貌、风气及作风的表现，是师德外化的主要形式。可见，师德和师风既相互区别又相互联系。相互区别是指，二者是教师职业道德的两个不同的方面：师德是其内在要求，师风是其外在表现。相互联系是指，师德决定师风，师风促进师德。 师德是教师在教育教学中调整自己与学生、与他人之间的关系的行为规范的总和。它是一个综合的范畴，是由信念、认知、情感、意志、行为等因素所构成。师德作为一个特殊的社会意识形态，不同的阶级社会，不同的历史时期，其内涵与外延不尽相同。有鉴于我国高校教师是培养社会主义现代化建设事业急需的接班人和建设者的主体力量，所以也可以说，高校师德是全社会成员祟高的职业道德。 二、高校师德师风建设的内
9、容 在社会主义市场经济条件下，在我国逐步融入国际社会的大背景中，笔者认为，我国高校师德建设的内容主要应该包括以下几个方面： (一)崇高理想，充满激情的品质 理想是一个人的精神支柱和前进动力。任何教师要想锤炼自己成为业绩显著、造诣精深和受人尊重的学者，首先必须有崇高的理想。作为高校教师，走上教育岗位之初，就必须为自己设置一个一生为之奋斗的目标，才能使自己的所作所为锁定在这个目标上，不断增强责任感和使命感，不断地挑战自我，最终才能有永不枯竭的前进动力。 (二)自信自强，不断挑战自我的品质 自信自强是指人们在改造客观世界和主观世界过程中的一种信心和精神。自信就是要相信自己在客观条件许可下无所不能、无
10、所不成；自强就是要敢为人先，奋进不止。因此，一个有祟高师德的高校教师，应正确和善于发现自己，认识自己，评价自己。对自己的潜能、优点和成绩要充分肯定，对自己的缺点、失误要足够重视、认真克服。要勇于面对和驾驭人生与事业，才能不断挑战自我、战胜自我，发展自我。只有自信，才能使一个人的潜能、才华充分发挥出来。自信能使人自强。自强才能不断战胜困难和挫折、战胜自我，不断有所创建，有所前进。 (三)善于与人合作，能焕发人格魅力的品质 竞争基础上的合作，合作基础上的竞争，是现代社会的显著特征。教师的职业也是如此。我们的教育对象，处在复杂的社会环境中，时时刻刻接受着多方面、多层次的影响。而一个教师能在多大程度上
11、影响学生，取决于该教师在多大层面上协调各方面的力量，共同对学生施加影响。善于合作的教师，其成功之处就在于他有很强的与人合作能力。因此高校教师更要重视和善于与人合作，才能最大限度地发挥教书育人的作用。 (四)追求卓越，不断创新的品质 衡量一个高校教师成功与否，不在于他教了多少年的书，而在于他用心教了多少年的书。有些人，教了1年，然后原样重复5年、10年，甚至一辈子，到头来，其成绩只能算开头的1年，以后的日子，无非是循环反复的机械劳动而已。而有些人，则不断创新地教了5年，其成功则是前者的5倍。所以，一个适应时代潮流的优秀高校教师，应该是一个不断探索、不断创新的人，一个教育上的认真用心人。 (五)勤
12、于学习，不断充实自我的品质 勤于学习，充实自我，这是成为一个师德高尚，能吸引学生的优秀教师的基础。我们所处的社会，是一个知识大爆炸、终身学习的社会。一个高校的教师，要想一辈子都有资格站在讲台上传道、授业、释惑，就必须随时具备“一桶水”，而绝不能满足于“一碗水”。 (六)热爱学生、具有强烈的社会责任感的品质 教育不仅给学生以知识，更重要的是培养学生树立积极的生活态度。作为一个高校的教师，应该关注社会、关注人类命运，注重培养学生的责任感。而学校的环境和外面的世界是息息相通的。因此，要使学生更好地学习与生活，首先要净化我们的校园，净化高校教师的心灵。 三、高校师德师风建设中存在的问题 近年来，随着教
13、师队伍中新生力量的不断充实，青年教师的比例迅速加大，这无疑增强了高校教师队伍的活力，加强了教学和科研力量。但必须看到，由于受一些错误思潮和社会不良风气的影响，一些青年教师在师德方面还存在一些较为突出的问题和不足。这既影响了教师队伍建设的质量，又不利于营造优良教风。因此，加强对青年教师师德教育如何跟上时代步伐，是摆在我们面前必须严肃思考和认真对待的问题。 根据笔者对本校学生所做的“大学教师职业道德现状调查”和对教师所做的“现代教师情况调查”，在各抽样调查的50位学生和教师中，对教师的职业道德分别采取学生评价、教师自我评价的方式进行，从收回的问卷结果来看，二种评价的结果基本一致。具体情况如下：大学
14、教师职业道德现状调查结果统计表满意程度调查对象回收总数（份）很满意（份）较满意（份）一般（份）较差（份）很不满意（份）学生评价503211970教师评价494241920 通过对学生的调查，笔者认为目前高校师德建设中存在的问题主要体现为： 1.有的教师忽视思想道德素质的修养，以致发生信念危机，意志薄弱，服务精神、协作精神和奋斗精神不足等不良现象。有的教师对改革的价值目标产生怀疑，以致出现价值观的背离、反叛、分散、混乱状况。这是因为利益关系和选择机会的多极化，极易带来价值取向的多元化和急功近利的倾向。 2.部分教师敬业精神不强，对教学工作投入不够。有些教师过分看重个人价值和个人利益，把教师工作仅
15、当作一种“稳定”的谋生渠道，敬业精神不足，在精力上隐性流失严重。有些教师热衷于第二职业，没有充分将身心投入到本职工作中去，无心钻研业务，缺乏对教学内容、教学效果的探索与研究。不求有“功”，只求无过；备课不认真，上课得过且过；教案缺乏新东西，有的甚至连教案也没有。上课没有激情，教学方法单调，或照本宣科，或泛泛而谈，没有开拓创新意识。有的教师急功近利思想和学术浮躁的现象有所抬头。 3.在教学过程中，部分教师与学生交流少，缺乏爱心，育人意识淡薄。在教育实践中，有的青年教师满足于课堂教学，只顾完成教学任务，对学生的思想道德教育不闻不问，对学生的缺点视而不见，不批评教育；对学生缺乏爱心，无法胜任给学生“传道”、“解惑”的责任；只注重传授知识，不注意思想道德教育，育人意识淡薄。 4.部分教师表率作用欠缺，自身素质有待提高。有些青年教师“为人师表”意识淡薄，缺乏自尊自爱精神，难以起到表率作用。如有的教师上课自由散漫，迟到早退，上课时不关闭通讯工具；有的教师仪容不整，举止粗俗，上课抽烟，在学生中造成了不良印象；还有个别教师上课信口开河，观点偏激；有的教师过分渲染社会的阴暗面，以自己的片面认识对学生进行误导，不注意自己的言论的导向性；有的教师重言传轻身教，在对学生“说教”时不能身体力行等等。 四、对加强高校师德建设措施的思考 (一)确立以人为本的教育观念是高校师德建
