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1、塔里木大学学生法律意识调查报告 塔里木大学教务处制目录一、调查目的及现实意义2二、调查问卷及调查情况简介2三、调查数据具体分析23.1对第一题的数据分析。23.2.对调查问卷第二题的数据分析33.3对调查问卷第三题的数据分析43.4关于调查问卷第四题的数据分析53.5关于调查问卷第五题至第七题的数据分析73.6对第八题的数据分析83.7对调查问卷第九至十二题调查结果的数据分析8附录：11塔里木大学学生法律意识调查报告一、调查目的及现实意义通过本调查，了解塔里木大学大学生法律意识现状与问题，并提出相应对策，这必将对增强塔大学生法律意识，使其必拥有扎实的法律基础知识、做到知法、懂法、守法，善于运用
2、法律来维护自己和社会的权利和利益，预防和减少大学生违法犯罪行为，帮助塔大学生健康成长和将来适应法治社会的需要，产生良好的作用，同时也将对我校法制教育提供有益的参考。二、调查问卷及调查情况简介调查问卷从知法、用法、守法、学法四个方面进行调查研究，其中包括对我校思想道德修养与法律基础课程和法律方面选修课的教学方法以及教学效果的调研，调查问卷题型设计科学合理。调查问卷分别从不同性别、民族、年级、专业方面进行调查并进行分类分析，此次的调查对象是比较全面的分配了民族、职业以及年龄段，调查的结果具有一定的代表性和全面性。三、调查数据具体分析3.1执法信任情况调查数据分析按调查对象的不同性别方面分析我校女学
3、生选择对所有公民是平等的占总选项的37%。选B选项的略有不平等；没有充分保护底层劳动人民利益的占48%。而我校男生选择A选项的占32.6%。选B选项的占47.6%，低了近5个百分点，而选择C选项的男生占总选项百分比的13.2%，执法的严重不信任程度是女生人数的一倍，从这3个选项统计结果看出女生对执法的信任程度高于男生。如图所示：从调查对象不同专业方面，考虑到所学知识的相关性因素，我们将专业分为文史类和理工类。从调查结果显示学习理工类专业的学生对执法信任程度存在两个极端，大部分学生较为信任执法，而少部分学生对执法的公平公正极不信任，（各选项比例如前面理工类学生选A项的占总选项百分比39.3%，选
4、C选项的比例占10.9%，而文史类学生选A的仅占33.1%，选C选项的仅占7.4%。从上述数据显示文史类学生对执法公正公平的态度不同于理工类学生。按调查对象的不同年级方面来分析从调查结果来看，如图所示大一、大二对执法公正公平的信任程度远高于大三的学生。大一大二年级的学生选择A选项的均在36%-37%之间，而大三年级的学生选A选项的仅占总选项的16.9%，这远远低于大一大二年级的学生所选比例。而对于C选项大一大二学生所选比例在6%9%之间，而三年级学生所选比例都高达22%。此结果显示三年级的学生对执法信任程度远低于大一大二年级的学生。究其原因是三年级学生面临就业的压力与社会的接触较多，社会阅历较
5、为丰富，对法律的公平公正的期望值较高。从不同调查对象的不同民族方面来看汉族学生对执法公平公正的信任程度有一个较为客观的评价，而少数民族学生对法律的期望值过高。汉族学生选择A选项的占25.9%，而 回族 哈族学生所选比例却高达63%，35.5%和74.3%，其中回族的执法公正的期望值较低。对于C选项来说，有少部分汉族学生对执法非常不信任，而其他民族学生选择C选项的较少。仅为3% 哈族仅为6%，这一选项回族学生所选比例高达19.4%。3.2.学生用法情况调查数据分析调查问卷的第二题的设计在于调查学生在活动中的使用法律情况。通过本题的数据分析，可以得知不同性别 民族 年级 专业的学生，在生活中运用法
6、律维护自身利益的情况。从调查对象的不同性别来看，选择A选项的女学生占30.8%，男学生占32.6%。选择B选项的女学生占41.3%，选择B选项的男学生占34.7%，而选择C选项的女学生占19.5%，选择C选项的男学生却占到24.2%。从该组数据可以得出结论，在生活中，男学生运用法律维护自身利益高于女学生运用法律维护自身利益，这与不同性别有着不同性格有关。男学生喜欢打抱不平，有着更强的正义感而多数女学生则抱着事不关己的态度，与其细心，不惹是生非的心态有关。从调查对象的不同专业来分析。理工类专业的学生经常使用法律维护自身利益的比例高于文史类学生运用法律维护自身利益的比例9个百分点。但是有时使用法律
7、维护自身利益的文史类学生却高于理工类学生7个百分点，这与文史类学生多一事不如少一事的心态有关。文史类学生比理工类学生更注重和平的解决争端，这与其变动的不同的知识体系和教育有关。对于C选项，不管是文史类学生还是理工类学生，却有一部分学生认为基本不主动寻求法律解决问题，只有迫不得已时才使用法律维护自身权益。当然，也有极少一部分学生选择我D选项，觉得法律没有多大用处，这与这类学生不懂法有一定的关系。从不同年级方面来看，如图所示：一年级选择A选项的总数占33.7%，选择B选项的占36%，选择C选项的则占21.7%，二年级则分别是29.6% 36.3%和18.9%，而三年级则完全符合预期规律，分别为22
8、.6% 45.3%和24.5%。综观上述数据，可以得出一个规律，从低年级到高年级随着社会阅历的增加，学生认为首先选择法律解决问题的只有迫不得已用法律解决问题的人数，呈现一个由少到多，不断递增的趋势。究其原因，随着年龄的增加，社会阅历的积累，考虑到使用法律成本等问题，多数学生抱着只有迫不得已时才使用法律解决问题。从不同民族方面来看，不同民族学生对法律的期望值不同，调查数据显示，汉族学生仅有21.2%认为法律非常神圣，有麻烦首先想到法律途径解决，而对于 回族 哈族学生来说，其选择该项的比例分别高达65% 44.8%和68.6%。少数民族学生认为首先用法律解决问题的比例远远高于汉族同学，究其原因，这
9、与学生的思想认识与实际解决问题存在一定差距有关，多数少数民族学生当然选择，首先使用法律解决问题，但是当真正遇到法律问题时并不一定选择用法律解决问题，可能使用类似暴力的方法解决问题。调查数据显示，汉族学生对待法律的期望值较为可观。汉族学生更能灵活运用法律，能有其他更好的解决途径解决的，尽量使用其他方式解决，这与汉文化的“厌讼”惧讼的历史渊源有关。汉族学生选择C选项的高达24.1%，而哈族选择该选项的分别为6%和2%，回族学生由于大多数观念与汉族相同，对于C选项其所选比例与汉族学生所选比例不相上下也高达24.1%。从此组数据来看，对少数民族学生应加强法律教育，使之能正确的认识法律，并能真正用法律维
10、护自身利益。3.3学生对法律关注情况调查数据分析 调查问卷第三题设计目的是为了了解我校学生，是否关注我国法律热点事件，是否关注和关心我国的法治发展。从调查对象的不同性别来看，女学生选择A选项约占总选项的19%，而男学生选择A选项的占总选项的22.2%，由此可以看出，男学生比女学生更主动关注我国的立法及法律热点事件。选择C选项的女学生占33.1%，由此组数据可看出女学生被动关注立法和法律热点事件，而选择该选项的男学生少于女学生，这与女学生喜欢关注娱乐新闻有关，而男学生却是主动关注立法和法律热点，这与大多数男生喜爱关注国际事件等原因有关。对于D选项而言，女学生选择该项的比男学生高出近1个百分点，这
11、说明女学生对法律感兴趣的少与男学生。从调查对象的不同专业来看，理工类学生更主动关注和其他法律热点，然而文史类学生关注法律和热点问题较为被动。其中理工类的选择A项的高达25%，而文史类选择A项的仅为15.6%，但是文史类的偶尔关注立法及法律热点事件的高达44.2%，而理工类的却仅为35.2%，关于选项D，理工类选该项的占5.9%，而文史类选择该项的占5%。由此可以看出理工类有一部分学生对法律不感兴趣。对调查对象的不同年级来分析，一、二年级学生选择A选项的占20.2%和16.5%，远低于三年级学生所选的28.3%。根据此组数据可以看出高年级的学生比低年级的学生更主动关注法律。究其原因，三年级学生即
12、将面临毕业开始关注社会，在年龄上和思想上也日趋成熟，所以会主动关注立法及法律热点事件，从选项B的调查结果来看，在一定程度上都偶尔关注立法和法律热点事件。学生都会关注自己感兴趣的法律问题，所以各个年级所选B项的大致比例相等。关于D选项的调查数据，一、二年级选择D选项的分别为4.84%和5.5%，而三年级的学生选择该选项的仅为1.8%，从该组数据可以看出三年级的学生对法律不感兴趣的明显低于低年级学生比例，这也与高年级学生思想上日趋成熟有关。从调查对象的不同民族方面来分析，可以看出经常关注法律的学生在不同民族之间有着巨大的区别，其中汉族和回族选择该选项的5.8%和12.9%，然而选择该选项的学生和哈
13、族学生却高达39.9%和42.9%，从这组数据可以看出，学生和哈族学生更加主动关注立法及法律热点事件。为什么会出现这种结果呢？笔者认为在我校所处的移民社会环境中，多数人是汉族人或者是同化了的回族人，而民族文化较为浓厚的或者哈族学生，为了能够融入这个社会环境中必须关注法律，因为法律是维护人民合法权益的有力武器，由此可以得出，哈族和学生经常关注立法及法律热点事件，是与其融入先进文化的客观因素所决定的。当然汉族学生也不是不关注立法及法律热点，这一点从B选项可以看出，汉族学生选择B选项的高达46.4%，而其他少数民族选择该选项的仅为26%，从这一数据可以看出汉族学生更关注自己感兴趣的立法及法律热点。3
14、.4学生知法情况调查数据分析本题设计思路是了解我校学生对我国现行法律了解状况。从调查对象的不同性别方面分析，女学生选择仔细读过一些法律的占13.6%，而选择该选项的男学生占16.1%，从C和D两个选项结果可以看出，不管是男学生或者是女学生都有很大一部分几乎不了解法律，甚至对一些基本的法律却不了解，根据此数据可以得知，加强法学教育是提高我校学生法律意识的一个重要途径。从调查对象的不同专业来分析，根据不同专业性质的调查结果来看，理工类学生对法律的了解程度远低于文史类学生对法律的了解程度。如图所示：理工类学生仔细读过一些法律的学生仅占9.4%，而文史类仔细阅读过一些法律的却占到了11.1%。理工类选
15、择大略看过某部法律的占15.4%,而文史类选择该项的学生却达到了17.7%，关于选项D，理工类的学生从未读过法律的高达34.8%，而文史类的学生从未读过法律的却占29.3%，由此可以看出，不管理工类学生还是文史类却存在很大一部分学生从未读过法律。理工类的这类从未读过法律的学生略高于文史类的这类学生。由此组数据可以看出提高我校学生的法律素质要加强法律教育。从不同年级来分析，根据调查结果显示不同年级学生对法律的了解程度不同，一二年级仔细读过一些法律的分别占10.8%和11.6%，而三年级选择该项的占24.5%。为什么一二年级的学生对法律的来哦届成都会高过三年级呢？究其原因：近年来我校加强法学教育建
16、设的成果，以及国家重视法学基础教育，使刚上大学的新生在法律方面就有一个较好的基础，二三年级的学生在高中或学前教育接收的法律教育较少，所以调查结果显示三年级学生对法律了解程度不及一二年级，根据此组数据我们可以得出近年的法学教育取得了巨大的成果，为了更好的提高我校学生法律素质，只有加大法学教育的投入才能培养出高素质的人才。从调查对象的不同民族方面来分析，调查数据显示少数民族学生主动学习法律的比例远高于汉族学生。如图所示：汉族学生选择仔细阅读一些法律的仅占8.4%,然而少数民族选择该选项的比例远高于汉族，如回族哈族选择该选项比例分别为20.9% 25.8%和28.6%。究其原因，这与我校社会环境有较
