《语文苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》（第二课时）教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文苏教版二年级下册《真想变成大大的荷叶》（第二课时）教学设计（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 真想变成大大的荷叶（第二课时）吴江区鲈乡实验小学 王蓓伦一、 教材分析 真想变成大大的荷叶是语文第四册的第21课，是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节，第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天想变点儿什么；二、三、四小节分别写我在另人神往的夏天想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月和大大的荷叶；第五小节写我为什么真想变成大大的荷叶，诗歌蕴含丰富，引人遐想。二、学情分析二年级学生能读懂浅近的诗歌，而且向往美好的意境，教学时可以适当运用多媒体手段，充分调动学生的积极性。二年级学生积累的词语还不够多，对“穿梭”“新月”等词语不一定理解，教学时要注重词语的
2、理解和诗句的朗读。三、设计理念立足新课程标准，根据第一学段的阅读教学目标，尊重学生独特的阅读感受，引导学生展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生的阅读兴趣。语文是工具性和人文性的统一， 在课堂中出了要感悟，还要指导学生学习和运用祖国的语言文字。四、教学目标根据教学分析与学情分析以及设计理念，融合知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，参照了小学语文课程标准第二学段中关于阅读的具体目标，我预设了以下教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感悟课文的语言美。 （2）学会本课的生字，理解由生字组成的词语，理解难点词语“穿梭”、“新月”。 （3）通过借图文发挥想象，对课
3、文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近大自然的愉快，理解“我”为什么真想变成大大的荷叶。重点：有感情地朗读课文，感受课文的语言美。难点：理解“我”为什么真想变成大大的荷叶。五、教学过程我设计了如下教学环节：复习导入，想象画面 精读品悟，感受变化 整体把握，总结延伸一、 复习导入，想象画面1. 同学们，今天这节课我们继续来学习真想变成大大的荷叶。2. 通过上一节课的学习，我们知道夏天是一位（ ）的小姐姐？3. 热情的夏姐姐给我们送来了一些字词，你会读吗？（1）出示：热情地问我 静静地举着 指名读后让学生互评。（2）出示：透明的雨滴 清凌凌的小河 眨眼的星星 弯弯的新月 小小的荷塘 大
4、大的荷叶 这组词语有什么共同点呀？ 读这些词语的时候，你脑海中有没有出现画面？想着画面再来读一读，感觉又不一样了。【设计意图：复习导入环节，旨在回顾朗读词语，引起学生互评与想象的意识。新课程标准提倡评价主体的多元化，因此在学生读完第一组词语后，我让其他小朋友来评价，让学生学习如何评价。读第二组词语时，我引导学生去想象，为接下来的教学内容作好铺垫，由词语的想象进入到诗句的想象。】 二、 精读品悟，感悟“变化”（一） 找找想变点儿什么1 读词语要想象，读诗歌更离不开想象。现在，就请你用想象的方法自由朗读第一小节。2 你看到夏天这位小姐姐了吗？听到她热情的话语了吗？谁来读给我们听一听。3 你想变点儿
5、什么呢？答案就藏在课文的第25小节。轻声朗读这一部分，当你读到我想变什么的时候，就请你快速地把它圈画出来。4 在这些愿望中，你最喜欢的是什么？找到描写它的语句，练习有感情地读一读。【设计意图：这一环节渗透了学习方法的指导，一是用想象的方法来读诗，二是读到关键信息时要及时圈画。】（二） 感悟变成“雨滴、小鱼”1 谁想变成雨滴和小鱼？请你们两个人合作为我们读一读这一节。其他同学边听边展开想象，你的眼前出现了一颗怎样的小雨滴呢？2 你看到了什么样的小雨滴呢？ 能读出你眼前的画面吗？瞧，这就是透明的雨滴，一起试着读出透明的感觉来。3 这又亮又可爱的小雨滴睡在绿叶上。现在，在你身后就是一片大大的绿叶，轻
6、轻往后躺，一阵微风吹来，你的身体跟着这叶子，左一摇，右一摇。此时此刻，你感觉自己还是躺在绿叶上吗？你感觉你睡在哪里呢？师：带着你的想象，谁再来读读？【设计意图：这一环节继续渗透学习方法的指导，即用想象的方法来读诗。同时，教师通过优美的语言来渲染气氛营造情景，带学生走入美丽的夏天，帮助他们想象体悟。这一环节让学生来说说这是一颗（ ）的雨滴，渗透了词语练习。】4 还有一些顽皮的孩子要变成小鱼呢！谁喜欢做小鱼？告诉我，你是一条什么样的小鱼？5 我也想变成一条小鱼来读一读。“我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河。”通过我的朗读，你仿佛游入了一条怎样的小河？6 （出示清凌凌的河水图片）瞧，这就是清凌凌的小河
7、，那你这条小鱼想在清凌凌的小河里做什么呢？出示：我想在清凌凌的小河里_。想象着我们在小河里自由自在地嬉戏，再来读一读。【设计意图：新课程标准强调要尊重学生独特的阅读体验，所以这一环节中，我让学生畅所欲言来谈自己的想法。先想象，再出示相关图片，引导学生正确理解，同时不禁锢他们的思维。这一环节也有句式练习，训练学生的表达啊能力。】（三） 感悟变成“蝴蝶、蝈蝈”1 刚才我们在读第二节诗的时候，把自己当场雨滴，当成小鱼展开想象，把文字读成一幅幅生动有趣的画，我们就读出了诗的味道。我们就用这种边读边想象的方法继续学习。2 想变成蝴蝶的孩子在哪里？想变成蝈蝈的孩子在哪里？请你们两人合作读，其他同学展开想象
8、，你仿佛看到了什么？听到了什么？3 蝴蝶在花丛中穿梭，你知道“穿梭”是什么意思吗？大家知道“梭子”吗？（出示图片）梭子是木头做的，所以是木字旁。这种木头制作的梭子是以前织布的工具，你看，小姐姐织布时，梭子就会在织布机上上下左右地来回穿过，这就是“穿梭”。谁愿意来挥动翅膀，读出蝴蝶在花丛中欢快穿梭的感觉来？【设计意图：“穿梭”一词的理解比较难，所以我从“梭”子入手，先让学生理解什么是“梭”，从字到词，再来理解“穿梭”，再来想象蝴蝶是怎么穿梭的，层层递进。】4 蝴蝶飞舞得很漂亮，谁来当当蝈蝈，为蝴蝶们伴奏呢？同学们，我们曾经认识过一只蝈蝈（出示图片），它是唱给谁听的呢？（盲婆婆）蝈蝈给盲婆婆带来了
9、快乐，也给我们带来了快乐，听！（播放蝈蝈的叫声）那你这只小蝈蝈又想怎样地歌唱呢？出示：我想变一只蝈蝈，（ ）地歌唱我们的生活。5 女孩子们，你们是挥动着翅膀的花蝴蝶，读前两行，男孩子们，你们是带给人们快乐的蝈蝈，读后两行。【设计意图：此环节整合教育资源，引导学生回忆以前学过的课文送给盲婆婆的蝈蝈，让学生在新旧知识间建立联系，从而建构起自己的认知网络。】（四） 感悟变成“星星、新月”1 蝴蝶是优雅的舞蹈家，蝈蝈是天生的歌唱家，那月亮和星星就是黑夜里的小精灵。谁喜欢小星星？一起读出它眨眼时的调皮。2 谁是新月？你先告诉我们，你长得什么样啊？喜欢新月的孩子在哪里？一起读出新月弯弯的样子。（五） 感悟
10、“真想”变成“荷叶”1 在这美丽的夏天，我想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，可是，最后，我看到小小的荷塘，却想变成大大的荷叶，这是为什么呢？请你默读第五小节，去找找答案。2 （出示荷叶图）这荷叶的形状像一柄大伞。你们看，“伞”这个字的字形还真像一把伞。所以撇捺在上要写得舒展，盖住下面部分。伸出右手食指，和老师一起写一写。【设计意图：“伞”是典型的象形字，因此我结合图片来教这个字，既让学生能记住字形，也能加深对课文的理解。】3 让我们一起用动听的声音撑起这把大伞。4 “静静地”是怎样地举着？5 炎炎夏日，火辣辣的太阳炙烤着大地，只见电闪雷鸣，狂风暴雨中，只见有人欣赏时，荷叶是无人理睬它时，
11、荷叶依然是【设计意图：以读代讲，通过反复诵读的方式，让学生在老师渲染的情景与自己的朗读中，感悟不管是什么样的环境，不管有没有人欣赏，荷叶依然是在那儿静静地举着，为接下来理解荷叶为它的好伙伴带来快乐埋伏笔。】6 师：就这样，小鱼来了生：在荷叶下嬉戏。师：雨点来了生：在荷叶上唱歌。师：如果你就是荷叶的好伙伴蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，你又会做些什么呢？请你仿照着树上的句子试着来说一说。师：看着这幅画面，想象一下，又有谁会来呢？再把你想到的写在属于你的那片荷叶上。【设计意图：语文是工具性和人文性统一的一门课程，在语文课上，不仅要让学生理解感悟，也要学习如何运用语言文字。在这一环节中，我先让学生说，再让学
12、生写，逐步提高难度，体现学习的阶梯型，训练学生口头表达与文字表达的能力。】7 如果你就是荷塘里的大荷叶，雨滴的歌唱你静静地听着，蜻蜓的舞姿你静静地看着，大家嬉戏的情境你都看在眼里，你心里又是一番怎样的感受呢？8 荷叶在给别人带来快乐的时候，自己也感受着幸福，这是多么美好的愿望啊！所以，面对夏姐姐的提问，我一会儿想变这个，一会儿想变那个，最后我终于下定决心真想变成大大的荷叶。9 “想变”和“真想”有什么不同？你能读出这种急切的心情吗？谁还能读出这种强烈的愿望？夏姐姐热情地问你们“想变点儿什么？”我们一起来回答真想变成大大的荷叶。【设计意图：理解题目“真想变成大大的荷叶”是本课的重难点。在这一环节
13、中，我没有直接告诉学生荷叶给其他人带来了快乐，而是让学生把自己想象成荷叶，联系前面铺垫的各种情境，再来体会，从而感悟到荷叶给别人带来了快乐，所以自己也很快乐，所以作者真想变成大大的荷叶。再回归到题目，体会作者急切的心情和强烈的愿望。】三、 整体把握，总结延伸1 师：我们看着黑板，一起跟着作者在夏天去做一次神奇的梦。学生齐诵整首诗歌。 2师：在这如诗如画的夏天里，你又想变成什么呢？下课后，可以把你的奇思妙想写在书上，再读给你的爸爸妈妈或者好朋友听一听，让大家分享你的快乐。【设计意图：从部分内容的深度理解走向全诗的整体感悟，回归文本本身，在读中想象，在读中感悟。再引导学生发散思维，想象我还可以变点什么，进行课后的拓展训练。
