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1、会计电算化实验室建设、管理问题研究研究报告一、 会计电算化实验室简介随着现代信息技术的发展，企业管理信息化的步步推进，会计类人才的培养面临着信息化社会人才需求、国家改革开放政策的贯彻实施和世界各国会计教育改革大潮的多重压力。为处理好人才培养的当前需求与未来发展的关系，顺应社会信息化的发展趋势，满足用人单位对复合性人才（既懂计算机又懂会计专业）的需求，我们进行了教学内容和课程体系的改革，并从1999年始设立了会计学会计电算化专业方向的本科班，在强调素质教育的同时，重视学生技能的培养，而在会计信息化方面，该实验室无疑为学生提供了练就能力的场所。依照学校“精心组织、统筹安排，全面建设”的要求，从学校
2、建校初期就开始了实验室建设工作。到目前为止，历经多次升级改造，通过到全国各地的考察、调研，到兄弟院校的实地走访、参观，结合本院的实际情况，建成了目前占地面积100余平方、拥有设备总值75万元的会计电算化实验室。目前，会计电算化实验室配备有一台服务器和65台终端（工作站）以及投影仪等外设，配有WINDOWOW XP系统软件、TOP2000、用友ERP、福斯特会计模拟实验系统、会计电算化考试系统等财务应用软件，形成局域网并同校园网连接，担负全院计算机会计信息系统、计算机审计、计算机财务管理、中级财务会计等会计电算化相关课程的实验课教学任务和教师教研、科研用机任务。自会计电算化实验室建立以来，已承担
3、了五十余个教学班级的课程实验和近千人的自由上机任务。从1985年始，被省财政厅指定为“会计电算化中初级培训”基地，在业余时间承担了约2000人次的会计电算化培训任务，收到了良好的社会效果。以该实验室建设为基础的会计电算化课程建设获省教委优秀教学成果奖，计算机会计信息系统课程确定为甘肃省精品课程。二、 会计电算化实验室建设的必要性分析建立会计电算化实验室是学科发展的必然要求兰州商学院会计学院所属的会计学科是省级重点学科，包括会计学、财务管理和审计学三个专业。近几年，随着高校扩招，各类高校都纷纷举办会计专业，使当前的会计教育面临着前所未有的挑战，一边是高校毕业生“难就业”，一边是企业“求贤难”，“
4、两难”之间，暴露了教育与市场的脱节，反映了目前人才结构的失衡。教育发展规律和市场价值规律理应是高度统一的，高等教育面临转变教育观念，摒弃“为教育而教育”，而应一切从市场需求出发，培养社会急需的人才，这也是“以终为始”原理在教育领域的灵活运用。教育观念解决教育定位问题，教学模式是从根本上落实教育观念的手段。既然认同教育应当以企业的需求作为出口，就面临调整专业结构、更新教学计划、重新设计教育模式的问题，以求得“戏剧性”的改善，这就是教育界的“业务流程重组”。通过调整专业设置、在现有课程中广泛引入实务教学内容等一系列教学设计，培养学生的实践能力、动手能力、独立思考能力、创新精神，发挥学生的潜能和主动
5、性。因此，会计电算化实验室的建设，不仅是实验室建设问题，也是工商管理学科在内容、方法和手段上的重新组织与安排，其实质是经济管理学科现代化建设问题。建立会计电算化实验室是培养创新人才的必要条件面向21世纪的会计人才，必须适应信息化和国际化的要求，理论与实务并重，具有全局观念和创新精神，这就对现行的教学手段和教学内容提出挑战。经常听到一声叹息：“大学四年，好象什么都没学到”，严重的是，这并不是一家之言。它促使我们静下心来思考：大学期间，我们要达到怎样的教育目标，应该让芸芸学子学到什么？信息时代，新知层出不穷，只有具备自我学习的能力，才能不断获得新知。“教”与“学“是对立统一的关系，传统的填鸭式教学
6、培养的人才具有典型的继承性、依附性，缺乏自主与创新。高等教育应扩充并完善相应专业的知识体系，改变知识结构单一，综合素质和分析决策能力弱的现实。在综合实验基地建设上加大投入，并做出有效的系统规划。加快相关课程建设，共享优质教学资源，全面提高学生综合素质。教师作为教学主体，其任务是设计教学程序、把控教学进程，更多地采用案例教学、企业模拟实战等教学方法启发学生发现问题，提出问题；鼓励学生探索解决问题的方法；引导学生自己解决问题，从而真正获得知识。也使学生分析问题，自我学习的能力得到提高。而无论是案例教学还是企业模拟实战，必须借助实验系统来构造专业教育的模拟教学环境。当今社会，科学技术日新月异，信息技
7、术和管理理念不断发展上升，新概念、新经济、新思想无不以现代信息技术作为基础或手段，我们培养的经济管理人才要适应社会信息化、企业信息化和管理现代化的工作环境，仅靠传统的计算机基础教育是远远不能解决问题的，应该在经济管理专业教学活动中系统和自然地溶入新技术、新知识和新思维，以信息技术为平台，专业化软件为工具，借助严密的教学体系设计达到培养创新人才的教学效果，会计电算化实验室的建设正是提供了这样一个平台。建立会计电算化实验室是科学研究和社会服务的重要支撑和基础平台工商管理学科传统的以定性的、单纯思辩式为主体的研究方法和手段已经越来越不适应社会发展和新时代发展的要求。理工科实验室的建设、开发和科技成果
8、转换模式，为经济类、管理类实验室的建设指明了方向。一方面，专业实验室建设、实验教学和社会服务内容的设计和开发来源于新技术、新的经济管理科学研究的成果。反过来，科学研究成果运用于教学和社会服务而成为科学研究的新起点和新基础，这也是对社会实践和科学研究的再实践和升华的过程。经济管理专业实验室建设就是要通过搭建交流平台、与现实接轨，与社会接轨，来探索和寻求自身建设和发展的道路。因此，专业实验室的建设应该是开放的、与社会、市场接轨的和科学研究交流与合作的基地。三、会计电算化实验室的建设任何实验室都由四大要素构成：硬件、软件、人员和制度。经济管理类实验室也不例外。硬件是实验室赖以存在的物质基础，是实验室
9、的外在表现形式，包括场地、办公设备、教学设备、计算机及配套设备等。软件是实验室的内涵，是实验室的灵魂。软件包括系统软件、应用软件、实验数据和企业案例。系统软件包括操作系统、数据库管理系统、程序设计语言等；应用软件包括办公套件、企业管理信息系统等，目的是从不同的侧面强化受训者的专业技能；此外，一套统筹规划、针对不同实验对象设计，其内容、难度与对象层次相适应的实验资料及相应的实验指导是必须的，且最好以真实企业为原型，体现其行业特征和管理特性。收集和储备企业管理案例也是实验室知识库的重要组成部分。实验室的人员分为两类：管理人员和实验指导教师，他们是实验室的管理者和实验的组织者，是实验得以顺利进行的必
10、要条件。任何一个系统的良性运行都依赖于一套完善的制度。按管理对象不同，制度相应分类为对实验室的管理、对师资的管理及对学生的管理几种。教学会计电算化实验室可以建成一个会计综合实验室，其建设的关键有两个：一为综合；二为实验。综合是指它可以获取的知识与覆盖的专业技能层面；实验则规定了实验室的教学目的及教育功能是培养受训者的实务能力。会计电算化实验室应面向全校学生开放，覆盖较多的学科专业和不同的学历层次，以达到一定的规模和较高的投资效益。实验室实行开放式管理，在实验项目、实验时间、实验考核办法等方面给学生提供较大选择余地，有利于因材施教，促进学生特长的发展，培养具有创新能力的人才。目前高校中多采用由各
11、相关专业设置本专业的实验室，设备和人员都由系部投资，主要用于接纳本专业学生实习，专业性比较强，但辐射面比较窄。一方面不利于学生对企业整体运作流程的理解，资源也过于分散，不利于管理和深度开发。会计电算化实验室提供对企业运做的全流程进行模拟实践的功能，要能包容营销、管理、物流、财务、生产等各个方面的实验需求，综合性强，有利于实现教育资源的有效整合。科研教学和科研是互融互通，相辅相成的。会计电算化实验室的建设为广大教育者提供了教学研究平台，使教育者在案例研究、教学设计上有了验证和施展的空间，为提高教学质量创造了条件。其研究成果不仅可以用于教学，还可以指导企业实践，达成理论与实践的完美结合。科研除了为
12、校内教学服务，还可以利用实验室进行现代企业制度设计、项目合作与开发等多项活动。可以接待其他院校学生实习、对企业进行管理培训和咨询服务，承接企业解决方案研究等。模拟实习曾经，学生在毕业前期，由专门的实习教师带队，到企业去亲自体验生产经营的全过程。在相关部门实习过程中，由经验丰富的老师傅言传身教，同学们也有机会从最基础的事务做起，将课堂上学到的理论知识与实际接触的具体事务处理有机融合。通过实习同学们了解了企业的业务流程，清楚地看到企业生产组织的各个环节都在做什么？如何来做？为学生走上实际工作岗位奠定了良好的基础。因此，企业实习一定时期受到各界的一致肯定。逐渐，企业实习遭到冷遇。从企业角度讲。在市场
13、经济环境下，置身于激烈的竞争环境，企业中每个工作人员的任务十分饱满，工作压力大，个人尚且自顾不暇，接待学生实习更是“忙上添乱”。再加上，现阶段企业的各项事务处理工作非常复杂，多数企业已开始利用计算机进行事务处理和业务管理，对系统数据的安全性和保密性有一定考虑，即使接受了实习学生，也大多不愿意让没有经验的人接触系统，因此，实习学生基本没有直接参与工作的机会。即使有机会，一则企业多实行岗位制流程作业，实习学生练得再好，也只是“只见树木，不见森林”。从学校角度讲，一是实习经费不足，二是实习时间过于集中，场地分散，不利于教师实习指导，答疑解惑。最后，从实习主体看，学生毕业前夕忙于落实工作，心不在焉，企
14、业实习往往流于形式，不能达到预期的效果。面对社会现实给教学实践活动带来的困难，教育工作者不断地思考和探寻理论与实践相结合的最佳途径，为此，很多学校先后尝试在校内建立模拟实验室。一般做法是找一间大教室，放几个工作台，置办一些实习用品，设计一套实验流程及实验数据，来模拟企业实际业务处理过程，由于这种模式一次性投资少、建设难度低、奏效快，指导教师可以随时解答学生实习过程中遇到的问题，因此得以在全国迅速普及，为培养学生的动手能力，起到了一定的积极作用。近几年来，随着企业信息化进程的加快，多数企业已采用计算机进行财务管理和业务处理，“信息孤岛”现象得到有效解决，企业的财务系统与生产管理、采购供应、销售系
15、统紧密联系，共享信息资源。在企业管理信息系统中，通过物流信息自动派生资金信息。高等教育体制下严格的专业分工不利于从整体流程的角度理解企业的业务运做，模拟实验室更多地是站在专业的角度，立足岗位培训学生，教学内容窄、实验教学层次低，这样的学生到了企业根本无法适应新的环境要求。这不再是单一问题，它涉及到教育观念的改变，涉及到综合实验系统的整体规划和设计。会计电算化实验室可以用来进行模拟企业实习，搭建一个仿真企业平台，用来仿真企业环境、仿真企业流程、模拟职能岗位。1仿真企业环境会计电算化实验室提供真实仿真企业的业务处理环境的功能。对环境的设计和各个实验流程的设计都可以使实验者有一个接近或仿佛置身于企业
16、的实际环境中的感觉，这种环境可使学生自觉调整自身不同于课堂上课的状态，促使学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，主动加入群体活动中去完成实验。2模拟职能岗位在模拟实验中，一种设计思路是每个学生以企业实际业务流程为牵引，针对一个特定系统的业务，由实验者模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理，目的是熟悉系统的功能，明晰不同类型业务的处理流程。但这种设计思想也有缺憾，企业中的各项经济事项是按时间顺序发生的，且管理软件在企业中的运行是由不同部门、不同工作岗位的协同合作下完成的。不同的角色定位，在系统运行过程中有着特定的工作内容。为了全面提高实验者的综合实践能力，真实模拟系统在企业中的实际运行过程，在局域网完备的环境下，可以由不同的学员模拟企业中的不同岗位，每个岗位都具有相应的责、权、利，让每一个学生都找到相应的“职业角色”的感觉。3仿真企业流程企业之间竞争的关键在于其业务流程，对实验
