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1、窗体顶端窗体顶端 窗体顶端渔歌子教学案例 教学目标：1自主学习生字、生词。背诵并默写这首词。2借助工具书或注释自主学词，理解词的意思。3对这首词描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。教学重点：学习词的内容，想象词中描写的景象。教学难点： 结合词句展开想象，并能描述出来。教学手段：课件教学时间：一课时教学过程：一、赛一赛，激趣导入同学们，你们喜欢钓鱼吗？既然你们这么喜欢钓鱼，我们来举行一个小小的赛诗会，怎样的赛诗会呢？规则是这样的：把同学们分成男女两组，男生背一首，女生背一首，轮流背，背哪一首呢，大屏幕会告诉你，看到大屏幕上的画面，你会想起哪首描写画面的古诗，就把它背出来。看谁积累的古诗多。有
2、没有信心？请看大屏幕，男生先来。师总结导入：刚才，我们背的都是关于钓鱼的古诗。背得真好，尤其是男生（女生），把掌声送给他们（她们）下面，我们来学习一首写春天美景的词渔歌子。（板书课题）二、简介词牌猜猜看，渔歌子会写什么？生：师：你太有才了，一猜一个准。“渔歌子”又名“渔父”。意思就是打鱼人或者垂钓者唱的歌。知道“渔歌子”是这首词的什么吗？生：师：先前我们还学过哪些词牌？生：（忆江南、清平乐）。师：释词牌（词牌就是词调的名称，因为词是配乐歌唱的诗，所以它有一个调，每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌与词的内容一般没有什么联系。而张志和的这首词，内容恰好与词牌吻合，是专门用来
3、写渔父的。）导：现在就让我们一起来读一读渔歌子吧！三、初读感知，描绘画面。1自由读，连读三遍，第一遍读准字音，第二遍读出韵律，第三遍读出点词的味道。2检查反馈想展示自己的学习成果吗？指名读，评读，（读得真好，这就叫有板有眼。古诗词特别讲究音律和节奏，所以我们读的时候，要把握好节奏。）指导读出词的节奏和韵味，读得好的再读一遍。师：你再读一遍，其他同学仔细听，他在读词时，注意句子中间是怎么停顿的？（指名反馈）师：来，大家一起学着读一读。3读中理解：发挥想象张志和有个好朋友叫颜真卿，是唐代有名的书法家他这样评价张志和的词 “词中有画，画中有词”，这首渔歌子为我们描写了一幅怎样的画面呢？下面请闭着眼睛
4、听老师读（配乐），边听边想象词中描写的画面。交流：刚才在你的脑海里出现了怎样的画面？生：师：画面中有这么多景物，这些景物还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：青青的西塞山，雪白的鹭鸶，粉红的桃花，碧绿的流水，青色的箬笠，绿色的蓑衣。师：真是一幅色彩鲜艳的画面。师：白鹭在空中自由的飞翔，鱼儿在水底欢快的嬉戏，这还是一幅怎样的画面？生：充满生机和活力的画面。根据学生关于景物的描述用彩色粉笔画出简笔画师：读到这儿，你还有不懂的地方吗？生：师相机点拨。师：喜爱西塞山的景色吗？诗人喜爱吗？你是从哪一句感受到的？生：师：为什么张志和在斜风细雨中“不须归”呢？生：西塞山风景太美了，他被陶醉了，不想回家。
5、师：请你陶醉地读一读。师：张志和此刻的心情怎样？生：赏心悦目、悠然自得请你悠然自得地读一读师：是啊！你们真是张志和的知音，来，同学们，让我们读出作者的心声。生：四、品读悟情。1师：因为西塞山风光迷人，词人（生）“不须归”，仅仅是因为迷人的风光吗？听听老师对词人作简单介绍。（张志和本名龟龄，字子同，今浙江金华人。他多才多艺，不仅是诗人，而且精通音律和绘画。他岁就给皇帝写折子，写的是治国良方，深得皇帝赏识，赐名志和，并封他做了大官。但后来因为得罪了权贵，贬了官。一气之下，他干脆辞了官，隐居在太湖一带，寄情于山水，以游赏为乐，以钓鱼为趣，决定做一个逍遥的“烟波钓徒”，并写了一首自叙诗表明心迹。2指名
6、反馈，现在，你还认为“不须归”只是不愿意回家吗？还有什么原因？（引导学生通过作者的背景资料以及当时的美景进行思考）生：3三度引读师：原来如此，指板书：是迷人风光让词人（生读）斜风细雨不须归。是垂钓的乐趣让词人（生读）斜风细雨不须归。更是那悠闲自在的生活让词人（生读）斜风细雨不须归。“斜风细雨不须归”反映了他淡泊名利，悠然脱俗的志向。也只有张志和这样清闲自在的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（板书）师：你觉得这首诗哪一句写得最妙？指名反馈，师相机点拨，指导体会“不须归”的妙处。师小结（据说，大书法家颜真卿在湖州的时候，有一天大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的渔
7、歌子。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后渔歌子风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，连日本天皇都争相效仿。）5、 拓展延伸出示苏轼的浣溪沙西塞山边白鹭飞,散花洲外片帆微. 桃花流水鳜鱼肥.自庇一身青篛笠, 相随到处绿蓑衣. 斜风细雨不须归师：你们有什么发现呢？苏轼是在抄袭张志和的词吗？引出背景资料课件出示：据说，大书法家颜真卿在湖州的时候，有一天大宴宾客，张志和也在座。酒酣耳热之际，颜真卿吟唱了张志和的渔歌子。后来，张志和又即兴连吟五章，当众表演他的书画才艺。
8、只见他一边击鼓，一边挥笔作画，随兴挥洒，笔下如有神助。片刻间，山水云石就出现在大家面前，五首词的意境尽在画中。从此以后渔歌子风靡全国，不仅许多人在吟唱，还流播海外，连日本天皇都争相效仿。六、唱一唱师：词还可以唱出来。现在我们一起来欣赏那美妙的歌曲。课件播放渔歌子歌曲，学生跟着学唱。七、作业设计1课后收集张志和的另外四首渔歌子。2展开合理的想象，把渔歌子改写成一篇记叙文。八、板书设计 （简笔画） 迷人风光 淡泊名利 不须归 垂钓之乐 悠然自得 渔歌子教学反思本节课，我充分的将语文，音乐，美术融为一体，采用多种形式丰富我的课堂，语文课程标准对（5-6）年级诗词教学的目标是这样规定的：“诵读优秀诗歌
9、，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品内容和情感。”为了较好地达到教学目标，我采用了“七个一”古诗教学模式。为激发学生学习古诗词的兴趣，我通过创设多种教学情境，化难为简，着力营造充满情趣、轻松活泼的教学氛围，指导内化诗词、积累诗词。反思这节课的实际效果，我认为在教学策略和教学设计上以下几点是比较满意的：1赛一赛导入新课学习的时候，采用学生赛背古诗形式。这样，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。2以读为主，层层递进，掀起波澜诵读是古诗词教学的生命，在诵读中整体感知，在诵读中想象画面，在诵读中悟情悟境。教学中，我引导学生在多种形式的朗读中品赏佳句，进入情境，体味情感。初读时让学生字正腔圆地读，读出词的节奏；听读时让学生想象画面；学生入情入境时，让学生“陶醉地读”， “悠然自得地读一读” ，指导读出词情。3品赏佳句，感悟写法尊重学生的独特感受，让学生说说哪句写得好，相机指导学生体会佳句的妙处。欣赏古诗词演唱。让学生欣赏首歌曲，可以帮助记忆古诗，同时达到升华情感的效果。不足之处：1.在教学中，自己的评价语言还不够丰富，今后我将注重积累，以使自己能将评价语言运用得恰到好处。2.过渡的语言还不够具有文学性，今后我将注重积累，提升自己在古诗方面的文学性。不足之处：在教学中，评价语言
