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1、人教版课标实验语文教科书四年级下册向你推荐一本书教学设计达川区实验小学：刘红教材分析向你推荐一本书是人教版课标实验语文教科书四年级下册的一篇口语训练课。这篇口语交际主要是训练同学们能把自己读过的一本好书，用普通话清楚明白地介绍给他人，通过互相介绍，了解什么是好书，激发读整本书、读好书的兴趣。同时，在互动交流中培养学生良好的倾听习惯,并能正确的进行口语表达与评议,锻炼学生口语交际的综合能力。学情分析小学四年级的学生已经有了一定的学习经验,初步掌握了一些学习方法和一些口语表达能力。由于抑制力较弱，在生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用
2、方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。通过这节口语交际的进一步学习，既能提高学生的口头表达能力和交际应对能力，又能引起学生对生活的关注，提高解决生活中实际问题的能力。教学目标：知识与能力：1、让学生知道什么书是好书,引导学生读好书,读整本的书。2、通过介绍好书、交流体会等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往、沟通等能力。过程与方法：1、创设读书生活情境,进一步强化学生的读书意识,激发学生读书的兴趣。2、能具体、生动地向同学推荐自己喜欢的书，努力用语言打动他人。情感态度价值观：1、通过对好书的标准及其作用的讨论，提高学生的认识能力和辨别能力，进一步认识读书的价值和意义，2、激发
3、学生热爱书籍、喜爱读书的兴趣，促进学生逐步养成多读好书的良好习惯。教学重难点：1、 引导学生相互交流自己读过的好书，努力用语言打动他人，引起他人的阅读兴趣；2、注意语言的连贯性和条理性，学会倾听、表达和交流。教学准备：1学生课前搜集整理自己读过的书，把自己喜欢的书带到学校，介绍给同学们看。2杨红樱的女生日记一书课时安排：一课时教学过程：一、轻松谈话，自然进入交际状态。1引入。同学们，自从我们学校开展“书香飘逸校园”的活动以来，老师知道我们班上的许多同学都爱读书，与书结下了不解之缘，也从书中汲取了许多营养，成了知识丰富的人，老师很高兴。今天，老师想做个小小的调查，了解一下我们班的同学爱读哪些书，
4、为什么爱读它。2交流。自己先与同桌交流，然后在班上汇报。3归纳。爱读的书主要有这么几类：故事新奇、情节有趣的书；知识性强的书；反映孩子生活，让人亲切的书；图文并茂的书；内容惊险、刺激的书；想象大胆、描写生动的书。【只要你稍加观察就会发现，小学生私下交谈与在课堂上发言二者的状态天差地别，其根本原因是交流环境和氛围的不同。私下同学间说话无拘无束，是放松地聊天；课堂上面对老师，常常是心理封闭，作被动的表达。所以，营造宽松的学习氛围，是教学成功的关键。为此，教学伊始，我们先以“读书”为话题与学生聊起了家常，这样，学生觉得有话可说，自然轻松自在，兴趣盎然。有了这样良好的心理、情感，学习就成了一件愉快的事
5、。】二、讨论争议，认识“好书”1、过渡。这次读书活动我们班有的同学因为喜欢读书获得了“读书之星”，可有的同学就不服气了，我也喜欢看书呀，为什么我看书还要受到老师、爸爸妈妈的批评呢?这是为什么?【根据学生年龄特点，选取了贴近他们生活实际的话题，内容有趣，激发学生口语交际的兴趣。】2、全班讨论：什么样的书才能算是好书?要求：以小组为单位，结合自己的实际谈谈各自的看法。人人畅所欲言，提出各自的见解，如果有不同的意见，可以争论。（板书：读好书） 3、分组讨论，人人发言。4、全班汇报。5、依据学生回答顺势概括如下：(1)内容健康、生动、有趣的；(2)语言优美的；(3)图文并茂、给人美感的；(4)启迪智慧
6、、教人做人的；(5)使人获得有益知识的。【采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生口语交际的兴趣，锻炼他们的能力，使得人人都成为口语交际过程中备受瞩目的主角。】三、探究“说”法，典型引路。1过渡。原来大家看了这么多的书啊。有人说：有好东西要大家一起分享，才更有价值！我想，读一本好书也是这样！快把你喜欢看的书介绍给同学和老师吧。可是，怎么样才能让人认同、接受你的介绍，还得掌握一项本领，那就是推荐。（板书：向你推荐一本书）想学吗？2引导。（手举女生日记一书）大家看，老师最近迷上了这本小孩子看的书，知道为什么吗？告诉你吧，是因为两件小事。一是我的女儿告诉我，她和她们班上女生同学都非常喜欢读这本书，有
7、时用面巾纸擦眼泪，有时竟会忍不住笑起来，有时呆呆地发一会儿愣，让她们欲罢不能；二是自从她看了这本书书后回家经常谈论书中的人物，于是，我很好奇，一读就爱不释手了。从老师的讲述中，你觉得吸引老师的是什么？如果你来推荐这本书，你认为还可以从哪些方面来介绍？3总结。（师生共同概括出介绍、推荐好书的基本方法）（1）形式方面：采用丰富多样、引人入胜的推荐形式，如展示书的封面或导读，简介自己的阅读感受或他人的反映和评价，或讲述与推荐的书有关的有趣的小故事和生活例子，激起其他同学的阅读兴趣。（2）内容方面：可以介绍书中最有特色、最精彩、最吸引人的内容，如情节、语言、写作特色、作者情况，可以简介这本书与别的书最
8、大的不同点，也可以谈谈自己对这本书的看法。（3）语言方面：清楚，流畅，有序，把推荐的理由说充分。采用充满激情的语言，使推荐发言具有鼓舞性和号召力。（4）情感方面：声音响亮，叙述生动、有激情，声情并茂，打动别人。【推荐毕竟是一项带有一定技巧的事，对于四年级学生来说还是有难度的，与其直接告诉，不如引导启发。为此，教师依据学生的阅读心理来个现身说法，再组织学生交流讨论，从中总结出推荐一本书的基本方法，为后续学习打好基础。】4初步了解了推荐的方法，让学生先想想自己准备推荐什么书，怎么推荐。5指名上台范说，其他同学适时评议，提出建议。生：大家好！最近，我读了一本很有意思的书，名叫卓娅与舒拉的故事，这是一
9、篇非常感人的故事，尤其是被卓娅和舒拉感动，他们和我们课文中的小夜莺生活在同一时代。这对来自俄罗斯的小姐弟，他们心地善良、坚强勇敢，对未来充满了希望。卫国战争爆发后，正在读高中的卓娅，离开了慈祥母亲和幼小弟弟，自愿参加了游击队，但不幸落入德国法西斯的虎口，在敌人的严刑拷打面前，宁死不屈。最后被处以绞刑。在姐姐卓娅牺牲后，舒拉也投身到战斗中，英勇献身。这本书让我懂得，人要心地善良，坚强勇敢，为了正义坚持不懈。在现在的和平年代，我们更应好好学习，做一个诚实守信的孩子。师：他推荐得怎么样？生1：讲述条理非常清楚，也很具体地说了读后的感受。生2：对书的内容和读书感受方面说得不错，但我觉得在讲的时候应该展
10、示一下书，再加上些动作，这样就更有说服力。师：这是从推荐形式方面提建议的。生3：我认为在介绍完后，要加上一句话，比如“听了我的介绍，你心动了吗？心动不如行动，相信你看了这本书，一定会像我一样喜欢它的”，就更好了。师：好想法。生4：老师，我想问个问题：能不能说完书的名称之后，按一、二、三的顺序说推荐的理由？师：当然可以，这样就说得跟别人不一样了。生：谢谢！谢谢大家给我提出了这么多宝贵的意见，我下次一定注意。【学生仅仅停留在知晓推荐的基本方法这一概括性层面是远远不够的，在具体语言交际中还会出现许多操作性问题。因此，提供一个交流的范例是十分必要和重要的，它能降低说话的难度，让学生有效仿的榜样，从中掌
11、握推荐的具体要领和方法。在指导过程中，老师不要“越位”，只能是一个调度者，一个总结者，一个参与者，要给学生充分的自主权，让学生自主讲述、自主发现问题、改正缺点、提出建议，提高口语能力。】四、你来我往，轮番上阵。1个人练说。看来，推荐好书还真有学问呢！老师先给大家3分钟时间作准备，想好要说的内容，时间够的话还可以小声跟自己说一遍，准备好后再在小组内交流。2小组交流。学生前后四人一组或自找伙伴，互相介绍、推荐。（每小组由一名同学当小组长负责主持，鼓励学生用不同于别人的方式推荐，其他同学可以提出问题，如果自己也看过这本书，可以交流、补充。交流后相互评价，再推举代表准备参加全班交流）3小组演练。各组推
12、举一名讲得最好的同学参加全班交流，各小组商讨推荐的方式，并进行小组演练。最后还要比一比，如果大家听了你的讲述想阅读你所读过的那本书，你就可以得到“好书奖”；如果你的见解独到，讲述条理清楚，语言生动有感染力，推荐形式新颖有趣，就可以获得最佳“口才奖”和“创意奖”；如果你倾听认真，评价精彩，就可以得到最佳“评论奖”。（板书：好读书）【这里主要为学生人人参与交际搭建平台，突出口语交际的互动性和交际性特点。可分三步进行，第一步是个人练说，落实先想后说的教学目标，同时也为小组交流作准备；第二步是小组交流，实现生生互动，让学生在互动中学习，在互评中提高，培养合作意识；第三步是各小组为参加全班交流而演练。这
13、样学生多维互动，多次练说，为学生创建了一次次相互交流、学习评价的机会，有利于学生口语交际能力的发展。】4汇报展示。形式有：（1）新书推介会。学生以“营业员”的身份向“顾客”宣传、推荐新书，重点把书的优点、特色，说具体、说生动，并及时回答“顾客”提出的问题，力求让“顾客”喜欢，愿意购买自己推荐的书。（2）好书自述。学生头戴饰物，用第一人称的方式推荐“自己”，还可邀请看过这本书的同学作补充。（3）边讲故事边表演。学生选取书中的一个精彩片断，边讲故事边表演。（4）小记者采访。两名学生分别扮演小记者和新书的作者，展开对话。作者在回答小记者问题的过程中，激发学生阅读这本书的兴趣。5师生评议。针对各组交流
14、的情况，鼓励学生大胆发表自己的意见，提出自己的不同看法。可以说说谁讲述得最清楚，也可以谈谈谁介绍的好书对人的启发最大，还可以评评谁的推荐最有特色，能让人听了产生一睹为快的激情。如果有看过同一本书的，还可以对别人的推荐发言进行补充。 6组织评选。评出“好书奖”、“口才奖”、“创意奖”、“评论奖”，予以表扬。【创设使学生能够获得成功的条件和情境，给学生提供充分展示自己交际成果的机会，通过交流、评价、指导，师生积极参与，相互交流，相互学习，共同提高，从而突破教学难点，获得成功的喜悦，促进学生口语交际能力的提升，全面实现教学目标。】五、举一反三，扩展延伸。1把自己在课堂上向同学们所作的推荐发言写成文稿，然后全班办一期“好书大家谈”的专题班报。2学生课后可向家长或朋友推荐一幅画、一首歌、一部电视剧或一处风景。【通过拓展延伸，加强课内外语文学习的有机联系，便于学生在运用所学知识解决实际问题的同时，巩固和提高口语交际能力。同时升华学生的认识和情感，引导学生把读书活动深入持久地开展下去，为培养学生终身学习的习惯奠定基础。】
