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1、自然之道研讨记录校研讨会记录：孙岩：在设计这一课的时候，我就想其实我们这整个一个单元。要立足于整个单元，这个单元的主题是“大自然的启示”。实际上对于“大自然的启示”，学生在学习第10课、11课、12课的时候，相对来说都有一定的了解。这一篇文章实际上不是很深。我们常常说“晓之以理，动之以情”，那现在孩子已经达到了“晓之以理”，关键的问题在于如何引导学生“动之以情”。如何使学生真正的设身处地地，或者我们说是从内心，发自内心的去体会自然之道这篇文章给我们的启示。要我们从内心出发去真正地认识到我们应该去遵循自然之道，这是我们这一课要重点解决的难点问题。在引导学生理解这篇文章的过程中，我使用了一些手段。
2、首先第一条就是联系上下文，还有依字解词这两种方法来了解词义。在第一课时的时候是单独从字面上理解词义，然后再第二课时的时候在理解词义的基础上，把它再放回到文本文字当中去，联系上下文来理解词义。然后再理解词义的基础上来理解文中的重点句。第二个手段就是图片，我搜集了很多的图片，后来还是觉得我们书上的插图最好。但是，大家今天也看到了我这图片是一部分一部分出示的。是在画图工具里面进行修改，最初的一张是空无一物的海滩，第二张是很多海龟在海滩上，第三张是有食肉鸟的海滩。这样一部分一部分的出现呢，可以让孩子随着图片的出示慢慢地走入到这个故事当中去，与文本产生共鸣。第三个手段就是小练笔。我们现在提倡读写结合，实
3、际上语文教学的最主要的目的是孩子能够把学到的语法知识，还有一些其它知识运用到写作当中去。所以读写结合是一种重要的教学手段，所以在今天这堂课上我设置了这样一个小练笔。这不仅仅是对孩子写作的一种训练，同时也是加深孩子对这篇文章的理解，也升华了情感。第四个手段就是从正反两方面去体会自然之道。我在备这篇课文的时候，实际上它就是一个很简单的按照事情发展顺序去叙述的文章。但是实际上我们这篇课文暗含着正反两个方面：反方面就是我在课堂前半阶段讲的，就是说由于人类的干预，造成了不可挽回的后果；第二个就是正方面，正反面就是说如果人类不插手干预的话，那么海龟它自然有它自己的方法离巢入海。那么这样就使孩子真正地很深入
4、的体会文章表达的思想感情，然后收到遵循自然规律的教育。我觉得基本上这节课在目标达成上我还是比较满意的。希望各位老师多给我提提意见。张主任：那咱们下面就是其他老师听了孙岩老师这节课，你的感受，你的收获是什么？这节课你学到了什么东西，你可以谈一谈，还有她你觉得哪个地方还可以改进，你也可以谈一谈。卢莹：那我先谈一谈，我最大的收获就是孙老师的课条理特别清楚，重点特别突出。这节课我感觉，尤其是抓词抓得特别会抓，体会的特别到位。你看，她说，从哪个词可以看出幼龟很多。你看这个课文里面形容幼龟很多的词特别多，鱼贯而出、成群、结伴而出、争先恐后、成百上千，而每一个词，像“鱼贯而出”也理解了。也就是说她能把一个句
5、子分析得特别细，从词到整句话，再联系整篇文章，我觉得这种方法特别值得我学习。这样孩子更容易从词入手去理解整篇课文。还有，把“悲叹”换成“感叹”行不行？她从词义上和从内容上都讲得特别明白，这两个词分别用在什么时候。这样让孩子真正学到了本领，学生能够学以致用。最后，孙老师讲完回到第三自然段，联系上下文学习：你从哪些地方可以看出幼龟是侦察龟？又回到了课文前面。这种联系上下文的方法教给了学生，讲得特别好。王宁宁：孙老师这堂课，我打算从三个方面来谈一下自己的想法。第一方面，孙老师一开始说了，“我”和向导对同一件事情有什么样的不同态度？其实这就是为了学生理解自然之道打下一个非常坚实的基础。包括她后面的几个
6、问题，其实全都是围绕着“什么是自然之道”来展开教学的，中心特别突出。第二方面，她抓住了词、句在表情达意方面的作用。比如：描写小海龟很多的词有哪些？她都抓住了。还有一个地方处理得好的就是“探”和“伸”的比较。这个地方让学生一下就体会出小海龟是非常机警的，不想让别人发现。这也为后来学生理解“什么是自然之道”打下了坚实的基础。再一个，她引导学生入情入境来感悟这篇课文。比如说，让学生进行了一个小练笔：幼龟被啄食的惨烈场面，然后把自己想想成幼龟。当同学们看到这个画面，然后想象。培养了学生一定的想象能力，而且在引导学生想象的过程中，为后面“愚不可及”的理解打下了基础。这一点做法拓宽了我的教学思路，原来，在
7、我的理解当中“读写结合”就是学习课文的语言，让学生能够按照课文的语言方式自己能够写一段文字，主要是模仿。通过听这堂课，看来“读写结合”除了对课文的模仿语言之外，还可以体会作者的感情，这样呢，能够引导学生入情入境，更好地让学生对这篇文章有所理解。郑君：首先值得我学习的就是孙老师的语态。当时孙老师说话声音还不大，和风细雨的，但整个教室里的孩子们都在倾听，听得特别用心。她在朗读的时候，她的声音、语调，在叙述重点的时候，她的声音就会适当的高一些，引起大家注意：这是重点。从教学环节上说，图片出示是陆陆续续展示的，随着课文内容的展开，逐步展现整个图片，学生非常震撼。此时老师引导学生拓展想象，此时小海龟的愿
8、望是什么呀。让学生换位思考，能够想到这是一个美好的愿望：奔向大海，但是一个强烈的对比，就让人感到肉食鸟是多么残酷，让这些愿望都化成了泡影。通过想象让学生入情入境，情感体悟上讲得特别深、特别透。李昌红：孙老师的课条理非常的清楚。这篇文章挺长的，但孙老师没有说把每个自然段都讲到，她懂得取舍之道。她通过正反两方面比较来突出这篇文章的中心“自然之道”。对于文章最后一段“悲叹”的理解，进行了换词训练。先说词义：“感叹”什么意思？“悲叹”什么意思？从词义理解后，又从文章的内容上去理解，使学生更深入的理解课文，并体会到作者用词的准确性。张主任：刚才大家都谈了自己的收获，现在我把大家的想法以及我听了这节课以后
9、的感受总结交流交流。这节课我听了以后给她八个字“行云流水，游刃有余”。在这节课中，孙老师就像一位导演，把听课的老师和学生一步步带入故事里，让我们随着文中的“我”去紧张，去焦急，随向导去感叹，去悲叹，也感受到幼龟被啄咬时的惨烈画面。我们丝毫感受不到她是在讲课，说道她的“行云流水”我觉得就是因为我们体会不到老师在这节课上牵引的痕迹，也没有让我们感受到学生在这节课上理解课文的障碍，也没有感受老师问题的凌乱、琐碎，一切都在她的掌握之中，一气呵成。作为“游刃有余”呢，我觉得她是一条主线贯穿始终，对于“自然之道”的理解和深入的感悟，从开始一直到结束，学生一开始从字面上理解“自然之道”是什么意思，到最后他们
10、能够深刻地感悟。给我们感觉她这节课好像是跳跃性的，但是却总是能不留痕迹地把它串起来，游刃有余地从前到后，又从后到前。就像她说的联系上下文，所以说她的课从设计上很巧妙，让我们随着，就像剥莴笋一样，了解“自然之道”的含义，继而教育孩子要遵循自然之道，完成她这个情感教育的目标。我觉得孙岩之所以能够做到这些，在课上我们听到的这些感觉，一个是她多年以来自己反复的做课、讲课的历练，还有她本人这种踏实钻研的精神。专家点评：丰润区教育局高启山高主任：今天孙老师做了一件非常有意义的事，就是引学生入境。你能够对教材走几个来回，先感动自己，这一点做得非常好。可以安排拓展小练笔：如果 ，向导悲叹： 。升华学生对文章中心的感悟。提个建议：今后你能不能站在作者的角度，思考：为什么我这么写？我是想用什么方法想让你感动？
