高二美术课程设计(1)

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1、心境 心镜 新境高二美术课程设计 设计者 高雄女中 刘癸蓉壹、主题名称心境 心镜 新境贰、课程说明一、 设计缘起高雄女中的孩子，穿着傲人的白衣、黑裙，衣服绣着人人称羡的高雄女中四个字，资质优、功课好宛如天之骄子。但是，在雄女任教，我看到的是学生繁重的课业，无尽的考试和报告压力，人际关系的竞争、成绩的比较、感情的迷失与彷徨，家人师长高期许的负担与自己对自己的要求，这些常压着他们喘不过气来，不为人知的挫败、悲伤、无助，常常只得暗自疗伤。因此，兴起我设计此课程的念头。思索着美术课程除了传达美的讯息外，是否可以带入不同的内容。因此在课程中尝试导入艺术治疗的观念，引领学生在繁忙的课业中，学习沈淀自己的心

2、，反观内在的声音，并且在藉由欣赏不同画家表现情感的创作作品之后，尝试用自己的图像、语汇表达出自己的悲伤、恐惧、压力或欢乐、愉悦的情感。在循序渐进的课程单元中，学生学习静下心来思考自己或悲或喜的心，并且能诚挚地面对它，当学生肯面对自己问题，并且能用艺术手法表达出来，从艺术治疗的观点来看，他的内心也就被治疗一次。课程中希望帮助学生与自己内在的小孩对谈，整个过程中是一种内在自我整理，也是一种发现。二、设计理念课程主题以心境、心镜、新境三种音同义异的词句，代表不同阶段的课程目标，随着课程的引导，学生能在心理上产生不同的感受。（一）心境透过欣赏艺术家心情写真的作品，让学生了解画家如何藉由图像表达内心世界

3、并明白画家的心情。视觉感受能力（二）心镜 1、以孟克吶喊为学习单的主角，学生尝试以自己的图像语汇表达，画出上学的心情。视觉表达能力（模仿）2、学生学习内观自己的心情，学习单的内容如照镜子一般，反映出真实的自己。（三）新境 1、透过艺术治疗的认知课程，使学生了解艺术治疗的定义与目的。2、学生学习创作技巧，可以运用美术手法表达内在情绪，学习将内在更深层的情感以图像表达出来藉以转化心情，呈现新的境界。3、最后汇整学生作品，举办心灵地图学生美展，展出者创作的作品就像一张地图，欣赏者可依着地图的图像，进入创作者的心灵世界，与作者同喜、同悲。4、心灵地图美展除校内师生共赏，并透过校园网络系统举行票选活动，

4、将美育扩及校外人士，无论师生或校外人士均可欣赏学生精采作品，也可以体验观赏者与评审者双重角色。视觉表达能力（创意深度和广度）二、 课程目标1、欣赏艺术家表达心情的作品，并了解其内涵。2、了解艺术治疗的定义、功能与目的。3、认识创作中草图制作的技法，并能运用之。4、透过草图教师能了解学生内心的想法，除构图上的建议，在交谈中亦可达辅导之效。5、学生学习创作技巧并能应用之。6、能以图像创作出足以表达自己内在情感的作品。7、透过美展活动，学生了解创作、欣赏、评鉴之意义。8、推广美术教育于校外，分享学生美术成果。三、 教学对象高中二年级四、 课程时数七节课五、 课程架构五、心灵地图 美展票选活动四、我的

5、心我的情 创作课程、草稿制作三、艺术了（疗）我心认识艺术治疗二、心事谁能知孟克吶喊-学习单一、听，画在说话！ 画家的心情写真心境心镜新境参、课程内容单元一 听，画在说话！教学时间一节课设计理念以印象派梵谷、毕加索的蓝色与粉红色时期、象征主义的孟克、超现实画派的达利等不同画派画家的作品为媒介，引导学生欣赏、了解艺术家在画面上传达的情感与情绪，并分析其构图与创作手法，特意挑选画面上表达自身情感较强烈的作品，以加深学生印象。引导学生以同理心来感受画面，用心聆听画家的悲苦与喜悦的心情。使学生了解画家如何用画描述自己的心情和情绪。提示学生生活中许多情绪也许会在时间中流逝，但作品却为艺术家留下画面记录。无

6、论是苦是乐，若再回头看看自己的心情记事，沉淀后应该会有不同的观点与反应。教学目标一、 认识不同画派画家的作品，并了解其表现内涵。二、 能分辨不同画派的表现特色。三、 学习藉由艺术创作，观察、洞悉创作者的内心世界。四、 培养学生欣赏的能力。五、 透过分组活动，培养学生合作的精神教学内容一、 引起动机1. 以表现派代表画家孟克的吶喊为第一张图片，先请学生分组，每组推派代表、表演吶喊的表情，由学生选出最生动的表演者，予以加分。2. 教师口头询问学生，想象吶喊欲表达的情感为何？请学生踊跃表达其想法。二、 教学活动1. 教师搜集各画派表现内心情感的代表作品，制成简报软件。2. 学生先浏览每张作品，想象艺

7、术家想表达的内容并讨论之。3. 教师分别就每张作品的画家生平与表达的内涵向学生说明。4. 教师分析不同派别表现的技法与特色。5. 阐述创作技法虽大不相同，但表达内在情感的目的却都是一致的。6. 教师交代下堂课准备绘画材料与工具。教学资源计算机、单枪投影机、 POWERPOINT 投影片单元二 心事谁能知教学时间二节课设计理念第一部分当学生欣赏完艺术家动人画作后，接着深入介绍表现主义画家孟克的生平、创作特色与各时期作品。另外在课程中以孟克吶喊的图象，设计成学习单，运用吶喊主角耸动的表情抓住学生的注意力，并引导学生把吶喊的主角当作自己 (参阅吶喊学习单) 主题设定为上学的心情，鼓励学生将此学习单当

8、作是自己心情的镜子，细细思索在当下的心情，哪些人事物会引发自己有孟克吶喊的情绪，尝试把它画下来。初步引导同学了解绘画可以代替言语诉说自己心事。第二部分学生于第二堂课先票选班上最感动人的十张作品，被选出的同学上台分享作品的内容与心得，课程中让学生了解他人画作的背景故事与心情，此活动希望学生在繁重课业之余能与同学在心灵上做一次交流并能聆听同学内心的告白。教学目标一、 认识表现派绘画的主要特征与特色。二、 了解孟克的生平与各时期作品。三、 了解吶喊的创作历程。四、 学生学习探索自己内在的心情。五、 学生尝试将抽象的情绪，以图像的方式表达出来。六、 学生能陈述自己的作品与创作心得。七、学生能专心聆听同

9、学的分享，并能以同理心看待之。教学内容一、 引起动机1. 教师收集别的画家以吶喊为蓝本加以改编的作品，运用有趣的图片对比，吸引学生的注意力。二、 教学活动(一)、教师部份1. 介绍表现派形成的背景与绘画风格。2. 深入介绍孟克的生平与各时期代表作品。3. 介绍吶喊的创作历程与孟克的创作心情。4. 说明心事谁能知学习单设计的理念与目的。5. 说明学习单可运用的媒材与表现形式，并将吶喊的主角转换成自己。6. 提示学生若有需要，可以移动学习单主角的位置，可加以分割或转化为立体方式。7. 教师分享自己的心路历程，并说明自己表现心事谁能知学习单的手法。8. 课堂中老师也分享自己的心情，以自身的经历，陈述

10、自己会如何表达此学习单，让学生明白老师将自己的心情如何营造在作品中。(二)、学生部份1、课前准备好绘画材料与工具。2、构思学习单内容于课堂完成学习单。3、票选出班上最感人的十件作品。4、作者上台分享作品内容与心情。5、同学专心聆听分享心情，并能了解每张作品背后的故事，学习同理他人的心情。 教学资源计算机、单枪投影机、图片、学习单单元三 艺术了（疗）我心教学时间一节课设计理念第三阶段的课程将导入艺术治疗的观念，先提示先前单元心事谁能知的学习单，即是艺术治疗的一种方式，并赞美学生能完成心事谁能知的学习单，而且表达的内容很深刻。接着请学生先研读一篇名为艺术治疗的感人文章（摘自能仁出版社把这份情传下）

11、由文章的内容了解艺术治疗师如何帮助害怕接触生重病母亲的小男孩，从最初害怕、排惧至后来的全心接受，过程中治疗师不断运用美术的方法引导小孩打开心房。文章中学生可了解艺术治疗的功能与过程。紧接着更深入解释艺术治疗的发展及其定义。使学生了解艺术治疗是希望当事人能透过创作释放不安的情绪，将旧有的经验加以澄清，在将意念化为具体形象的过程中，传递出个人目前的需求与情绪，经分享和讨论，使人格获得蜕变。最终目的使学生了解美术在心理治疗中扮演的角色。因着这个理念设计出下一个我的心、我的情的创作课程。教学目标一、 了解艺术治疗的定义。二、 了解艺术治疗的运用方式。三、 了解艺术在心理治疗的功能四、 学生能分享阅读心

12、得。五、 学生能专心聆听他人的分享教学内容 (一)、教师部份1.教师事先准备一篇关于艺术治疗的文章，请学生用心研读。2.学生分组讨论对文章内容的感想，并派代表上台发表，与同学分享之。3.教师口头询问学生是否听过艺术治疗，由此引入课程主题4.教师介绍艺术治疗的定义、功能与目的。5教师介绍艺术治疗的作品。6教师引导学生说出影响自己的情绪因素，还有心情低落时处理的方法。7教师统整学生上台分享情绪发泄的方法分析其利弊以此导入艺术治疗的优点。（二）学生部份1学生细读艺术治疗的文章2学生分组讨论文章内容3学生上台分享对艺术治疗的感想4学生分组讨论自己情绪低落时发泄的方法5分组学生代表上台分享组别同学发泄情

13、绪的方法教学资源文章数据 计算机 单枪投影机 图片 单元四 我的心、我的情教学时间二节课设计理念教学活动进行至此，鼓励学生创作出一张不同以往的美术作品，它不只是外在视觉享受也是自我心情的舒发。学生学习将艺术当作表达个人内在情感的桥梁，了解这也是宣泄情绪的一种方式。由于内心的思维、情感是抽象的，所以要求学生此次创作须以写实图像为主，课程中引导学生如何将内心抽象的意念和情感具体呈现。由于学生欠缺将内在的想法，付诸图像表达的经验，因此在此单元，除了让学生欣赏大师的手稿外，也教导学生制作草图的技巧，教导学生能收集适合自己构图的数据加以拼贴组合以便进行创作，使学生的创意不再天马行空，而能付诸实现。由于这

14、是探索内心的课程，因此上创作课程时，草稿的阶段需花较多的时间，每个学生的草图都需事先与教师一对一对谈，一来给予构图上的建议，二来希望借着对谈，教师可以深入了解学生表达的内容。除了与学生对谈美术的内容，另一方面对谈中学生可以抒发情绪也等于是一次小发泄，教师亦可借机加以辅导。整个过程呈现另一种辅导形式。课程主要分三部份：一、 学生自我内在的探讨二、 学习创作的草稿制作三、 与老师对一的对谈草稿完成后，教师继续说明创作理念的重要性，让学生明白抽象的情感须以具体的文字相辅佐，观赏者才能深入自己的内心世界，因此学习创作理念书写，做到图文并茂的双重表达，说明这也是课程重点。提示学生依艺术治疗的观点，情绪的出口可以各种形式出现，无论音乐、美劳、绘画等等，都是一种良好的方式，可纾解内心的不快，压力等情绪，而在美术课程中，我们将尝试以画作的形式呈现出自己内心的情感。在平常生活中学生也可选择其它自己喜欢的方式宣泄情绪只要能帮助自己都值得善加利用。教学目标一、 学生能将内心抽象的情感，以具体的图像表现。二、 能上网搜寻自己需要的图像。三、 了解创作前制作草稿的