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1、Intel Teach ProgramEssentials Course揭开货币的神秘面纱单元作者姓名 潘金红学校名称广东省阳江市阳西县第二中学学校地址广东省阳江市阳西县桥平一路所在省市广东省阳江市单元概览单元标题揭开货币的神秘面纱单元概述 本单元在全书中起着引领和导入作用，从最贴近学生生活的消费现象出发，引领学生走入经济生活与经济学理论世界。走进经济生活，无论是谁，都离不开生活消费，在市场经济中，衣食住行等生活必需品，大多要用货币从市场上购买。而货币到底是什么？货币为什么具有如此神奇的力量？它有哪些功能？我们应当如何正确地认识和对待它？这些都是本单元需要探讨的主要问题。为了让学生更好地学习本
2、单元的内容，可采用一些贴近学生生活实际的经济现象，倡导探究式的学习方式，并注意运用现代信息手段，指导学生思考讨论研究，从而达到使学生通过感受生活提高认识、分析经济现象的能力。涉及的学科领域语文、历史、数学、信息技术教育、社会实践年级高一所需课时数 1次40分钟的课单元教学基础针对本单元的课程标准 分析货币在商品交换中的作用及其基本职能，理解金钱在现代经济生活中的意义。 通过货币的学习，确立与市场经济相适应的商品货币概念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确的金钱观。学生学习目标/学习成果1、知识与技能：（1）知道商品的含义及其两个基本属性。（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性。（3）
3、理解货币的本质、基本职能及其他职能。（4）理解纸币的优点。（5）知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。2、过程与方法：（1）通过对基本经济知识理论的学习，学生提高透过经济现象把握经济规律的能力。 （2）通过对货币的本质及其基本职能的研究，初步体验研究型学习的基本过程。（3）通过开展收集、制作学习资料的活动，初步体验信息技术在经济学科的应用。3、情感态度价值观：（1）增强努力发展生产、增加财富的情感，树立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观、消费观。（2）通过学习劳动价值论，树立劳动光荣、劳动创造价值的观念。（3）树立竞争意识，增强参与经济生活的自主性。全区卫生系统，特别
4、是我院在医疗服务质量逐步提高的同时，业务工作量也正在逐年同步明显增长。老百姓有病大都能够走进医院并看得起病了，老百姓“看病难”的问题正在逐步得到解决，这是一个可喜的变化。several group number, then with b a, =c,c is is methyl b two vertical box between of accurate size. Per-23 measurement, such as proceeds of c values are equal and equal to the design value, then the vertical install
5、ation accurate. For example a, b, and c valueswhile on horizontal vertical errors for measurement, General in iron angle code bit at measurement level points grid errors, specific method is from baseline to methyl vertical box center line distance for a, to b vertical box distance for b, list can me
6、asuredCopyright 2000-2008, Intel Corporation. All Rights Reserved.Page 4 of 6课程框架问题基本问题 货币是如何使用到我们生活中的?单元问题货币到底是什么？货币在你的生活中起到什么样的作用？我们应该如何理性地认识和对待货币？内容问题什么是商品？货币的如何产生的？它的本质是什么？货币的基本职能是什么？纸币的含义是什么？纸币的发行规律是什么？评价计划评价时间线项目学习开始前项目学习实施过程中项目学习结束后学生能否从生活的一些经济现象中感知货币的作用。 学生能否根据生活中的一些经济现象理解一些基础的经济理论。1、课程开始时，让
7、学生们根据这一单元的框架问题同桌之间互相讨论共享学习2、前后一共六个同学为一组，讨论货币的基本职能。3、纸币是什么？纸币应遵循什么发行规律？1、每个小组将本组谈论的货币基本职能记录下来；2、小组之间在互相探讨，检测讨论结果是否正确；3、让没小组的组长向老师反馈结果，老师最后给予引导；4、学生再次总结结论。1、 知道商品的含义及其两个基本属性；2、 了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性；3、 理解货币的本质、基本职能及其他职能。1、 理解纸币的优点2、 知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。3、 树立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观、消费观。评价概要在项目学习开始
8、前，学生复习前面学过的知识，用评估测试学生的学习需求，评估已知知识并引导学生学习新知识及技能。通过教师的引导，类比深化学习新知识，教师提前了解学生对前知识的掌握和理解水平以及学生的差异。提出单元问题，将单元问题贯穿于整个单元的学习过程中。通过时间线规划学生的学习过程，以过程所需要达到的目标帮助学生提高思维能力，监控学生的学习情况。在项目学习实施过程中，学生要学习新知识并学会应用新知识，与项目学习相关的活动和回答要有所反映。在活动实施的过程中，教师根据学生已有的知识制定了评价，去评价学生的学习表现、学习能力和实际操作能力。过程性评价分别为：学生学习新知识的顺理成章程度；例题及练习情况；通过作业和
9、提问反馈掌握知识的情况，检查作业评价。 在项目学习结束后，学生回顾基本问题和单元问题，按照要求完成确定新的学习目标。教师也可以借此了解学生在整个项目中的成长。最后，学生通过小组项目学习日志及对每日工作的共同反思，制作作品展示研究成果评价，老师利用评价量规来评价学生作品，对学生报告的内容和表达以及团队协作表现进行评价，其中包括了对技术应用有效性的评价。教师在搜集资料和在学生的学习过程中还需要和学生、小组逐个交流，回答学生问题，评估过程，跟踪学生学习情况。单元教学细节前需技能学生：要对货币在经济生活中的使用有一定的生活体验，已经掌握了一定的生活知识，具备了初步的抽象概括能力，能够通过经济现象形成一
10、定的规律性的知识；能体验物物交换的困难，知道货币产生的必然性；能对比货币与一般商品，揭示货币的本质；能感受利用货币进行交易的场景，理解货币的职能。了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。 7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。 5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。 6.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。 7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。 4.
11、理解纸币是国家发行并强制使用的货币符号。 5.了解纸币发行量过多或过少的危害，知道纸币发行要遵循货币流通规律。 6.感受生活现象，认清制贩假币的危害，爱护人民币。 7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念，为树立科学的金钱观打下基础。 建立适当的坐标系确定平面内点的位置（坐标）；能解释和评价表达式； 辨识影响图形形状和位置的变量；知道解析几何这一块知识总体框架和基本解决问题的方式方法；通过类比椭圆、双曲线的学习来升华学习本节知识。教学过程一、导入新课请同学们看看你身上和你周围，除了用钱买来的东西，我们还剩下什么？（教师展示100元的人民币）这就非常奇怪了，一张薄薄的纸片，造价不超过3角钱，竟
12、然能购买各种商品，它为什么具有这么大的魔力？今天就让我们一起走进神奇的货币，揭开货币的神秘面纱。二、新知探究1、提出问题：（1）观察图片，哪些牛奶是商品？为什么？（2）你为什么要购买牛奶？一盒牛奶多少钱？为什么是3元，而不是0.03元或者300元？你希望买到什么样的牛奶？学生活动：学生分组讨论，根据已有的知识和课本内容提示，一些学生很快答出来，对没有思路的学生，老师给予提示。 超市中过期变质的牛奶是商品，其它的不是。用于交换的劳动产品才是商品。 购买牛奶是想得到牛奶中富含的营养价值，增强体质等，这是商品的使用价值；一瓶牛奶是3元钱而不是0.03或300元是因为由该牛奶的价值决定的，因此商品的两
13、个基本属性是：使用价值和价值。我希望买到又便宜又营养安全的牛奶。学生的知识总结：让学生根据互相之间的讨论和在老师的引导下，共同总结出：商品：用于交换的劳动产品。商品的两个基本属性：使用价值和价值。2、提出问题：怎样买到牛奶？（1）如果你身在原始社会，你怎样买到牛奶呢？（2）上述交换是否方便快捷？有何难度？如何解决？（3）又会产生什么新问题？如何解决难题？学生活动：学生们分成小组，思考并讨论探究并得出学习结果：如果身在原始社会将通过物物交换去换得牛奶，但很不方便，因为物物交换成功的前提是交换双方都恰好需要对方的商品，这要花费很多的时间和很复杂的过程才能实现。为了解决这个困难，一般等价物出现了，它
14、可以表现其他一切商品的价值，充当商品交换的媒介。充当一般等价物的商品有牲畜、布帛等，但在交换过程中仍然有很多不便，后来就出现了贵金属金银，也就是货币。学生的知识总结：让学生根据互相之间的讨论学习和在老师的引导下，共同总结出一般等价物指能表现其他一切商品的价值，充当交换媒介的商品。货币是固定地充当一般等价物的商品，其本质是一般等价物。3、提出问题：（展示一瓶标价为2.5元的牛奶和一瓶标价为4.5元的牛奶）（1）哪种牛奶价值更大？你根据什么判断出来？（2）货币在这里起到了什么作用？（3）标价牌上写“元”表示的是什么？（4）在这个过程中你有没有看到真实的货币？这表明什么？ 学生活动： 在教师的引导下
15、，学生思考讨论并依次回答了这些问题。学生的知识总结： 让学生根据互相之间的讨论和在老师的引导下，共同总结出：货币具有价值尺度职能；价格是价值的货币表现；货币执行价值尺度，并不需要现实的货币，只需要观念上的货币。4、提出问题：（逛超市，买牛奶）（1）怎样才能把牛奶买回家？商家是否会接受观念上的货币？（2）货币在这里起到了什么作用？（3）这个过程与物物交换有何不同？请用公式表示。（4）在这个过程中，什么是惊险的跳跃？为什么？你怎样才能顺利实现跳跃？学生活动： 在教师的引导下，学生思考讨论并依次回答了这些问题。学生的知识总结：货币具有流通手段的职能，必须是现实的货币来充当。与物物交换相比较，货币充当商品交换的媒介，使商品交换更加通畅，以货币为媒介的商品交换，叫“商品流通”。公式是：商品货币商品。货币出现以后，卖和买可以分离，异时异地进行，因此我们在现实生活中看到的更多的形式是：“
