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1、对美国早期儿童学习标准中“学习品质”领域的分析研究时间: 2012-2-13 作者: 庄甜甜 郭力平 来源:早期教育在学前教育领域，“学习品质”已成为幼儿教师和家长所关注的一个热点，也成为制定早期儿童学习标准中不可或缺的一个方面。在学前教育阶段培养儿童良好的学习品质，对儿童的一生发展有着重大意义。本文在分析全美各个州的早期儿童学习标准的基础上，对其中的“学习品质”(Approaches tokaming)领域进行了研究。通过深入的梳理，获得了美国早期儿童学习标准中“学习品质”的概况。接着，对标准中的各个子领域及其指标进行了关键词的提取，对最主要关键词配合各个州的具体标准进行了分析。一、美国早期
2、学习标准对学习品质的定义和分类截止至2009年4月，美国52个州的早期儿童学习标准中，共有27个州将“学习品质”作为单独的领域进行呈现，数量占所有州的一半多。而2003年有学者对美国29个州的学习标准进行调查时，只有8个州将“学习品质”作为单独领域进行阐述，只占调查总数的将近四分之一。家庭、社区、早期教育实践者、研究者和政策制定者都认为，学习品质是影响儿童进行自我学习和准备学校学习的关键因素。关于学习品质的定义，各州在词句上略有差异，但基本精神是一致的。以华盛顿州为例。“学习品质指能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、性情、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎样
3、使自己去获得各种各样的技能。”在27个州的学习标准中，对于学习品质包含的指标一般按照关键词来进行分类。再分别详述各个关键词代表的指标的含义、与此相对应的儿童的表现和教师、家长的策略。经过资料分析，关于学习品质的关键词主要有39个。如下表。坚持性(Persistence)、好奇心(curiosity)、主动性(initiative)、创造力(creativity)、问题解决能力(prob-lem-solving)、反思能力(reflection)是所有39个关键词中出现频次排在前六位的关键词。遵守诺言(engagement)出现了8次，都与坚持性(persistence)同时出现；解释(inte
4、rpretation)出现了5次，都与反思(reflection)同时出现；热心(eaKemess)出现了6次，都与好奇心(curiosity)同时出现；注意力(atten，tiveness)出现了5次，都与坚持性(Dersistence)同时出现。因此，这四个词不再单独解释。其余的关键词，都是出现在5次以下的，在此不进行具体分析。二、美国早期儿童学习标准中“学习品质”最主要关键词分析(一)坚持性(Persistence)以亚利桑那州的标准为例，坚持性指在早期L童能发展坚持的能力，在参与任务时能够持续地进行，面临困难的时候也能够表现出坚持不懈的精神。有24个州具体描述了儿童的坚持性。总的来看，
5、对坚持性的描述主要集中在以下四个指标：1.24个州中有19个州提出，儿童做事情应能够集中注意力。它们强调的是，儿童作一件事情或参与一项活动应能持续一定的时间。其中有三个州具体指出儿童能够持续作一件事情的时间应能达到5分钟10分钟。还有两个州提出，儿童参与完成开放性任务时，应能持续20分钟30分钟。2.有12个州提出儿童应有一定的抗干扰能力，即指儿童在有一定干扰的情境下，也能集中注意，进行自己的活动。3.有9个州提出儿童应初步具备能按照自己制定的目标、计划或步骤开展活动的能力。如能完成有3、4个步骤的任务。4，有8个州提出，儿童应当不害怕挫折，比如在拼图或用积木搭建筑的游戏中，即使曾经失败了，还
6、能够继续尝试。此外，儿童还要有一定的应对挫折的能力，这种应对挫折的能力。主要表现在活动过程中遇到问题时，儿童能够主动寻求帮助。并愿意接受帮助。(二)好奇心(Curiositv)以亚利桑那州的标准为例，“好奇心”和儿童探索环境的一切方面有关，从物质、人，到想法、风俗。孩子因好奇心去寻找问题的答案，从而构建自己的知识体系。共有23个州具体描述了儿童的“好奇心”。主要有以下几个指标：1.有14个州提出“参与更多活动”。儿童选择参与更多的活动、任务和游戏，从而发展自己的能力。2.有14个州提出“对周围世界和人感兴趣”。儿童作为一个学习者。对人、事和周围世界表现出兴趣。产生疑问和好奇。3.有11个州提出
7、“喜欢问问题”。主要是对持有疑问的事情。能主动向别人咨询“为什么”。通过主动问问题。从而获取信息。4.有8个州提出“喜欢尝试新事物”。主要是对发现和学习新事物有兴趣，有意愿去尝试新的活动。5.有6个州提出“积极探索实验”。儿童通过对物质材料的调查研究探索，来进行学习。(三)主动性(Initiative)以亚利桑那州的标准为例，主动性指儿童展现出独立的精神和控制自己选择的能力，也指儿童独立发展社会关系，表现出自给自足的意识，当与别人进行互动的时候表现得自信。共有16个州具体描述了“主动性”的特点。主要有以下几个指标：1.有10个州提出了“具有独立能力”的指标。在没有成年人帮助的时候，也能够独立去
8、完成一些任务，具有独立精神。2.有9个州提出了“自主选择”的能力。当一个活动有多种选择时，儿童能够根据自己的意愿做出选择。3.有6个州提出“与他人互动”的能力。如邀请一个同伴来参与游戏等等。4.有5个州提出“主动参与活动”的能力。当游戏活动开始后，儿童能大胆、主动地投入到游戏活动中去。(四)创造力(Creativity)以亚利桑那州的标准为例，“创造力”指儿童表现出用独特的表达方式来描述世界的能力。创造力能够以多种方式来表达。我们一般认为这个词与作为表达性的艺术有关。但是，创造力还包括能够应对新的情境和问题，也能够以不同的视角来看待事物。一个具有创造力的儿童，能够对想法进行扩展延伸和详细推敲，
9、并具有幽默感。共有14个州提出了“创造力”的要求。主要有以下几个指标：1.有12个州提出“以新的方式进行活动和探索”。在完成任务的时候具有灵活性和创造性，尝试以新的方式去做事情。2.有10个州提出“参与扮演各种角色”的游戏。在假扮游戏中重新演绎现实生活和经验幻想。3.有9个州提出儿童应该充分发挥想象力，从而拥有更开放的想法。4.有8个州提出儿童应该以艺术或其他的方式来表达自己的思想。5.其他，有个别州提出能欣赏幽默，观察和模仿其他人的行为。(五)问题解决能力(Problem-solvin)所谓“问题解决能力”。主要指的是儿童具有认识问题、解决问题的能力。在此过程中，能反复摸索。寻求他人的帮助。
10、以亚利桑那州的标准为例，儿童在每天的生活中，寻找、尝试对所遇问题的解决方法。这个能力对儿童构造知识是极为关键的。有9个州具体描述了儿童的“问题解决”能力。总的来看，对“问题解决”能力的描述主要主要集中在以下3个指标：1.9个州中有8个州提出，“问题解决”的首要就是“认识问题和解决问题”。有的州提出，应在积极的探索中去认识问题，并且尝试用不同的方法去解决问题。2.有4个州提出，在解决问题的过程中，儿童应积极与同龄人、成年人进行互动和讨论。3.有3个州提出，必要时应寻求他人的帮助。4.其他，南达科他州提出，当解决了问题或者完成任务的时候，表现出满意和高兴：并表现出思考能力和口头解决问题的能力，(六
11、)反思(Renection)反思主要是指通过先前的经验，而有所发现、创造和解决新问题。共有10个州提出了儿童应有“反思”的能力，具体有以下的指标：1.有6个州提出儿童应具有在先前经验的基础上进行学习的能力。这种继续学习的能力还包括计划活动、预言事情的发展等。2.有4个州提出儿童能够对发生过的事情进行反思和再现、描述和演绎。3.有4个州提出儿童应勤于思考，在面对困难时，三思而后行，面对事物能够进行思考和讨论，改进或者改变完成任务的方式。4.有1个州强调儿童在学习时能够归纳、讨论重要的经验和定义。三、启示对美国早期儿童学习标准的研读，对“学习品质”领域的梳理，能启发我们对儿童学习标准的认识和思考，
12、也对制定我国早期儿童学习标准具有借鉴作用。从分析得知，美国早期儿童学习标准中，“学习品质”主要重视培养幼儿的坚持性、好奇心、主动性、创造力、问题解决能力和反思能力。更重要的是，让我们在儿童成长的过程中，不仅关注其各项看得见的“技能”，而且要重视培养儿童良好的学习品质。从而成为良好的终身学习者。深入贯彻党的十七届五中全会精神，紧紧抓住卫生事业前所未有的发展机遇，坚持以人为本、执政为民，全面落实科学发展观，不断开拓创新，全面推进医药卫生体制改革与发展，不断提高公共卫生服务能力和基本医疗服务能力，提高广大人民群众的健康水平。of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, complete with warning signs, isolating network protection facilities
