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1、人教版小学文 四年级下册 文园地六 展示 综合实践活动“走进乡村，走进田园 ” 教学设计辽宁省大连市金州区红旗小学 焦长英 5.26一、教材分析：本次“展示”是本组教材的专题“走进田园 热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解农作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活的延伸，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动，有目的地搜集材料、共同讨论。书面与口头结合表达自己的观察所得，有条理地汇报有关农村的景物和生活情况、对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事、表达自己对乡村生活的热爱与向往。 二、学情分析： 学生进入四年级下学期，能
2、运用学过的词造句，并能复述别人讲过的事情，逐步学会了倾听。多数学生具有良好的口表达的习惯，但是在组织言这一方面，少数的学生还存在着较大的欠缺，需要按照学段目标引导孩子们学会表达和认真倾听的习惯。四年级的学生在生活中对乡村生活有丰富的感性认识。将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟言，体验情感，发展个性。三、设计理念：文课程标准指出：文是母课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。”因此，我在本课的预设中，通过创设优美的情境，充分挖掘单元课程主题及内容的基础上，充分运用了多媒体：恰当地利用白板拖拽功能、书写功能、视频、音频或电教媒体图片、电教展示、资源包、微信上传图片等方
3、式，创设与教学内容相吻合的教学情境，充分发挥学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快。在文综合实践活动中，教师只是一个指导者，一个参与者，学生才是活动的主体。所以，教师的作用就在于激发学生说的欲望，培养学生积极参与讨论交流展示的习惯。教师的主要任务，就是创设情境，将学生带入情境当中，让学生说得规范清晰，建立说话过程中的基本准则。教师的指导应跟踪学习过程，了解学生在汇报展示过程中遇到的困难和问题。教师作为学生活动的指导者，应尊重学生，充分发挥学生的主体地位。 四、教学准备：1.白板课件、ipad、教师准备的图片、配乐、2.教师了解学生对田园的认知情况，设计建议学生
4、活动范围和形式。3.学生在学习本组课文中了解各方面田园资料，发掘自己感兴趣题材，收集资料，学生每人准备自己的资源包、汇报时的各种用品：图片、手工制作的实物、搜集的古诗、自写的小诗、故事。准备的表演。五、课时安排：.在单元课文及文园地教学时指导学生如何开展围绕主题的综合性学习。.安排一周时间让学生根据自己制定的计划进行综合性学习。.第四课时综合性学习成果展示课。教学目标：1.学会观察、发现乡村及田园景物特点。2.学会在活动中提出问题，有目的地收集资料，共同讨论。在活动中学会合作，培养创新精神。.进一步感受乡村生活的欢乐和美好，有优美的言表达自己对乡村生活的热情与向往之情，激发学生对乡村生活的热爱
5、与赞美。 教学重点：会有条理、生动地说、写有关农村景物和生活情况，对田园风光的感受或活动过程的见闻。教学难点：培养学生热爱大自然的情怀，感受乡下生活及田园的美好。教学过程：一、启情导入，创设情境1.同学们，我们已经学习完了第六组的课文，单元主题是什么？拖拉白板出示主题“走进乡村，走进田园”。2.教师情境叙述出示课件图片，配以音乐，教师叙述：这单元共有四篇课文。在乡下人家中，我们欣赏到自然和谐的田园风光，一起感受了独特、迷人的风景。在牧场之国中，我们走进了如诗如画的荷兰，那里以风车、运河著称。被誉为“牧场之国、水之国、花之国”，我们陶醉于雍容华贵的郁金香。在古诗词三首中，我们品读了诗句、感受到浓
6、浓的乡村劳动生活场面。在麦哨中，我们漫步在乡间田野，聆听到欢快、柔美的麦哨当我们沉浸在这些优美的文章意境之中，被山水田园风光深深吸引时，也会情不自禁地对乡村生活产生无尽的向往（设计意图：本次展示和本单元前面的课文内容是紧密联系，所以很有必要先回顾单元的主题，帮助学生明确每课的主题，教师用优美的言与配乐创设情境，激发兴趣。）二、精彩回顾，积累展示本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活。 回想我们学习的第六组课文，哪些句使你觉得精彩、优美、印象深刻？把你喜欢的好词佳句，背诵给大家听一听。指三名背诵。 他们是怎么积累的?引导学生发现，从修辞、抓重点词的方面进行了积累。(设计意
7、图：回顾课文的精彩句，为展示的汇报做了铺垫，学生根据课文的句，明白如何表达，会使句优美。） 三、揭示课题，提炼要求这一单元，文中的句精彩不断，这节课，让我们一起走进文园地六的展示，进行综合实践成果展。1.打开书118页。这次让我们展示什么呢？指名读书中的提示。2.说说要求我们交流的内容。教师随机在白板上拖拽四条要求：交流内容1.展示图片、照片，介绍农村的自然风光或感受。2.农村生活故事。3.某种制作介绍。4.搜集古诗、朗读自写的小诗。3.这是书中给你的提示事例，你可以借鉴之内，也可走出之外。4.想一想：交流时的言要注意怎么样？ （白板拖拽出示： 说出条理、说清重点、句流畅。红波浪线笔画。 要先
8、点蓝笔。）（设计意图：帮助学生明确并梳理展示的具体要求。让学生明白我们要说什么，该怎么说，起到了一个纲举目张的作用。） 三、小组交流 1.你想展示什么？把这一周的综合性学习的成果在小组内交流。（学生把自己搜集的各种资料、手记本、实物、ipad等，拿出来在小组内交流。）2.老师对小组交流小结：刚才的交流，老师看到，课前，你们每一个人都积极地准备，有的同学深入到田间拍照，上网收集资料，存储在ipad上；有的同学采访他人，记在了手记本上；有的同学亲自动手，带来了实物。同学们都是满载而归呀。（设计意图：小组交流最重要的一个学习方式，通过合作、探究，让学生有表达的欲望。而老师对学生活动前搜集情况的总结的
9、评价这一环节，不仅可以给去过乡村的孩子做了一个学习态度的肯定，又可以给没有去过乡村的孩子一个视觉刺激，产生美好的想象与倾听的欲望，并对收集方法进行指导，重视对综合实践成果的收集。）四、集体交流 现在就让我们分享你的快乐吧。谁愿意先来交流？汇报要点：（一）图片板块汇报：1.纸质照片 （学生在展示上展示图片。） 2.电子图片 （1）可用微信图片上传，学生点击图片并讲解。（学生点击图片，达到人机互动。） （2）链接资源包。（学生借助自己提前查找的资源包进行汇报：按景物分类式、按不同地点、国内外的、家乡的、田园的、乡村的；可讲解、可抒情、可配乐，可小组、可好朋友，形式采取自己喜欢的方式，等等。）3.师
10、生互动：汇报者采访大家觉得我们说得怎么样？4.学生评价这些同学的展示。5.教师小结：同学们用优美的画面、精彩的文字，向我们介绍了农村或田园风光，让我们饱尝了视听的盛宴。我们真真切切地感受到了乡村田园美如画！（设计意图：综合实践成果展，要将孩子置身于一定的学习情境之中。用自己喜欢的汇报的方式，通过多媒体的人机互动，激发孩子的表达欲望和上进心，孩子们在兴趣盎然的活动中汇报自己对田园生活的感受。）谁还想展示其他方面？ （二）故事汇报：1.学生讲述自己经历的、听到的、看到的乡村故事。 2.学生评价。3.教师小结：在乡村生活，可以随时随地和大自然亲密接触，每天可以和林间的小鸟对唱，可以追着牛羊奔跑，也可
11、以在小河里捉鱼虾。童年的乐趣，乡村的故事，多得说也说不完。谁还想展示其他方面？ (三)手工制作1.贝壳2.口哨制作及视频 3灯笼 对联 4.布贴画。5.师生评价。6.老师总结：在乡村这片广阔的土地上，信手取材于大自然，总能带给我们无限的创造和惊喜，这样的童年才是最有意义的！（四）古诗与自写的诗 1.汇报古诗。可赏读作者、背景、句意；还可配乐朗读、吟诵、齐背诵。2.汇报自己写的诗。可以说说自己的写作原因、表达的情感、感情朗读、配乐读一读。3.评一评，好在哪。老师小结：都是了不起的小作家。这么多优秀的诗篇，经你们的朗读与解说，更是锦上添花呀。五、课堂总结：1.同学们，你们的综合展示成果真是硕果累累呀。学了这节课，你有什么收获。2.你们的经历、你们的发现、你们的搜集，是你们学习成长中一笔宝贵的财富，在享受活动的快乐中，将会发现更多的精彩，并积累更多的言经验。六、布置作业：1.阅读有关感兴趣的乡村的书籍，并积累优美词句。2.走出课堂更深入地观察、发现乡村的人、事、物
