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1、如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣 在数学教学中，我深深地体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。一、改善师生关系，激发学生求知欲。 师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。 传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习积极性不高。教学过程中也就无从谈起创新能力培养了。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感
2、去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教学语言，除了要求“准确”、“简洁”、“富有逻辑”外，并用商量的口气与学生交谈，使学生有“平等”的感觉。另外在语言上加上一点“幽默”，那更有利于调动学生的情感。使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都会得到意想不到的发展。 一、通过介绍数学家的故事，激发学生的学习兴趣。 兴趣是最
3、好的老师。浓厚的兴趣，可以使大脑处于最活跃的状态，能够增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的，因此，在教学过程中，经常有意识地给学生介绍一些数学家的故事，以提高学生的兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3. 3.，比其他国家早发现一千年；数学家高斯请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。二、精心设计教学环节，激发学生的学习兴趣。 精心设计每一个教学环节是高效课堂的着力点。精心备课，精心选择教学内容，
4、精心设计练习，使在课堂上教师不是亮点，把更多的精彩留给学生，努力缩小学生与教师，学生与教材的距离，立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多项的、高质量的互动，使学生对我们的课堂感兴趣。如：我听的一节计算课“笔算三位数乘两位数”，教师利用知识的迁移规律，先复习了两位数乘两位数的笔算方法，接着让学生尝试计算三位数乘两位数、小组讨论，学生通过小组讨论，发现问题、思考问题、解决问题，就是利用这么一个简单的活动调动了学生学习数学的兴趣，学生在这种轻松愉快的气氛中学习了数学。又如：我在教学分数工程问题中的一道例题：一项工程，由甲队单独修需要30天，由乙队单独修需要20天，如果两队合修需要多少天？例题
5、出现前，我是这样做的：先出示这样一道题“一段公路长160千米，甲队每天修15千米，乙队每天修25千米，两队合修几天完成？”学生很快就利用掌握的数量关系列出算式解答。我接着快速把题改为“修一段路，甲队30天完成，乙队20天完成，两队合修需要几天？”学生看了都觉得很简单，问题同前一题一样，也是求工作时间的，用工作总量工作效率=工作时间。我接着问：工作总量是多少？工作效率又是多少？学生一时答不出来。我接着又说：“这就是我们这一节课学习的内容，希望大家认真学，积极讨论思考。我就是通过这样的情景变换使学生的学习兴趣更加浓厚，使学生全神贯注地投入到学习新知中来。三、教师应改变学生观，找准角色定位。 教师作
6、为课堂教学的组织者，要更新观念，转变思想，主动地把自己置于学生的群体之中，引导学生主动积极地参与课堂教学的思维活动中，突出地发挥学生的主体作用，做到尊重、理解和信任学生，调动学生学习的积极性.教师应充分地让学生去说、去做，使学生感受到自己受到重视，增强自信心，真正成为学习的主人。只有这样，学生的学习兴趣才能不断提高，主动参与意识就会不断增强。学生都有爱动、爱说的特点，在教学过程中教师要充分利用学生的特点，让他们亲自动手去做、去说，使他们通过实践、观察分析的过程中产生兴趣。如：在教学教学梯形的面积时，先复习已学过的平行四边形的面积公式，然后让学生拿出自己剪好的形状大小完全一样的两个梯形，问他们能
7、拼成一个什么图形？这个图形的底和高与平行四边形的底和高有什么关系？步步深入地引出梯形的面积公式。学生在操作后，通过观察分析推导出计算公式，他们就会真正感到自己是学习的主人，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学习的效果。在教学中，我注意抓住契机，给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教小数加法简便运算时，简算6.42+6.46+6.54+6.58一题，我让学生先小组讨论，接着尝试做一做。由于原来已学习整数加法的简便运算，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来，结果都是26。接着又出了四道题：6.26+3+0.74 0.25+0.35+0.75+0.65 27.15-
8、（7.15+3.4） 10.12-2.65-3.35，整个过程中，完全是学生们自己在自主探索、讨论交流，解决问题。事实证明，学生的学习兴趣很高，学习效果极好。 数学家们的故事，增强了学生们的爱国热情，激发了他们学习数学的兴趣，教师们就要精心设计课堂的每一个教学环节，找准角色定位，充当好课堂教学的组织者，更新观念，转变思想，把自己置身于学生之中，引导学生主动积极参与课堂教学的思维活动中，发挥学生的主体作用，学生的学习兴趣提高了，教学质量才能真正提高。一、改善师生关系，激发学生求知欲。 师生之间有了融洽的关系，才能在教与学上产生共鸣，激发学生的求知欲。 传统的教学虽重视了教师权威性的建立，却忽视了
9、学生平等性，独立性的体现，学生自主意识受到压抑，交往被动，学习低效。教学过程中也就无从谈起创新能力培养了。因此，教师在教学中要注意自身情感表现和投入，以自己的敬业爱生的情感去感染全体学生，激起学生对教师的热爱，对学习的喜爱之情，为了完成非智力因素对智力因素的促进和补偿作用，教师要做很多工作，特别要做好以下几点：第一，要在语言上狠下功夫。教师的教学语言，除了要求“准确”、“简洁”、“富有逻辑性”外，若能带上一点“童趣”、“稚气”和“天真”就更好。并经常用商量的口气与学生交谈，使学生有“平等”的感觉。可能的话加上一点“幽默”，那更有利于情感的调动，例如：教学中一位学生求出飞机的飞行速度是100米/
10、小时，老师就风趣地说：“根据这位同学的计算结果我们要把飞机改名为蜗牛机了”。学生们一下子乐了，这样把孩子逗乐了再听讲，效果反而比正规的说教要好。它使整个教学过程都弥漫着一种和谐，融洽，振奋，饱满的情绪气氛。第二，课下和学生打成一片，共同活动玩耍，做学生的良师益友，体现良好的人际关系。当这种情感到一定程度时，不但会使学生由“畏其师”变为“亲其师”进而达到“信其道”，“乐其学”的效应，而且会使学生的思维能力，创造能力，以及情感的养成等都同时可能得到意想不到的发展。 二、留出思维的时间和空间，诱发创新灵感。 教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接予以解答，要尽
11、可能启发他们自己来解答。非由教师解答不可的问题，也应立足于启发，即以启发的方式予以解答。要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现在学生面前，让学生共同参与这个过程，从中得出结论。如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来并给学生足够的时间去思考和体验进行，将有神奇的效果：“一张纸按.毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加次后就远远超出了世界最高峰。只有给学生足够多的时间去思考，才能使其尝试着用自己的方法进行思考和探索，以诱发创新灵感。在教学中不仅要求学生掌
12、握抽象的结论，更要侧重引导学生参与概念的形成过程、解题思路的探索过程、几何知识教学中的表象形成过程、计量单位教学中的单位观念的建立过程以及知识的迁移过程。让学生了解所学数学知识的现实背景，感知知识的发生过程，掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，培养学生发现意识，提高探索学习的能力。三.改进教学方法，培养创新意识。 由于教师的教学时间和内容都是有限的， 而学生的发展是无限的，所以在课堂教学中教师必须不断改进教学方法，在引导学生掌握基础知识的同时，注重学法指导，培养学生的学习能力，提高创新意识。 1、注重学习方法和实践，增强创新能力。 学习方法可以保证一个人继续不断地获得知识，提高学习和创新能
13、力。教学中，教师要对阅读、观察、询问、动手操作等学习方法和演绎推理、归纳推理等思维方法，有目的、有计划地逐步渗透。动手、动脑是培养学生创新能力的有效实践活动之一。在教学中，一是组织学生通过实验、制作、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，在探讨解决问题方法的过程中，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。如，教师有意识地设置让学生动手的情境，引导学生动手操作，在操作的实践活动中去探索新知识。二是指导学生参加各种形式的科学兴超活动，社会考察活动和各种内容的认识实践活动。在实
14、践活动中放手让学生自己组织，自己制定方案，自行探索研讨等。学生在实践活动中，使创新思维的结果物化，体验创新快乐，进一步引起创新冲动。 2、鼓励质疑，保持创新的积极性。 学生的学习永远是一种对未知的探求、创造性的过程。培养学生质疑问难，从有疑到无疑，再产生新疑，是不断激发学习动机，发展学生学习能力，培养创新意识的有效方法。教学中，教师一定根据教学内容精心设计问题，尤其是在承上启下的过渡处，新旧知识的连结处，思考问题的转折处，沿着学生的思路认真斟酌，精心设计问题。使课堂中的问题能引发学生的认知冲突，真正成为启迪学生思维的“钥匙”。二要层层设疑提问，不断将学生的思维引向深入。在每节课的重点、关键处，
15、要给学生提供引起观察、探索、讨论、发现的疑问和机会，让学生充分发表自己的见解，展开递进式的质疑问难。三要针对学生实际采取竞赛、评比、游戏等方法，激励学生质疑问难，以维持其探索的动机，不断唤起新的创新意识。如，一位老师教学乘法的初步认识时，有个学生发问：“为什么2222，而44不等于44呢？”这是学生经过独立思考提出的独特的有价值的问题，这位老师及时予以表扬，并因势利导，引导学生进行讨论分析。这样，通过这一问题的解决，既深化了学生对乘法知识的理解，同时又强化了学生发现、提出问题的意识，激发了学生的探求热情。这一问题的解决过程既体现了这位老师的教学艺术，同时也反映了学生只要在教师的积极鼓励和指导下
16、都具有发现并提出问题的能力，并落实到教学实践中去。 实践证明，我们教师在日常生活、学习中，必须平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高自己的政治业务素质，在教学中倾注自己丰富的情感，去感染学生，让每个学生主动参与，才能使学生的智能得到发展，积极情感得到培养。教学中必须树立创新性的教育观念，通过创设民主、平等、和谐的教学氛围，引导学生探索性地学习，培养其思维能力，促进学生全面发展，唤起学生的创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。深入贯彻党的十七届五中全会精神，紧紧抓住卫生事业前所未有的发展机遇，坚持以人为本、执政为民，全面落实科学发展观，不断开拓创新，全面推进医药卫生体制改革与发展，
