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1、农村学生家庭作业提高质量摘要家庭作业对教学有着重要意义，不仅可以促进课堂知识的掌握，还可以培养学生良好的学习习惯。从家庭方面讲：学生完成家庭作业的时间也是学生与家长交流的时间，对学生家庭作业的关注程度从一定意义上反映着家长对学生学习的态度，从而影响着学生的学习态度。我们农村学校的学生家长往往对学生督促不够，有的家长认为自己不会辅导孩子就不去过问学生作业。有的家长缺乏正确的教育方法，有的家长忙于生计忽视了对孩子的教育，还有特殊家庭对孩子的作业无人过问。从教师角度讲：教师对家庭作业布置的数量、层次、形式如果不够合理会影响学生的完成质量，能否及时检查或批阅，对作业中存在问题的处理都会影响学生的家庭作
2、业完成质量。从学生角度来讲：学生的学习态度是影响家庭作业的关键，学习方法、个性差异、学习习惯、学习基础都是影响学生家庭作业的重要因素。本课题研究针对这些问题，在实践中调查现状，分析原因，寻求解决方法。提出了“家校联动，对症下药，提高质量”的解决方案。在实践中取得了不错的效果。在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？论语开篇即是“学而时习之，不亦说乎？”还有“温故而知新，可以为师矣。”告诉我们学习不可能一蹴而就，需要不断的进行温习、练习、复习和实习，当然提前还应该进行预习。作业，是巩固学习效果的重要手段，家庭作业更是将学校教育和家庭教育联系起来的重要纽带。所以做作业对学习是非常重要的
3、。可是，在现今的农村学校，有很多学生不能及时完成老师布置的家庭作业。客观上是因为他们的父母外出打工，家庭作业的完成在家中失去了督促与指导；家庭作业的难度大与数量多也是造成这部分学生自主完成家庭作业的障碍；主观上是由于这部分学生存在着依赖、逃避的心理所致。据此，从改变教师的家庭作业观念、训练学生端正作业态度，主动争取家长的配合，形成教育合力上入手，达到培养农村学生自主完成家庭作业能力的目的。迈入21世纪，面对知识经济的迅猛发展，素质教育的重要性日见明显，也越来越显示出其旺盛的生命力。减轻学生过重作业负担，给学生更多自主发展空间，是实施素质教育的必然要求。但由于招生考试制度改革的滞后，成了过街老鼠
4、的应试教育仍然大行其道，在农村 “题海战术”依然盛行。一方面是学生的课外时间几乎被大量的作业所占，作业似沉重的大山压在学生身上，严重摧残学生身心健康；另一方面是过重的作业也加重了教师的负担。学生厌学怕做，作业质量低下；而教师也改得筋疲力尽，其结果必然是高耗低效。面对这种情况，这就需要我们老师对作业要进行优化设计，争取做到增效减二、理论依据及意义研究的理论、实践、政策依据。1、素质教育理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能，促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼主动地发展为基本特征的教育。而作业作为教学基本过
5、程中的重要环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促进学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。2、语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。”3、苏霍姆林斯基给教师的100条建议的第50条“学生
6、负担过重的奥秘在哪里？”他指出，学龄中期特别是学龄后期学生的精神生活中的一大缺陷，就是他们被剥夺了一项巨大的财富自由支配的时间，而自由支配的时间对于全面发展和形成他们的智力的、审美的兴趣和需要又是必不可少的。就连教学大纲规定的知识，实质上也没有被用来达到全面发展首先是智力发展的目的。孩子们获得的知识越来越多，但是他们的学习不是变得越来越轻松，而是越来越艰难了。4、我国教育家叶圣陶先生指出：“凡是好的态度和方法，都要使它成为习惯，只有熟练得形成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地地运用，好像处于本能，一辈子都受用不尽。”从某种意义上讲，所有行为习惯的研究问题不仅仅是行为本身的问
7、题，叶老这句话更是精辟地点明了研究习惯的两个重要着力点：一是改变态度，二是提供方法。课题研究的意义：1、本课题是根据国内外的教育理念和中国的教育现状，根据新的课程标准，结合我们农村的学生实际而确定的，它的主要意义是提高学生作业的质量、减轻学生的负担、培养学生的兴趣、发展学生的能力，对学生今后的学习具有指导意义，尤其对本地区的农村课程改革有一定的借鉴作用。为学生创设一个发展和创新的平台。2、培养学生良好的学习习惯。作业是培养学生认真做事、遵时守时、独立思考问题与解答问题的一种训练方式，更是知识上“温故”进而“知新”的过程。在孩子未形成良好学习习惯和自觉性时，家长、老师应严格要求、监督、奖励，甚至
8、适当惩罚，以促使孩子形成良好的行为习惯。3、通过课题研究，保证新课程改革的有效实施，促使教师在提高课堂教学上下功夫，进一步推进课堂教学改革，提高教学的有效性。三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1、农村学生家庭作业的现状调查研究教师方面：了解教师对作业布置的数量、层次、形式等。学生方面：了解农村学生对待家庭作业的态度、多长时间完成作业及完成的质量，是否有负担等。家长方面：了解农村家长给孩子营造的学习环境、家长检查督促孩子作业的时间次数等。2、农村学生家庭作业无效的原因研究从家庭作业布置的适量化、适当化、多样化三方面展开深入细致的调查研究，了解现行农村学生家庭作业无效的主要原因。3、农村学生家
9、庭作业设计的有效性研究本着 “少而有效”的思想，探索农村学生家庭作业布置的设计原则、类型和基本策略，着重研究以下内容：作业设计如何讲究趣味性；作业设计如何体现层次性；作业设计如何渗透开放性。本课题的研究过程中主要采用了问卷调查法、实践研究法、观察法等。我们从书籍里，网络里查阅了有关习惯养成和学生作业方面的资料；通过问卷调查和询问，了解、分析了学生不按时完成作业的原因；通过家长会、“大家访”活动、家长培训班等形式与学生家长多次沟通，让家长重视家庭作业的按时完成与良好的学习习惯之间的重要关系。教给家长们基本的教育孩子的方法。四、研究结果与成效经过两年的课题研究，本课题在理论与实践两方面取得了一定的
10、成效，可以比较圆满的结题。研究表明农村学生家庭作业质量不高存在至少三方面原因：一是家长方面，大多数家长白天外出打工，晚上忙于家务，无暇顾及孩子作业，甚至打工在外，将孩子交给爷爷奶奶照顾；有的家长认为自己文化水平低，辅导孩子功课力不从心，干脆任其发展；单亲、孤儿、家庭不和睦也是影响孩子家庭作业质量不高的原因之一。二是教师方面，教师布置作业和批改作业不得法。教师布置作业具有随意性，不考虑作业的目的和作用；片面理解精讲多练，作业量不合理；作业方式呆板，布置作业一刀切，缺乏因材施教，对作业的管理跟不上，检查批阅不及时或者不认真。三是学生方面，有的孩子学习动机存在问题，写作业很被动，有的孩子是身体方面的
11、原因，比如无法集中注意力，视力不好，听力障碍，智力低下等。有的孩子是方法上有问题，比如做事情没有条理，写作业的方法技巧缺乏。基于以上分析，我们提出了“家校联动，对症下药，提高质量”的解决方案。学校方面，我们首先要求教师做到：（一）明确作业目的，激发作业动机。只有明确作业目的，才能形成持久的作业动机，要通过正面教育、侧面引导等多种形式，使学生明确为什么要做作业，把老师的作业看成是自己掌握知识培养技能的一种需要，并能从完成到做好作业的过程中获得心理满足和快慰时，学生的不良作业心理才会消除。（二）适应学生身心发展水平，讲究作业布置的技巧。一是目的性，每次作业练习什么，教师心中要有数；二是针对性，针对
12、教材和学生实际，精选习题；三是科学性，作业题内容要正确，表述要准确；四是趣味性，题型多样，方式新颖，内容富有创造性；五是差异性，区别对待，不搞一刀切；六是适宜性，数量适当，难易适度。（三）提出规范，严格要求。从新生一入学开始，从新学期第一次作业开始，就向学生提出作业规范，逐步引导学生以正确的态度对待作业，培养学生良好的作业习惯，杜绝不良作业心理的产生。对学生作业规范要求应有这样几条：1、先复习后作业；2、先审题后解答；3、统一格式书写整洁；4、按时、独立完成作业；5、做完后检查，及时上交；6、老师要认真批改作业，错误的地方要及时订正。（四）及时批改，及时反馈。教育心理学研究表明，同样一种练习，
13、知道练习的结果与不知道练习的结果，效果大不一样，前者明显优于后者。因为学生从老师的批改和评价中，不但可以看到自己的进步和不足，及时改进自己的学习，而且还会在精神上产生满足感和内疚感，转化为一种作业动力。实践证明，教师对学生作业不认真批改，是对作业抱无所谓态度的重要原因之一。其次，通过家长学校、家长会、家校连心桥、家访等活动形式，对家长进行相关培训，提高家长对学生家庭作业的重视程度，帮助家长掌握辅导学生的方法。让家长体会到，孩子是家庭的希望，家长辛劳很大程度上都是为了孩子，而且孩子的教育是有时效性的，不容许补课的。如果因为生计，因为忙于挣钱而忽视了孩子的教育，造成的损失是无法弥补的。孩子的父母对
14、孩子的教育具有不可推卸的责任，留守儿童的教育问题比较多，所以尽量在条件允许的情况下，不将孩子留给爷爷奶奶；即使做不到自己带孩子，也要经常关心孩子的生活和学习，尽到自己教育孩子的义务。告诉家长孩子作业质量不高的种种表现，分析作业质量不高的原因，教给家长解决学生作业问题的方法。孩子家庭作业问题主要有这样几种表现：一是条理性差，不按照顺序做题错做、漏做题，甚至根本不知道老师布置里写什么作业；二是“橡皮综合症”，太追求完美，一个劲儿修改；三是注意力不集中，动作多；四是时间观念差；五是故意拖延时间；六是协调性差，有的是思维和手不能同步，有的是手眼不协调；七是被难题挡路，缺乏变通。分析孩子的问题有四方面原
15、因：一是孩子的视觉加工有困难。有的是因为看不清，这不一定就是因为视力的原因，也有的是因为孩子的视觉辨别有问题，有的是因为视觉记忆落后，有的是因为视觉追踪影响，还有的是因为手眼的协调不好。这些都需要专门进行相关训练来改善；二是孩子的学习动机出现了问题。要让孩子把成败的原因归结到“努力”才最有利于调动孩子的学习动机，如果孩子认为自己笨或者是因为别人影响了他都不利于调动学习的积极性。不能把学习和吃苦联系前来，要让他觉得学习应该是快乐的；那些是为父母写作业、学作业为了得到奖励的想法都是错误的。另外，要培养学生的信心。心理学家班杜拉认为孩子会不会采取行动努力学习，有一个重要的影响因素，那就是他对自己能力
16、达到预期的结果，通俗的说，就是他对自己有没有信心。三是孩子不会管理时间。有的孩子时点感缺失，有的孩子时序感混乱，有的孩子时距感模糊。学习最好在“黄金时间”进行，还要根据事情的重要程度和紧急程度进行分类，分别对待，学习才最有效。四是孩子无法集中注意力。当然有的孩子存在注意力障碍，需要特别矫治。对大多数孩子而言，要让他集中注意力，我们要给他创造良好的外部环境，尽量做到简洁、安静、有序才好。我们都应该知道，注意力的持续是有限度的，最好一次只集中于一件事。注意力受到兴趣、身体状态、心态等条件的影响，还需要意志力来维持。提高作业质量的方法。要告别孩子作业中这些问题，我们要从以下几方面着手：第一方面，激发孩子的学习动机。一是进行积极的归因训练。可以采取以下几个步骤：第一步，让学生尽量多的举出学习成绩差异的原因，这时家长不要打断孩子。第二步，让孩子说出自己认为最近一次检测取得较好成绩的原因和最近一次检测成绩糟糕
