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1、鱼游到了纸上 四川省武胜县民族小学校 董茂华教材分析： 这是一篇精读课文。文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画鱼的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。 教学目标知识目标： 有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。技能目标： 1、抓描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。 2、学习作者观察和描写人物的方法。情感目标： 体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。教学重难点： 1、重点：有感情的朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 2
2、、难点：理解“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。教学策略：情景教学法、读写结合法。课前准备：多媒体课件。课时安排：二课时。教学步骤：第一课时（略）。第二课时教学过程：一、创设情境，导入新课。师：孩子们，今天我们继续学习第27课。（教师板书：鱼画到了纸上）教师可做适当朗读，旨在提醒学生注意，课题是“游到了纸上”，而不是“画到了纸上。”（预设）生：老师，你写错了，课题是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？（预设）生：鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？可书上明明是“鱼游到了纸上”呀！生：鱼游到纸上，是说青年把鱼画得栩栩如生，在纸上就像活的一样。师：
3、看来大家有不同的看法了。鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文，再下结论。二、读书讨论，解决疑问1、学生带着问题读课文，并勾画。师：请大家带着问题，运用你喜欢的方式阅读课文，一边读一边勾划出你认为重要的句子。2、四人小组交流。3、全班交流：师：鱼究竟能不能游到纸上呢？得出结论了吗？我们来听听大家的看法。（预设：）生：鱼能游到纸上。因为课文中的那位青年画得太好了，给人的感觉就像是鱼真的游到了纸上一样。三、品“画鱼”感受“鱼游到了纸上”。1、师：看来大家的阅读很认真，不仅把句子读通顺了，还读懂了句子表达的意思，真好。孩子们，原来“鱼游到了纸上”，没有写错，是作者为了赞扬课文中的青年画鱼的技艺高超
4、，把鱼画得栩栩如生，活灵活现。师：这位青年是怎样画鱼的？请用课文中的句子回答。（生读课文，教师巡视指导） 2、师： 谁来给大家读一读。（生汇报） 课件出示句子 ：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。 （生齐读。） 师：在谈感受之前，我们先来解决两个词，工笔和速写是进行绘画的两种画法，工笔是中国画的一种画法，特点是用笔工整，细致，速写是指在较短的时间内把对象的主要特征和动态描写出来。（教师一边解释，一边出示课件，让学生感受两种不同的绘画方法。）3、谁来谈谈自己对这句话的体会？ 生1：我体会到了青年画画很认
5、真。师追问：你是从哪些句子或者词语感受到他画鱼认真的？（一丝不苟）师：一丝不苟是什么意思？做事很认真，一点儿也不马虎。（文中指青年画鱼很认真，一点不马虎。） (出示课件：一丝不苟)师：谁能用一丝不苟来说一句话很好，从你的句子中，老师知道你掌握了这个词语的意思（齐读句子：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。）（像姑娘绣花那样细致，在这里把青年画鱼和姑娘绣花进行了比较，突出了青年画鱼的细致）4、除了感受到他的认真，你还有什么不同的感受？生：我体会到了青年的画技很高超师追问：你又是从哪里体会到他画鱼技术高超的？生读句子：有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼
6、在纸上游动。 师：非常好，真是善于思考的好孩子。来，带上你们的感受一起来读句子。请女同学一丝不苟的读工笔细描部分，男同学动力十足地读挥笔速写部分。5、看你们读得这么起劲，老师也想读一读，可以吗？但是老师希望你们闭上眼睛，边听边想象青年画的鱼都有哪些动态。呆会告诉我，准备好了吗？咱们开始。 师：睁开眼睛，你看到了鱼的哪些动态？（生发言） 师：你们的想象力可真丰富。来，带上你的想象，把每个细节都一丝不苟地记在心里。再读。6、真是一幅栩栩如生的画啊！怪不得这位小姑娘叫了起来。（课件出示小女孩的话）你想用什么样的语气来读这句话。（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）那就请你把这份惊奇、这份赞叹读出来吧！（生
7、读）7、 师：小姑娘的这一声赞叹，可谓是一石激起了千层浪，围观的人纷纷议论着，赞叹着，（出示课文插图）想象他们会分别说些什么了？（看，这位白胡子老爷爷挤了过来，看着画，说，这位大伯伯也走了过来，探着身子，看着画，说小弟弟听到赞美声跑过来，看了看画，又看了看鱼缸里的金鱼，又看了看画，说）这一声声赞叹都汇成这样了一句话，读（指大屏幕）（板书：鱼游到了纸上）8、青年听到我们的赞叹声、议论声了吗？为什么？让学生明白他不仅仅因是聋哑人，更是因为他已经和鱼融为一体了。）用书上的话说就是-（课件出示：唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了）。 9、师：是啊，此时此刻青年和鱼已经融合在一起了，
8、已经到了不知金鱼是我，还是我是金鱼的境界了。太阳下山了，大家都准备回家了，可他还在那里静静地画，他似乎忘记了时间，也忘记了自己。但他没有忘记（金鱼），他手里所画的，眼中所见的，心中所想的，都是金鱼。你们说他爱鱼到了什么境界？用书中的一个词来形容（忘我）四、悟“看鱼”感受“鱼游到了心里”。1、课文中还有哪些地方具体描写了他爱鱼爱到忘我的境界的？请同学们快速地默读课文，画出相关句子（汇报）2、谁来把他画的句子读一读师相机出示： （他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。）3、谁再来读读这句话，说说从这句话中哪个词可以感受这个青年的忘我呢？（老是呆呆地静静地从来
9、） “呆呆地”是不是说他在发呆呀？是说看鱼看得十分入神，可以看出青年达到了忘我的境界。“静静地”是什么意思？他不只看鱼时静静地，他还在什么时候也是静静地？对，画鱼。你们看他不管做什么都会静下心去做，多专心多投入的一位青年啊！ “老是” 是什么意思？能给他换一个词吗？说明经常是这样的，并非是偶然的。4、师：同学们把这句话完整地读一读，想想作者又是从哪几个方面来描写青年的？ 生：（出示神态、动作）。那么我们在写人物时，这种方法用不用得上？要学会学以致用哦。5、师：还可以从哪里可以看出他爱鱼到了忘我呢？生说师出示：（他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘
10、了吃饭，忘了回家。）从中你感受到青年是一个怎样的人？生汇报。师：一整天就是指从早上到晚上，而且每个星期天都来，如果按一年365天算，那么他观察了五十来天！这五十来天不管严寒酷暑，无论刮风下雨，他从不间断，我们来想象一下他看鱼时的情景，老师来描述情境，同学们把看到的情景读出来。好吗？ 这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。） 这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句
11、话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。） 这是一个狂风大作的星期天，如果你来到玉泉边，会看到（生接读：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。）6、师：孩子们，从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天，那位青年就是这样坚持不懈地看鱼，记住了（鱼的特点），记住了（鱼的形象），记住了（鱼的动态），所以说鱼游到了（心里）（板书：鱼游到了心里）五、理解“游到心里”与“游到纸上”的关系。1、鱼儿游到心里，你能想到一个成语吗？但老师想起了一位画家，他是北宋的文与可，他最擅长画竹子，知道是什么了吗？（胸有成竹） 2、师总结：
12、是的，正因为青年坚持不懈地细心地观察，正因为青年胸有成竹，才会让鱼游到了他的心里，正因为他让鱼先游到心里，所以才会有在画鱼时，鱼游到了纸上，这种令人惊奇的事情的发生。3、你能用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来吗？（出示课件）4、师：让鱼游到纸上来的这位青年，他居然是位聋哑人，而且他竟然做到了由心中有鱼到纸上游鱼。从这个过程我们可以看出他身上有什么样的品质？ 六、拓展延伸1、其实在生活中还有一些人具有这些美好的品质？你知道谁？同桌交流。2、老师这里有一段录像想与大家分享一下，可以吗？ 知道这个节目叫什么名字吗？（千手观音）但是这群姑娘却是聋哑人，她们用表演感动了全国
13、观众，甚至震撼了世界。3、从这些人身上，你得到了什么启发？4、是啊，他们给予我们的震撼是值得我们思考的，他们告诉我们，瞄准目标，然后坚持不懈地去努力，相信成功的大门会向你敞开的。5、相信大家都记住了聋哑青年勤奋专注的形象，那么作者是怎么把青年写得如此生动形象的呢？ 1）、通过细心地观察。2）、抓住了人物的外貌、神态、动作来描写的。七、出示小练笔： 师：作者真是生活中的有心人，下面就让我们来学以致用吧，完成下面的小练笔。 提示：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着。那么人们是怎样赞叹和议论的呢？请同学们想象当时人们的表情、神态、动作、语言，学习作者的写法把它写下来。八、板书设计： 鱼游到了纸上 看鱼 勤奋 专注 青年 画鱼 一丝不苟 画技高超 作者 敬佩
