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1、同样的权利 同样的爱护教学设计学习目标：知识目标：1、了解行使生命健康权的主要形式 2、明确每个公民都不得侵犯和危害别人的生命健康 3、懂得关爱生命健康就要学会自我保护，远离暴力能力目标：1、提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为时侵害公民生命健康权的行为 2、初步形成正确行使生命健康权的能力 3、增强判断危害生命健康权所造成的恶果的能力情感、态度与价值观目标：1、热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。 2、尊重他人生命，关爱他人的生命与健康 3、热爱法律，遵守法律教学重点：培养学生珍爱生命的情感教学难点：培养学生既珍爱自己的生命又要珍爱别人的生命教学方法：讨论 情景设置 角色扮演 启发
2、 情景引入：幻灯片（1）1以上图景中，人们在行使什么权利？ 2我们还可以采取哪些方式行使上述权利？展示目标：教学过程设计： 通过情景引入中的问题2引出正当防卫的概念：刑法第二十条规定：“为了使国家、公共利益、本人或者他人的人身、财产和其他权利免受正在进行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行为，对不法侵害人造成侵害的，属于正当防卫，不负刑事责任。启发学生围绕正当防卫以及防卫过当的问题展开质疑答疑。一、专项训练一：下列行为哪些属于合法行为？哪些属于放弃权利的行为？为什么？1、张某手持铁棍入室抢劫，职工小王和家人奋起反抗，打伤张某的手臂后制服张某。是合法行为。在他的生命受侵害时，他依法自卫保护了自己
3、。2、小红怕吃药打针，患了感冒久拖不治,结果得了心肌炎。 放弃了权利。因为他患病时没有及时医治，使健康受损。3、小林骑自行车上学时，闯红灯过马路，险些与正常行驶的汽车相撞。 是违法行为。不但扰乱正常的交通秩序，也陷自己于危险境地。点评1：一副正当防卫的图片，发散了学生的思维，使学生豁然开朗，原来生活中常碰到的侵权行为还存在不用负刑事责任的情况，激发了学生学习的积极性， 一个精彩的开头意味着成功的开始二、展示自杀、轻生、自残的几幅图片，引发学生讨论：自杀只是个人行为吗？自己有权决定放弃自己的生命吗？自杀不能认为是个人行为；自己无权放弃自己的生命。因为人具有社会性，生命一旦诞生，就具有社会责任。个
4、人轻生、自杀会带来一系列社会问题。因此，自杀等类似行为与社会道义相悖，与法不合。三、展示珍爱生命健康的例子： 刘梅档案：桑植县十一学校初三学生，她5岁时不幸患上I型糖尿病。她珍惜人生，自强自立，曾100多次昏倒，又100多次坚强地站起来，与病魔顽强抗争，书写了一个个感人肺腑的动人故事。她勤奋好学，以惊人的毅力发奋学习，虽病魔缠身，成绩仍一直名列前茅。她有着崇高的理想，病痛的经历，学习的艰辛，400多篇10万字的日记催人泪下。过早被命运带到生与死岔路口的她知道人生道路该如何走下去，她就是少年楷模-刘梅。 如果爸妈比我先死，那就没有人疼我了。可如果我先死，他们一定很伤心难过我觉得还是应该坚强地活着
5、，不能让爸妈失望，难过。”摘自刘梅日记刘梅对生命的态度对你有什么启示？积极行使生命健康权a.珍爱生命，维护健康，积极锻炼； b.患病医治，恢复健康，增强体质； c.受非法侵害，有权依法自卫和请求法律保护。使自己处于安全环境，免受他人侵害。 除了为正义献身外，公民的生命健康权不得让与或抛弃。不损害自己的身体、生命。（不自杀、不自残）点评2:进行的非常顺畅，课堂气氛很热烈，这种对比式的案例让学生感受深刻，使他们充分认识到了尊重他人生命健康权的重要性。同时也要积极的行使自己的生命健康权。四、自学指导：请同学们认真阅读课本29页案例，小组合作围绕课本中的设问展开讨论，四分钟后汇报学习成果 要避免此桩惨
6、案的发生，就要做到：从小树立责任意识和法律意识。要懂得每个人都享有生命健康权，同时也负有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。培养关爱情感和宽容的态度，要懂得“进一步山穷水尽，退一步海润天空”的道理，多关心他人，培养宽广的胸怀 应注意疏导自己的情绪，尤其要制怒，遇事要冷静。展示校园暴力的案例：五、专项训练二：2012年2月21日下午6点钟左右，张家界市永定区阳湖坪镇前社村， 55岁的李升文将自己无恶不作的儿子杀死。5月26日，张家界市永定区人民法院开庭审理此案，判处李升文有期徒刑3年，缓刑3年。 数百村民为“大义灭亲”的老母亲求情。这种大义灭亲的行为可取吗？我们自享有生命健康权的同时，负
7、有不得侵害他人生命健康权的道德义务和法定义务。任何人不得非法剥夺他人生命，即使大义灭亲也不允许，因为这是侵害生命权的行为；任何人不得故意或者过失造成他人受伤、生病，因为这是侵害健康权的行为。点评3：通过学生身边经常发生的校园暴力事件，让学生明白校园暴力是对他人生命健康的严重侵害，从而启发学生要注意培养自己的法律意识和责任意识，学会调控自己的情绪，这部分学生归纳的很全面。六、活动：列举尊重他人生命健康权的例子 .社区安装健身器材；.商家销毁过期食品、药品； 3 .厂家召回不合格产品； 4 .护送盲人过马路； 5 .人行路上铺设盲道； 6 .死后捐献人体器官；展示荼毒生灵的图片;点评4：此部分学生
8、的积极性很高，列举了许许多多的实例，通过荼毒生灵的图片展示，学生明白了我们不仅要珍爱人类的生命，对于自然界的生灵我们同样要给予尊重。七、课堂小结：通过本节课的学习你最大的感受是什么？ 八、理顺思路，归纳反思本节课是在学生学习了第一框题生命健康权，对生命健康权有了初步的认识以后，进一步探讨如何保护自己、他人以及自然界生灵的生命健康。本节课授课的过程中，充分发挥了思想品德课程的设计理念，注重对学生的行为习惯的教育，这是本节课最大的优点，例如以下几个环节的处理，1,请同学们列举生活中不尊重生命健康的例子，老师没有局限于学生思维定势的杀人、抢劫、放火等典型的侵害生命健康权的实例，而是善于启发，引导学生
9、发现自身的不良习惯，例如：暴饮暴食，晚睡晚起，吸烟喝酒等等。让学生意识到自身的许多不良习惯已经是对自身生命健康的侵害。2,本课的全过程教师都在积极的激发学生的积极性，讨论：自杀只是个人行为吗？自己有权决定放弃自己的生命吗？这是个有一定难度的问题，学生往往忽略人的社会性，责任意识淡薄。所以他容易出现偏差，思维局限，在这个环节的处理上，我采用一句激励性的语言：“看哪一组同学回答的更全面、更创新、更准确”这样学生就在“更”上下功夫，积极思考。3,对于生活中我们该怎样积极行使生命健康权处理上，由于前面启发的到位，这部分进行的相当顺畅，学生甚至能够联系到校园内的安全秩序，规章制度，紧急演练等等。当然，本
10、课的教学也有不足之处，在激发学生的时候，不放心学生，老师讲的过多，有的时候喧宾夺主，不知不觉抢了学生的主题地位。全区卫生系统，特别是我院在医疗服务质量逐步提高的同时，业务工作量也正在逐年同步明显增长。老百姓有病大都能够走进医院并看得起病了，老百姓“看病难”的问题正在逐步得到解决，这是一个可喜的变化。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values a
11、re equal and equal to the design value, then the vertical installation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can measured
