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1、以学科亮点为抓手，构建高效课堂“高效课堂”其实就是高效课堂教学的简称。新语词大词典对高效的解释是高效率、高效益、高效果。中国中学教学百科全书对课堂教学的解释是：又称班级授课制，是将学生按年龄和知识水平分成有规定人数的教学班，教师根据规定的课程、教学进度和时间表，用适当的教学方法进行教学的一种组织形式。所以，高效课堂教学是指班级授课的高效率、高效益、高效果。从课程改革的角度讲，是指在班级授课中实现新课程三维目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）落实的整体最优化。高效课堂通俗的解释就是学生主动投入、积极思考、充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动、充满激情、心情愉悦的课堂，是学生对所学内
2、容主动实现意义建构，收获巨大的课堂。我们认为，探索高效课堂、深化教学改革是学校教学工作的重点 工作，寻求高效教学模式是整体提高课堂效益的有效途径，但没有一种模式能全面提高所有学科的课堂效益。伤九指，不如断一指，我校在“构建高效课堂，深化教学改革”的过程中，结合学校实际，分学科进行高效课堂的探究，着重以学科亮点的打造为抓手，做细做实草根研究，不求面面俱到，只求以亮点为支点，翘起高效课堂。以故事演讲为抓手，实施课程整合，构建高效课堂学校坚持草根研究，追求本真课堂，做语文想要做的事，做语文该做的事，我们以故事为抓手，大胆拓宽语文学习的渠道，从形式到内容进行全面的创新，精心设计丰富多彩、别开生面的活动
3、，让我们的学生快乐地学习语文，让孩子们在积极主动的参与中，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，培养学生阅读能力，培养学生的语感，创设高效语文课堂。具体做法如下：一、依托校园环境，营造故事氛围学校既是教育的场所，更是文化的阵地。教育与文化有着天然紧密的关系，教育活动本身就是文化活动，文化本身也具备教育功能。“任何人总是生存于一定文化氛围中，而文化本身是一种无时无刻不在发挥作用的强大的教育力量。犹如阳光、空气作用于植物，文化对于人的熏陶教育作用也极其重要。我们将讲故事作为一种文化融进我们的校园，让人处处感受到故事文化的氛围，时时洋溢着故事的文化韵味。使学生在赏心悦目的故事文化中身心得到陶冶，创
4、建校园文化是高效课堂的有效途径。我们在每一楼层选择适合孩子阅读的故事，做好展牌悬挂于廊道间，小红帽、哪吒闹海、猴子捞月孩子爱看的童话、神话故事；悬梁刺股、程门立雪教育孩子刻苦学习的成语故事；孔子的谦虚故事为中华之崛起而读书等展现名人高尚品质的故事；武松打虎七擒孟获猴王拜师学艺等经久不衰的名著故事；还有对孩子健康成长大有裨益的情商故事拿破仑与士兵矿井中代表的工人勇敢者勋章属于谁我们要让孩子既感受语言文字的魅力，也接受道德品质的熏陶。教室是学生学习的场所，是学生在学校呆的时间最长的地方，是师生共同拥有的一个“大家”，我们专门设置“班级之星”一栏，张贴班上每月涌现的小小故事员，调动学生讲故事的积极性
5、。二、着眼语文课堂，培养故事演讲能力故事说的好，首先要具备较高的朗读水平，这也是我们学校将故事作为特色的缘由。所以朗读指导是前提，大纲指出：“朗读，首先要做到正确的读，要用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句。在正确读的基础上，做到流利地读，有感情的读。”教师要利用课堂激发学生的兴趣，掌握朗读的方法、技巧，培养学生朗读的习惯，持之以恒地培养学生良好的语感。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”我们将教师从滔滔不觉的讲说、条分缕析的樊篱中解放出来，紧紧抓住课文复述、课本剧表演这些实践性强的活动，指导和训练学生故事演讲。在上学期我们举行的“我爱读书”故事演讲比赛中，嫦娥
6、奔月牛郎织女大禹治水狼和小羊小稻秧历险记这些生动的课本故事被同学们表现得淋漓尽致；公仪休拒收礼物负荆请罪这些剧本在课堂上也被教师编排的栩栩如生。对九寨沟黄果树瀑布这类写景的课文，教师也别出心裁，以旅游的形式，让全班学生当旅游团成员，请一位同学当导游。教师给“导游”戴上一顶旅游帽，一个无线扩音话筒和一面三角小红旗，并要“导游”把课文改变成导游词，向全班同学作介绍。同学们可以旅游团成员的身份向“导游”提问题，由“导游”解答。这样的课堂充分体现学生对交际言语的学习和运用。我们不但要求学生讲好故事，还指导他们创编故事。指导他们在尊重原著的基础上，大胆合理想象，详略有致、突出中心地进行删增、修改。让学生
7、在最能体现人物性格、最能突出故事中心、最能营造故事氛围的地方进行修饰、完善，鼓励学生创造性的想法，这也较好地将故事与作文教学有机地联系在了一起。句容市文化馆的陈永生老师是我们学校长期聘请的故事指导老师，“陈老师进课堂”的教学活动我们即将开设，让学生的故事演讲在陈老师的指导下，尽快得到大的发展。三、课外延伸活动，培养故事阅读能力为了让大量的故事丰富学生生活，我们要求学生加大课外阅读量我们有语文课内外阅读的衔接镇江市级课题，我们让所有的语文老师立足于课内故事，放眼于课外，在课外寻求学生语言能力的发展，因为有效的阅读是故事演讲的基础，故事演讲是阅读有效的释放。我们布置与课文有关的书目，如学完装满昆虫
8、的衣袋，我们建议阅读昆虫记；学完司马迁发愤写史记，我们建议阅读青少年版的史记故事；学完三顾茅庐，我们建议阅读三国演义在学生充分阅读的基础上，我们要求教师开设各种类型的语文活动课。低年级的片段表演课。表演，是促进学生对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动，这提高的不仅仅是对课文的深入理解程度，而且是整体的语文素质。谁的本领大蚂蚁和蝈蝈小动物过冬等这些课文形象而生动；天真活泼好动的孩子具有很强的想象力和表现欲，他们非常喜爱表演课文的活动。中年级阅读交流课。当全班绝大部分学生认真阅读了推荐的课外读物或文章时，老师便要适时地开展一次课外阅读
9、汇报交流课。交流课上，学生可以交流阅读心得，也可以比较全面地了解学生的阅读效果，对学生今后的阅读方法也会作出相应的指导。这种方法对那些平时阅读兴趣不高的学生非常有效。这类学生往往就在自己那种不情不愿中，化压力为动力，化被动为主动，课外阅读的兴趣也在不知不觉中产生了。阅读汇报交流课上，还可以让同学们互相介绍、展示自己的读书笔记本和剪报之类的阅读成果。那些摘抄工整，内容丰富，图案精美的笔记本就成了同学们学习的范本。这样，通过展示读书成果可以让学生取长补短，由对优秀学生的羡慕慢慢地转化成一种向上的内动力，“阅读”便会成为“悦读”。学生的综合素质和教师的人文素养都得到了提升。读书也便成了一种习惯。高年
10、级的故事辩论赛。小学生辩论是一种灵活、生动、富有实践性的教学活动，不光能锻炼学生的口才，培养学生搜集、整理资料的能力，而且能了解学生的思想动向，用事实帮助学生明辨是非，引导成长的正确方向。它也是学生课外故事阅读的延伸。爱因斯坦与小女孩一文学完后，我们组织了辩论，“爱因斯坦是不是伟大的人？”学生搜集了很多爱因斯坦的故事，他们用一个个生动的故事表达观点，驳斥对方。课本剧表演也是高年级语文教学与故事演讲相结合的一种形式，在教学公仪休拒收礼物、负荆请罪等剧本式文章时，学生在表演中，读透教材，深入人物内心世界，细细揣摩人物心理，表演欲望强烈，教学效果甚好。古希腊科学家阿基米德说过：“给我一个支点，我就可
11、以翘起地球。”我们将故事演讲作为支点，希望能翘起学生海量阅读的“地球”，从大计着眼，小计着手，构建高效课堂。数学篇作业是小学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对作业中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。我校在构建数学高效课堂中，以作业设计为
12、抓手，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。 我们紧紧抓住两大点：基础性作业和拓展性作业。新课程理念下的数学练习已经不单是学生巩固新知的手段，不单是教师了解学生学习情况所必要的过程，它更是发展学生思维的一项实践活动，让学生在知识运用的过程中提高能力，感受数学文化，思考人生价值。教师的角色也由习题的研究者、考试的指导者转变为教材的开发者，练习的设计者。因此，教师要运用全新的理念开发、改造、设计作业。一、基础性作业设计由于教学内容的不同，重、难点也不同，根据不同的内容，从班级现状出发，抓住一节课的教学目标，对重点内容可采用集中性练习。对难点，既要抓住关键，又要适当分散。此
13、阶段可以有几下几种练习形式： 1专项性。在教学过程中，对于学生很难理解的关键之处要花大力气安排专项练习。如在教方程的时侯，首先要理解等式的意义，所以为了突出重点，分散难点，对等式两边同时加、减、乘、除一个相同的数（0除外）可以进行专项练习。口算教学的时候，也可以安排。但是练习后，必须有强化性的检测，才能达到理想的效果。2验证性。在新授课的时候让学生先通过猜想，再进行验证，在学生自主的验证练习中掌握知识，从而突破了重点与难点。如：在教同分母分数加减法时，先让学生猜测，然后再让学生用画一画、想一想、算一算的方法进行验证练习，从而得出结论。3反思性。在教学过程中，针对学生易错、会错的题型，有针对性的
14、设计练习进行训练，会提高练习的效率。二拓展延伸型习题设计 拓展型练习是以某一类知识为起点，把与其有联系的相关知识也纳入进来而设计的目的明确，层次清楚，从易到难，由浅入深的系统练习，其目的拓宽学生的知识面，加深学生对某一类知识全面、深入地了解，来满足学有余力的学生的求知欲望，激发探索、创新精神。这样的练习，不仅可以提高学生的思维能力、拓宽学生的知识层面、提高课堂教学效率，还能培养学生良好的学习品质。此阶段可设计以下几种练习形式：1“可变式”练习。通过一题多变的练习，让学生在变中思变，学会从不同的角度思考问题，既巩固了知识，又拓宽了解题思路。2开放性练习。设计一些条件多余或不足，答案不唯一的练习，
15、这样有利于学生的发散思维，求异思维的培养，更利于学生从模仿走向创新。3生活中的数学练习。如“购物”问题、平面图形表面积的计算、立体图形体积的计算等，可以把书本知识融入我们的生活，让学生对“数学源于生活”有更深刻的体会，从而逐渐对数学产生兴趣。更多的练习形式有待于我们在今后的研究中逐渐发现和完善。三探索“多样化”的练习设计 课堂练习要讲究“花样”，按部就班地练是低效的，练习必须有针对性，安排不同的练习形式可以达到事半功倍的效果，对于那些易混淆的内容，要引导学生加以辨析。此时可设计以下几种练习：1发现式练习。如在整数除法的估算时，我们可以通过一组计算让学生去发现估算方法。2对比性练习。如在教学用分
16、数解决问题中的单位1已知与单位未知“1”的时候教师可以设计此种练习。3变式性练习。如在教学学生春游“乘船”、“乘车”“搭帐篷”的问题的时候，可以穿插一些“做衣服”、“装车轮”的问题。让学生明白问题的本质，使学生的思维灵活性得以发展。 4反馈性练习。把学生在练习中的错题拿出来，让大家找一找，说一说错在哪里（重在说），这样的练习针对性强，效率高。 四设计“开放性”练习，发掘学生的内在潜力 开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完备、问题不完备、答案不唯一、解题方法不统一的练习，它具有发散性、探究性、发展性和创新性。开放型练习不仅能使学生获得数学知识和方法，更能通过数学材料使学生的数学应用意识、解决问题的策略性和创造性都有所发
