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1、农村初中美术教学之现状探析学生厌学的成因及对策内容摘要： 目前农村中学生当中存在着为数不少的美术厌学的学生，本文分析了其中原因，并通过转变学生对美术的态度；更新教学方法，创设自主探究氛围；因材施教，拓展教材内容；注重自身艺术修养，提高教师素质等四个方面，来提高学生美术课学习积极性。 关键词： 美术厌学 乐学策略一、探究的背景美术课程是学校进行美育的主要途径。由于农村学生从小生活和学习的环境及部分教师的教学观念、教学艺术、教材本身等方面的问题，导致部分学生厌学美术的情绪。学生在课堂中缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦，严重影响了学生对美术课的乐学。具体表现在：1.升学率教育让不少老师和学生认
2、为只要文化成绩好，美术学不学无所谓。2.农村小学的美术师资参差不齐，导致学生对美术课程认识不足，影响学生乐学.3.部分教师的教学观念陈旧，教学模式单一，影响学生乐学。4.部分教师对美术课程标准的理解出现偏差，出现忽视美术本体，而过多关注了美术之外的内容，使学生得不到应有的美术审美体验，从而影响学生的乐学。5.部分教师由于自身的艺术修养和艺术素质欠缺，上课敷衍了事，导致部分学生因讨厌老师而讨厌美术课，影响学生乐学。2、 转变厌学学生乐学的实施策略 乐学是指学生具有强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，它表现为学生对学习具有一种积极主动的进取态度。笔者认为在初中美术教学中的乐学，要根据初中学生的心理特点
3、，调动一切有利因素，让学生积极参与到美术学习的各项活动中，真正达到审美、愉悦、陶冶、净化的美术教育目的。怎样让学生乐学？笔者在初中美术教学中经过长期的教学实践和反思，提出促进雪学乐学的相关策略，从思想上转变师生对美术的态度，更新教学方法，创设自主探究氛围，因材施教，拓展教材内容，注重自身艺术修养，提高教师素质等四个方面入手，为农村初中美术教学中转变厌学学生乐学提供了经验与方法。 （一）、从思想上转变师生对美术课程的态度，促进学生乐学1、重视转变学生的思想，提高学生对美术的认识，激发学生学习美术的积极性让学生知道艺术来源于生活，应该善于从生活中捕捉艺术。随着人们生活水平的提高，许多美术作品已经进
4、入社交场合，如商店出售的各类手工装饰画，竹制工艺品，粘贴装饰画等，我把这些东西都引进到了课堂，甚至还把自己做的一些工艺作品，如十字绣、毛线贴画、剪纸、树叶贴画等也引入了课堂，这不仅大大地激发了学生的学习兴趣，还提高了老师的在学生当中的个人形象。2、重视改变教师自身的教学思想，从学生的实际出发，转变厌学学生乐学。教师不能认为自己仅仅是个教书者，书上有什么，我就教什么。应把自己视为一个专业工作者，在不断提出问题、解决问题的过程中，实现教师的自我发展。、改变过去老师唯一唱主角的教学模式在课堂上，教师应是学生学习知识的导引者。要以学生为主体，采用丰富多彩的教学模式，引导学生积极主动地参与到学习过程中去
5、，达到真正提高学生学习兴趣的目的。如诗情画意的山水画一课，我有意识地先让学生朗诵南朝吴均写的关于富春江的与朱元思书：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。-夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵-”并引导学生理解文章的意蕴，让学生进入诗的情境中-。诗情画意的山水画，加上描绘家乡山水的千古名篇，学生们都陶醉在了美好的艺术境界当中，几个调皮鬼，也被“自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝”感动了。、教师应关注学生的感受教师应关注学生的感受因地制宜，因材施教，充分发挥学生的学习积极性、主动
6、性，尊重学生自己对知识的理解、认知，不断启迪学生创造、创新，点燃他们智慧的灵光，引导他们走上一条自由而正确的学习之路。我曾遇到这样一个学生，美术成绩很差，反应特慢，经常遭到同学的嘲笑。在美术课上，他的写生作品总是和实物相差甚远，他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。那一次，我给他看了一张凡高的星月夜，并和他讲了“印象派”。后来，这个学生美术课后总是自信的举起自己的“印象派”之作，在同学面前展示。就因为一张画的说明，他克服了自卑 ，同时还享受到了成功的喜悦，尽管很幼稚，但是他毕竟喜欢上了美术课。、教师还要重视学生在学习过程中的态度和表现学生学习的过程就是掌握知识的过程，结果固然重要，但由于学生之
7、间的个体差异，并不是所有的学生都能得到好的结果，对于有些学生在学习过程中，积极的态度和良好的表现，即使没有取得好的结果，教师也要给予充分的肯定和鼓励，使学生增强自信，充满信心，促使其在今后的学习中不断努力，从而取得进步。如我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“ 我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们还一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具呢。于是，课后我把一个原先要画摩托车的学生找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托车告诉我，不知道该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接
8、触与观察，学生怎么画得出来呢？第二天上另一个班级的课，我把儿子的玩具车拿来，让学生仔细观察外形、颜色等，然后让学生根据现有的模型创作了外形更美的摩托车。 通过实践探索，老师和学生对美术课程有了全新的认识，学生对美术课程引起了重视，对美术课程产生了浓厚的兴趣。老师也从实际出发，认真研究教材、教法，让学生参与、体验教学之中，以此激发了学生学习美术的兴趣，达到了喜人的教学效果。（二）、更新教学方法，创设自主探究氛围，促进学生乐学苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。”在初中美术教学中，创设自主探究的氛围，使学生对美术作品的要素进行探讨，感知美术要
9、素在表情达意中的作用。使学生在兴趣的促引下，通过探索式的学习，充分感受、理解美术的内涵，教师应根据学生身心发展规律和审美心理特点，更新教学方法，激发和培养学生的学习兴趣，促进学生的乐学。1、巧设问题情景，因势利导情由景生，模拟和创设一定问题情景，可以激起学生的情绪，形成无意识的心理倾向，情不自禁地投入到教学活动中，并表露出内心的真情实感。课堂教学中如何设计“问题”，引起学生探究学习的欲望，又如何因势利导环环紧扣将问题引向深入，是课堂教学中必不可少的手段之一。通过巧设悬念，因势利导，充分发挥学生的想象力和创造力，在自主探究的学习过程中，理解 、感悟作品。课例毕加索的教学流程： 、截取狼牙山五壮士
10、的音频片段，让学生初次聆听，设问：聆听于此段音乐后，你联想到了什么?你觉得音乐表现了什么情景? 、生：“硝烟弥漫、尸横遍野的战争场景”“战火声、吹号声，惊恐声”“恐怖分子在偷袭”、欣赏格尔尼卡，师生的互动，感悟、讨论评述画面意蕴。、介绍毕加索的生平，欣赏毕加索不同时期的绘画作品，了解其绘画风格，本课如果按一般的欣赏模式来欣赏毕加索，学生不喜欢此内容，教师也深感没劲，笔者经过多次实践，采用问题情景切入的策略，取得良好的教学效果。在教学环节中，学生积极性很高，纷纷举手发表自己对音乐的听后感，情绪高昂。通过巧妙设问，把学生引入主动感悟作品的活动中，引发学生的兴趣，并激起他们对作品赏析的期待。接下来的
11、环节，简单介绍了毕加索的生平，了解其绘画风格，再次欣赏作品，引导学生分析评述，提高了学生对现代绘画的理解能力和欣赏水平。 2、尊重个性，放飞想象爱因斯坦说过，想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。笔者在指导学生创作的过程中，尽量让学生作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，这样想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。如上画脸谱这节课，假设简单地让学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。我上课时首先让大家选出几名同学来当京剧演员大师，并提出了本节课最后要画好脸谱的要求；然后再组织学生观赏京剧录像片段，把一些民族传统艺术的有关知
12、识，如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生；再让同学在“大师”脸上画脸谱。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的，至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，并在此基础上认识并了解了一些简单的知识，扩大了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。（三）、因材施教，拓展教材内容，促进学生乐学 初中学生的兴趣广泛而讲求实效。根据学生的这一特点，在初中美术内容就不能太简单化，而要用深入、周密的分析和研究，提供丰富多彩而又适合学生特点的项目，满足学生对美术的各种不同的特殊需要。笔者在严格遵循教学大纲的同时，根据自己的
13、实际和专业，对教材作如下安排。 1、从学生实际出发，重组教材，因材施教例如在贺卡制作教学中，我备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的题目，对制作技术好的同学提出改进和提高创作技术的要求，要求他们做立体卡片或能活动的卡片等；对创作技术差的学生则降低创作难度，做一些仿造练习和诱导创作，如平面卡片或折页卡片等。对于他们在创作中表现的一些不足之处，我从不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，使每个学生都能体验到成功的乐趣，这样就能大大激发学生的学习积极性，消除对美术的厌学倾向。2、开发教材资源，贴近学生的
14、实际生活，拓展教材内容恰当的“取材”，能激发学生的兴趣，加深学生对美术的理解与感悟。美术要和舞蹈、音乐、影视、戏剧、文学等姊妹艺术的综合，以美术为主线，通过具体的美术元素构建起美术与相关学科的联系，帮助学生多元感受美术，加深学生对美术的审美体验。在从生活中吸取设计的灵感的教学中，将教学设计成以下模式：设计农用工具。先让学生讨论常见的农用工具并说出它的设计理由？应该注意哪些问题？选择什么样的材料？什么样的造型？什么样的功能？让他们留心观察身边的劳动工具和收集街市商店中的农用工具，说出自己认为最好、最实用的工具，再对它的特点进行分析评价，并在同学中进行交流，最后，让他们根据专业课所学到的美术知识，
15、设计一个图文并茂的农用工具。结果证明，通过“学”、“选”、“评”、“做”一系列活动，学生不但对农业知识有了进一步掌握，而且直接感受到科学知识在美术课中的应用价值。又如美丽西湖：课例美丽西湖的教学流程：课件展示（播放音乐）：欣赏西湖十景的图片引入欣赏湖心亭、小瀛洲、泛舟湖上等湖光山色，用画面帮助学生理解苏轼饮湖上初晴后雨之一的意境。表达西湖的美：汇报历代文人贤士对西湖赞美的诗词，用语言描述自己感受。对满湖曲折水彩画的欣赏，如何用美术语言表现“留得残荷听雨声”的意境。如何表现西湖的美呢？用美术语言和文学、诗歌相结合方法表现西湖的美。课例中，学生吟诵了有关西湖的诗歌，主要吟诵了苏轼饮湖上初晴后雨之一
16、，感知其诗意。接着赏析水彩画满湖曲折，分析了画面如何用美术语言表现“留得残荷听雨声”的意境，以及探讨了水彩画的要素，来帮助学生感受美术与诗歌之间的关联。课例综合了美术、音乐、诗歌等相关内容，通过学科综合，让学生多元感受，其目的是让学生理解美术的内涵，感受美术所表达的情感。运用有效取材、因材施教、学科综合的教学方法，有效的拉近了学生与教学的距离，贴近了学生的实际生活，大大增加了学生参与教学的兴趣，提高了学生的学习效率。变厌学为乐学。（四）、注重自身艺术修养，提高教师素质，促进学生乐学作为一名美育教育的美术教师，在教学中注重自身教学艺术修养，提高教师素质，是转变厌学学生乐学至关重要的因素，笔者认为应
