《人教版八年级物理下册-8.3-摩擦力-教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级物理下册-8.3-摩擦力-教学设计（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、摩擦力招远市第十六中学 张永贵一、教材分析和学情分析摩擦力 实验用滚动代替滑动控制变量研究方法实验摩擦力跟压力的关系 实验摩擦力跟接触面的关系滑动摩擦力滚动摩擦力摩擦力产生的原因减少摩擦的方法增大摩擦的方法摩擦在生产和生活中的意义 本节是在学习弹力和重力的基础上，对力的进一步学习，是力学的重要组成部分，它与学生的生活实际、联系十分密切。教材以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，让学生经历探究滑动摩擦力与压力接触面粗糙程度关系的过程。在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学知识去分析大量的生活生产中的摩擦现象，其中还编入磁县浮列车、气垫船等现代科技联系很密切的内容，很好地体现了新课
2、程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念 。本节探究摩擦力与哪些因素有关是一个完整的探究过程，让学生从经历科学探究、学习科学猜想、设计实验数据，分析论证，感悟科学方法也是本节重点。大部分学生对摩擦有比较丰富的感性认识。让学生认识到摩擦力的存在，了解压力和接触面粗糙程度对摩擦力的影响，减少和增大摩擦的方法以及摩擦的二重性，学生都不是十分困难。但运用控制变量进行探究学习，学生还是比较陌生。经历一次完整的科学探究，是本课题赋予了它一个方面的新的教育意义。摩擦产生的原因很复杂，可作为一个研究性课题，让学生课外探究。本课题的重点难点是：1、摩擦力的概念。2、摩擦力跟哪些因素有关。3、增大或减少摩擦的方
3、法。4、运用控制变量法探究学习。二、教学目标1.知识与技能（1）知道摩擦力的存在和对物体运动的作用（2）知道决定摩擦力大小的因素（3）认识摩擦和利与弊以及增大和减小摩擦的方法2.过程与方法（1）经历探究摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程（2）经历制定计划设计实验的过程，学习控制变量的方法（3）学习设计表格、分析实验现象，归纳实验结论的一般方法3.情感态度与价值观通过对摩擦的分析，激发用基础知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产的习惯。三、课程资源1.投影仪、弹簧、测力计、长木板、带铜的长方体木块、棉布、毛巾、砝码、圆木棒、有关摩擦的多媒体动画片、拉链、石蜡、机械轴承、滑冰鞋。2
4、.气垫船的资料3.磁悬浮列车的资料四、教学设计思路本设计依据“问题解决教学模式和探究式学习模式”而设计。它包括三个方面的内容：一是摩擦现象；二是影响摩擦力大小的因素（控制变量法）；三是摩擦在生产和生活中的意义。设计的基本思路是：创新情境提出问题；实验探究解决问题；梳理反思深化问题；即通过活动和实例，感知摩擦及摩擦力，并提出摩擦力哪些因素有关的问题。经历猜想和假设，通过设计实验方案，实验探究发现影响摩擦力大小的因素，感悟控制变量的研究方法。通过实例分析，说明摩擦在实际中的意义，认识摩擦的二重性，摩擦力产生的原因很复杂，把它作为刘外探究作业。五、教学流程静摩擦力情境 实例 滑动摩擦力情境试一试实验
5、摩擦力 滚动摩擦力滑动摩擦力的大小 增大摩擦方法实验情境录像减小摩擦方法摩擦力的应用 教学程序教师活动学生活动教学反思创设情境引入新课1、 在生活中，大家都知道摩擦的存在，那你们能不能举一些生活中摩擦存在的例子呢？2、现在在水泥地面上打滑溜和穿着滑冰鞋在水泥地上打滑溜有什么不同吗？为什么？人们称这种阻力为摩擦力，从而引入新课学生举例：举例1：人们在走路时，鞋与地面有磨擦。举例2：骑自行车上学时，车胎与地面间有摩擦。一位同学演示穿着滑冰鞋和不穿滑冰鞋在地面上打滑溜情景。学生回答：穿着滑冰鞋滑行得较远因为在水泥地面上滑行时，鞋与地面间有摩擦产生了一种阻力，阻碍滑行就滑不起来，而穿上滑冰鞋后，摩擦变
6、小，产生的阻力小，滑得远。实验探究解决问题1、你认为摩擦力是一种什么样的力？教师纠正，并板书：摩擦力的概念：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力叫摩擦力。强调：摩擦力的方向跟物体相对运动方向相反。2、实验1：先请同学们把手放在桌面上，手心朝下一起来作几个实验：（1）手平放在桌面上，保持手不动，不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力。（3）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力。学生积极讨论用自己的语言叙述摩擦力学生动手操作教学程序教
7、师活动学生活动教学反思实验探究解决问题（4）桌面上并排放几支铅笔，手平放在铅笔上，用力撞或拉，使手在铅笔上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力？从上面的几个实验，你感觉摩擦力有什么不同之处？3、在学生讨论的基础上，引出摩擦力的种类有：静摩擦力、滑动摩擦力和滚动摩擦力教师通过多媒体展示三种摩擦力的事例，加深学生对知识的理解和对三种摩擦力的区分4、实验2：请你按下图的方法，（1）将手放在书本上和桌面上滑动，（图a和图b）感觉阻力是否相同？（2）在桌面上滑动，在轻压和重压两种情况下，（图b和图c）感觉摩擦力是否相同？那么你猜想：滑动摩擦力的大小可能与什么有关？（1、指导学生根据已有的经验科学猜想2、将
8、学生的各种猜想整理归类，归纳为：可能与接触面的粗糙程度和压力大小有关）5、实验3：要探究滑动摩擦力的大小的决定因素，关键是如何测出滑动摩擦力？引导学生从二力平衡的角度考虑根据二力平衡的条件，滑动摩擦力的大小，可以按照下图所示的的方法来测定，当弹簧称拉着木块在水平桌面上作匀速直线运动时，弹簧称的读数，反映了滑动摩擦力的大小。学生讨论学生观看并找出它们的区别学生动手实验并回答：在桌面上滑动摩擦力较大学生动手实验并回答：重压桌面时滑动摩擦力较大学生猜想交流学生根据实验知道：可能与接触面的粗糙程度和所受压力的大小有关。学生讨论教学程序教师活动学生活动教学反思实验探究解决问题6、实验4：指导学生设计实验
9、，利用桌面上的器材，自己设计实验来验证自己的猜想。点拨：（1）确定研究对象（2）启发引导利用控制复量法（3）指导学生设计表格各小组学生交流实验计划，教师进行必要的补充，确立实验方案。 教师巡回指导，并参与其中引导学生交流实验结果，教师板书：7、想一想：（1）观察自行车制动装置（如图）。当闸把捏得越紧时，制定（刹车）橡皮对对钢圈的压紧程度怎样？捏得越紧，自行车轮子越容易停下来，为什么？2、在演奏提琴和二胡时，弓和弦上经常要加些松香，为什么？学生以小组为单位，讨论设计实验计划：（1）保持接触面的粗糙程度相同，研究压力与摩擦力的关系。（2）保持压力相同，研究接触面的粗糙程度与摩擦力关系各小组交流，互
10、相指出不足。学生进行实验，观察现象，记录数据，并将数据填写在自己设计表格内学生讨论，并争相回答。教学程序教师活动学生活动教学反思实验探究解决问题8、根据刚才的探究结果和刚才的两个实例，你知道如何增大或减小摩擦力？教师板书：增大摩擦力的方法：增大压力和增加接触面粗糙程度。减小摩擦力的方法：减少压力和减小接触面粗糙程度。请学生举出生活中哪些地方是增大摩擦的？哪些地方是减小摩擦的？9、那么除此之外，还有没有减小摩擦的的方法？请同学们阅读：摩擦与我们，让学生认识摩擦的利和弊。10、根据同学们刚才的阅读和生活中的经验知道，滚动摩擦要比滑动摩擦小得多，事实确是如此，请同学们按照图示实验来进行验证。那么你能
11、举出生活中用滚动摩擦代替滑动摩擦的例子吗？让学生归纳总结增大或减小摩擦的方法教师补充板书：增大摩擦的方法：增大压力，增加接触面粗糙程度，变滚动摩擦为滑动摩擦减小摩擦方法：减小压力，减小接触面粗糙程度，变滑动摩擦力为滚动摩擦。学生交流讨论学生争相回答在黑板上写字，人走路时靴与地面的摩擦，雪后的马路上常会撒些煤渣来增大摩擦。机械的轴承、气垫船、磁悬浮列车，在转轴上涂一些润滑油都是为了减小摩擦学生做实验，记录数据，比较得出结论f2f1，即滚动摩擦小于滑动摩擦。学生举例 学生交流教学程序教师活动学生活动教学反思运用知识解决问题：1、冬天我们走在结冰的路面上容易摔跤，为什么？2、有一根拉链已经不好用，拉
12、不动，请你想一个办法使它拉得动。学生积极讨论，争相回答。巩固练习1、举出日常生活中增大有益摩擦的实例？2、体操运动员在单杠上表演大回环前，为什么手上要擦些镁粉？学生练习及时反馈信息梳理反思让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。在学生小结的基础上，教师再作适当补充学生交流自己的收获和感悟，提出自己的困惑。课后作业1、观察自行车哪些地方用了增大摩擦和减小摩擦的办法，为什么？2、动手动脑学物理中的第1题学生去观察、思考，动手动脑完成作业。 板书设计： 摩擦力1摩擦力：两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，在接触面上产生一种阻碍相对运动的里，这种力叫摩擦力 2种类：静摩擦力 滑动摩擦力 滚动摩擦力3增大摩擦的方法：增大压力 增大接触面的粗糙程度 用滚动摩擦代替滑动摩擦 减小摩擦的方法：减小压力 减小接触面的粗糙程度 用滑动摩擦代替滚动摩擦教学反思：
