《2020年作文评语的“四要”与“四忌”》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年作文评语的“四要”与“四忌”（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、作文评语的“四要”与“四忌” 长期以来作文教学一直是制约学生语文能力提高的瓶颈学生的作文往往呈现肚子空空“无话说”不知所云的“胡乱说”千篇一律“平淡说”等现象出现这些现象既与写作指导有关又与作文评改有关在随笔成文的课题实验中我们发现作文评改要做到“四忌”、“四要” 一.内容空洞无病呻吟要充实具体情真意切 以前的作文教学主观意志命题作文太多缺少指导不说而且与学生的生活实际脱离学生本来就缺乏生活又要写出自己不了解不熟悉的命题作文只能是勉为其难内容空洞无病呻吟之作在所难免拿着这样的作文硬要给学生进行评改又怎能激发学生修改的积极性呢? 学生的随笔就不同了随笔就是以我手写我心意随笔行给学生充分的写作空间
2、随笔是学生生活最朴素的反映最接近他们的生活实际“情动而辞发”它能有效地激发学生写作的内驱力从而展示他们灵活多变、丰富多彩的生活展示他们充满奇思妙想展示他们充满奋斗、困惑、昂扬、无奈的生命修改这些作文能够激发学生的情感体验唤起学生对往事的美好能够激发学生的积极性和参与性 对于学生随笔的评语也不只是简单的书写认真结构完整语句通顺之类无关痛痒的语言而是讲究结合教学点进行指导并注意与学生的情感的真诚沟通 二忌面面俱到没有重点要循序着手重点突破 以往的作文评改往往从选材、立意、构思等各个方面甚至是每一次都从错别字、病句等微观方面入手面面俱到没有一定的重点无序性、随意性太强往往事倍功半学生在评改中收获了了
3、自然就没了兴趣 作文评改应遵循有序、渐进、具体可行的原则进行规划在学期规划的基础上根据学生随笔的实际情况在每个月内解决一个大的教学点在一节课内有目的地具体集中解决其中的一个小的教学点例如在指导学生如何把事情叙述详细具体这一个教学点上可以指导学生先用“分解法”把事情分解为若干小的情节再用“步步追问法”充实文章内容也可以再用“合理想象法”补充想象中的内容这样既充实了文章内容又能够引导学生学会虚写在这样一节课上学生通过实际训练就能够学会具体的方法就可以指导以后的写作至于文章内容详略、立意、构思、选材等教学点可在以后的教学中逐步解决那种奢望一蹴而就毕其功于一役的做法是不现实的也是不可能实现的 三忌越俎
4、代庖包办代替要扩大主体灵活多样 传统的作文评改不外乎:优点ABC、缺点ABC、范文ABC教师讲得口干舌燥学生听得晕头转向只是老师一个人评改既增加了工作量费时耗力不说学生也不重视发下去的作文学生甚至都不看评语其效果可想而知评价的主体是老师主动权完全掌握在老师手中学生很少有机会表达自己的见解和看法好像评改只是老师一个人或个别学生的事情没有充分发挥学生参与的主动性没有好的效果那是自然而然的事情 随笔修改成文的组织形式灵活多样既有随笔共改、小组修改、个人修改也有教师指导个别修改评价的主体扩大:既有老师的参与又有小组成员的参与甚至还有家长和好朋友的参与最重要的是学生自己也参与其中既有利于学生发表自己的看
5、法谈出自己的认识又增强了反馈的及时性学生能够及时找到自己的不足并及时修改这就充分发挥学生的主体作用让所有学生都参与到修改中来调动了学生的积极性和主动性 四忌求全责备吹毛求疵要发现亮点多加鼓励 有少数教师自认高明常常用衡量作家的尺度衡量学生又急于求成恨铁不成钢因而翻开作文本就觉得毫无是处张口东不对闭口西不对这样时间长了很容易使学生灰心甚至破罐子破摔撒手不干了以前大多数学生的作文只有老师一个欣赏者只有极少数优秀的同学才能得到老师课上点评的机会而其他同学的心血却被一次次地埋没了缺少了观众自己的成果得不到尊重和认可学生当然没有写作兴趣 随笔的修改注意激发学生的积极性即使只有小的优点不大的进益也要鼓励我们的“随笔花絮”就是针对这一认识而采取的措施就是把每一个学生随笔中的好的词句或情节(作文中的亮点)辑录发表随笔修改成文还给学生提供丰富多彩的展示舞台在课上随着评改方式的变化也带来了欣赏主体的变化不但评改主体就是欣赏者而且还可以粘贴报、板报、班报或校报的形式进行展示和发表采取这些展示的舞台就是让学生体会到写作带来的成功和快乐让学生体会到自我实现的满足激发学生写作的兴趣 作文的主体是学生我们不应该越俎代庖作文评改一定要激发学生的积极性和参与性随笔成文这一系列评改方式的变革既激发了学生修改的积极性又调动了学生写作的积极性做好了学生作文水平的较大提高将是指日可待的事情
