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1、狼牙山五壮士教案 第二课时教学目标：1、 正确读一组词语，读得有情感，并体会词语的感情色彩。2、 读题目，体会题目的情感，并学习以“地名+荣誉称号”命题目的方法。用找重点句，抓关键词的方法理解课文内容，体会五位战士的英勇壮举。3、 掌握用人物的神态，语言，动作等方面刻画人物形象，并体会群组人物的描写的方法。教学重点：用找重点句，抓关键词的方法理解课文内容，体会五位战士的英勇壮举。教学难点： 掌握用人物的神态，语言，动作等方面刻画人物形象，并体会群组人物的描写的方法。教学过程：一、 情感导入。1、 看相关战争图片，谈感想。2、 教师引导。孩子们，请静下心来，看着大屏，他们都有一个共同的名字，叫抗
2、日英雄。是的，我们刚才所看到的，仅仅是八年抗战中的冰山一角。八年来，在中国的每一寸土地上，都掩埋着英雄的故事；八年来，在中国的土地上流淌着的每一滴鲜血，都控诉着侵略者的罪行。今天，我们看看这几位壮士又会讲诉一段怎样的故事。3、 读课题。齐读课题22、狼牙山五壮士4、 看着老师板书课题，想一想，该用怎样的情感读这个课题？（赞美，尊敬，悲壮.）5、 你想怎样读？试试。你呢？试试。是的，我想此时此刻，看着这题目，用赞美，尊敬，悲壮，诉说都表达出我们对英雄的爱，带入感情，再读课题，预备，起！22、狼牙山五壮士二、 学习命题目的方法。同学们仔细观察，课文题目，由两个词组成，第一个词告诉我们的是什么？（地
3、名）对，那看看后边这个词告诉我们的是什么？（人物）五壮士不是人物名，听我说，壮士，是一种荣誉称号，现在你看，这个题目是不是很有趣，地名+荣誉称号成为文章名。想想，我们的习作中是不是也可以这样命名？比如，学校好_?(老师，学生)班级_?（小能手）社区_?（好居民）这样的题目直击中心，给人有开门见山之意。了解了题目，明白了狼牙山是地名，五壮士是人们给予五个人的荣誉称号。三、初读课文。1、了解课文主要内容。那你们预习了课文，知道是五个什么样的人被誉为五壮士。（让学生说出主要内容）和五位壮士的名字。（班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、小战士胡福才和胡德林2、检查词语。出示两组词语：在课文中，有一组
4、描写壮士的词语，你们看“昂首挺胸 斩钉截铁 热血沸腾 惊天动地 气壮山河” “大举进犯、坠落山涧 粉身碎骨 叽里呱啦 纷纷滚落 ”那这一组呢？（描写敌人的）对，这两组词语分别对他们进行了描写，谁来读读。自己再读，边读边想词语的意思。理解读，感受词语的感情色彩。每个词语都是有温度的，请同学们打开书，看看120页的插图，体会一下昂首挺胸的意思。谁起来读一读，你来试试，大家一起试试。发现没，理解了词语的意思再读，词语就活了，也就有画面了。我们再带着自己的感受再分组读读。这两组词语，感情色彩对比非常强烈。教你们一招儿，以后读描写英雄人物的故事，要关注两组词语，一组是描写敌人的，一组是描写英雄的，可谓爱
5、憎分明。在读课文的时候，如果对比着读，会有更深入地理解。四、精读课文1、 理解英雄壮举。（寻找重点句子，抓关键词语理解） 现在请大家走进课文，找出描写五壮士的句子，勾画出来。（学生勾画，教师巡视，我看到了，有的同学习惯非常好，特别有办法，知道这篇文章描写五壮士的地方比较多，所以说，他每找到一处就写上一个番号，第一处就写个1，第二处就写个2。希望大家都借鉴一下他这个方法）停下笔，告诉我，你们一共找到了几个地方？（六个）好，现在我来请个同学公布答案。其余同学看好书，要是你没划到的赶紧补上。刚才我们做的这件事啊，就是找到了描写五壮士的重点句子。要理解他们的英雄壮举，我们就要从这些句子中抓出关键词。（
6、1） 理解词语意思。（2） 联系上下文理解。（3） 根据自己的经验积累，理解字里行间的意思。运用这三种方法理解重点句子中的关键词，你体会到了什么？明白任务了吗？要不要老师给你们示范一下？（教师准备：重点句中的重点词。）“看好第一处的第一句。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。”我抓这一句中的“沉着”一词理解。1) 沉着：表面上看马宝玉指挥战斗不慌不忙，联系上文，我们可以看到，大部队已经离开，他们五个人面对的是大批敌人，在敌众我寡的情况下马宝玉就像指挥着千军万马，志在必得。由此我们可以看出，马宝玉指挥战斗的才能是出类拔萃的，看来组织上把这任务交给他是对他能出色完成任务有着绝
7、对信心的。2) 狠狠地、大吼、满腔怒火、抡、绷、全神贯注、斩钉截铁、热血沸腾、紧、抢、夺、插、举、喊、拔、拧、扔、激动、纵身、昂首挺胸、相继3) （学生汇报连续动作中的一个时，体会连续动作）现在请大家看好大屏幕，都把目光聚焦在这句话上，找出描写班长马宝玉动作的词语：抢、夺、插、举、喊。发现没，这是班长马宝玉发出的一连串的动作，像这样的动词我们就把它叫做连续动作。那现在你们从这些连续动作中体会班长马宝玉该是一个怎样的人？（1、马宝玉身负重伤，子弹打尽的情况下，依旧头脑清晰考虑周密。从后面可以看到，留下来的这颗手榴弹对五壮士来说有用吗？非常有用，正是这颗手榴弹才为他们赢得了跳崖的时间，并且消灭了更
8、多的敌人。2、一个抢，一个夺，表现出了马宝玉果断的决策。3、举、喊看出了班长马宝玉的足智多谋，关键时候能够鼓舞战士士气。）连续动作为我们塑造了果敢有胆识的壮士马宝玉。请大家齐读，注意突出连续动作。4）说到这儿请你们接着看，在文中还有一处也表现的是马宝玉的连续动作。找到没？好，准备好，突出他的连续动作，大声朗读！马宝玉嗖的一声拔出手榴弹预备起！5）想想，这些连续动作你又看到了一个怎样的马宝玉？（动作熟练，肯定是杀敌的好手，毫不犹豫，对敌人的憎恨油然而生）6）接着往下交流。 那我们一起看看大屏。他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首
9、挺胸相继从悬崖往下跳。用你们的朗读，庄严地送壮士们最后一程！（读第一面）枪砸碎了，是为了不留给冲上来的敌人再用它虐杀我们的人民。纵身跳崖是表示了我们的决心，宁死不屈，这就是壮士。再读（读第二面）正是有了五壮士，有了千千万万的五壮士，在八年的抗战中，才让一个濒临崩溃的民族重新昂首挺胸的站起来。读（读第三面）6）现在请你们回过头来看，在你们找到这六处重点句中，描写谁的句子最多？（马宝玉）能说个理由吗？对，这篇课文是人物群组描写，它与平时我们的写人略有不同，你看，在每次描写人物的时候都有几个人出场，但是作者描写人物的方法和着重点是不同的。第一个不同就是，刚刚你们所说到的，作者用力是不同的，主角，他一
10、定是浓墨重彩的。再看看第二个不同，来，我们一起来看看这一组句子，（班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不玩他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。）发现什么不同没有？（虽然同样都是写动作，动作却各不相同，同样都是写神态，神态却各不相同，也就是说，以后啊，我们在写作的时候，在写一组人物的时候，第一注意主角的突出，第二哪怕同是写动作，你得抓住动作的不同点，这样你的文章生动，你的人物形象才会鲜明。）感谢作者沈重运用这样的方式不但让我们感受到了五壮士的英雄壮举，更是记住了他们惊天动地，气壮山河的声音。读：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，在八年抗战中，中华人民经受了一场又一场的浩劫，看（大屏播放图片）此时，这一串串触目惊心的数字不是为了让我们记住仇恨，而是让我们铭记历史，拥有更坚定的未来。
