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1、 尊严教学设计执教者 孙丽丽 指导教师 课题尊严解读理念尊严是小学语文四年级下册的一篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻
2、人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。 学情分析四年级学生处在向高年级过渡阶段，应该逐步掌握阅读方法，形成自主的学习能力。同时四年级学生有了一定的认识能力和语言表达能力，易形成开放而有活力的语文课堂，这些对学习本课都是十分有利的 大部分学生能准确找出人物的语言、动作、神态描写，但通过这些细节的描写体会尊严的可贵，对学生来说比较困难。因为它太抽象，无法用言语清楚地表达出来，应该说，那是一种意会的精神。特别是现在的孩子，对于自尊自强的认知是浮于表面的，不能真正从内心产生认同感。教材分析 内容标准一
3、、 培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打好基础二、 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打下基础；三、为学生的全面发展和终身发展打下基础。 教学目标知识与能力目标学会本课14个生字。过程与方法目标能正确、流利、有感情的朗读课文，分角色有感情地朗读课文对话部分；学会用从内容体会思想的方法，引导学生抓住人物的语言、动作、神态体现人物的品质，情感态度与价值观目标让学生体会哈默美好的形象和人格魅力，教育学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。 教学资源1.人教版四年级下册教材2.课件 教学重点从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品格。从杰克逊大叔
4、对女儿的谈话中，认识到这种自尊的可贵 教学难点理解杰克逊大叔的话“别看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严”。方法解读 教学方法朗读法、自主合作学习法。 教学准备1.搜集有关哈默的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动 导入新课通过讲“嗟来之食”的典故，以及引用卢梭的名言导入新课出示卢梭名言，板书课题引导理解尊严的含义学生齐读课题，理解尊严的含义一、初读课文，整体感知初步感知课文内容1.教师指导学生初读课文。2.检查生字新词的认读和理解情况。3.指导学生正确、流利地朗读课文。4.引导学生讨论课文的主要
5、内容。1.学生自由朗读课文，边读边圈画出生字新词。借助工具书自学字词。2.学生分段练习朗读课文，达到读通顺，集体纠正生字读错或读不好的句子。4.全班交流：课文主要写了一个年轻人以自己的言行维护个人尊严，赢得别人尊重，从而改变自己命运的故事。二、研读课文，了解哈默通过对比，表现出哈默与其他的逃难者不同，他是一个有尊严的人1.课件出示自学问题，引导学生根据自学问题结组自学。2.课件出示句子，教师引导学生体会哈默与其他逃难者有什么相同和不同之处。3.指导学生朗读相关语句。4.引导学生理解哈默是一个有尊严的人。1.明确自学问题：哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同和不同之处？2.学生默读课文，画
6、出相关语句，自己结组，研读体会。3.学生交流汇报自学情况。（1）学生抓住“面呈菜色、疲惫不堪、狼吞虎咽”等词语，体会逃难者的相同之处。（2）学生体会“疲惫不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等词语的准确用法。（3）学生自由朗读第1、2自然段中描写哈默和这些逃难人外貌的句子。（4）学生抓住句子：“他们连一句吃起来。”“先生需要我做吗？”明确哈默与其他逃难者的不同之处。三、学习对话，认识哈默。从哈默与杰克逊大叔的三次对话中体会到哈默是一个要靠自己劳动换取食物，是一个有尊严的人1.课件出示自学问题，引导学生根据自学问题结组自学。2.课件出示哈默与杰克逊大叔的第一次对话，引导学生体会。3.课件出示哈默
7、与杰克逊大叔的第二次对话，引导学生体会。4.课件出示哈默与杰克逊大叔的第三次对话，引导学生体会。5.教师组织学生讨论：哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？6.课件出示句子：他拥有（ ）。以及别人对他的（ ）。指导学生填空。7.教师指导朗读哈默与杰克逊大叔的三次对话。1.学生明确自学问题：哈默和杰克逊大叔有几次对话，从中体会到了什么？把自己的看法在小组内交流。2.学生自由朗读课文第25自然段，勾画出哈默与杰克逊大叔的对话，小组内交流自己的体会。3.学生交流汇报自学情况。（1）学生朗读哈默与杰克逊大叔的第一次对话，体会哈默是一个要用劳动来换取食物的人。（2）学生朗读哈默与杰克逊大叔的第二次对话
8、。找出描写哈默神态、动作、语言的词句。抓住“灰暗、动了动、不能不劳动”等词句，了解人物内心的心理变化。体会这种写法的好处。（3）学生朗读哈默与杰克逊大叔的第三次对话。体会哈默的坚持与执着。4.全班学生讨论，明确其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，是理所当然的。这正是他与那些人最大的不同！5.学生朗读句子，练习完成句子填空，他拥有尊严，以及别人对他的尊敬。6.学生有感情地朗读哈默与杰克逊大叔的三次对话。体会人物的感情变化。四、揭示主题，升华情感1、认识哈默是一个怎样的人2、认识杰克逊大叔是一个怎样的人3、理解本文主旨1.课件出示句子，教师引导学生说一说句子的深刻含义。2
9、.组织讨论：你觉得杰克逊是一个怎样的人？3.教师引导学生交流这篇课文告诉了我们一个什么道理。1.学生朗读句子：别看他他有尊严！理解“富翁”并不是指拥有大笔财产的人，而是指拥有尊贵的人格的人，是精神上的富翁。2.学生联系上下文，谈自己对杰克逊的认识，明确杰克逊是一位善良的，尊重别人，懂得维护别人尊严的人。3.学生结合自己的理解，明确本文蕴含的道理。懂得只有尊重自己，才能得到别人的尊重，尊严是人生的巨大财富五、拓展延伸小练笔1、 我想对一无所有的哈默说2、 我想对石油大王哈默说：学生结合自己的理解，写一段话六、作业布置培养学生道德情操搜集有关尊严的名人名言写在摘抄本上搜集有关尊严的名人名言写在摘抄
10、本上七、教师寄语总结提升 进行课堂小结，对学生提出希望。 板书设计 尊严 年轻人 杰克逊 赞赏 教学效果预测在教学中，先让学生分别找出描写逃难人和哈默的语句，对比着细细品读，在两种对比强烈的语句中，学生们体会了他们当时的处境都是饥寒交迫、生活艰难的。从“他们狼吞虎咽的吃起来”也体会到他们的饥饿程度。但他们吃的食物却有着天壤之别，一个是善良人的施舍，一个是通过自己的劳动获得的报酬，这样学生初步体会了尊严的含义。然后梳理出镇长和哈默的对话，以及描写哈默动作的语句，让学生分角色朗读，在朗读中进一步体会尊严的含义。通过以上两方面的铺垫，对理解镇长对女儿讲的话的含义就容易多了，学生们真正理解了尊严的含义。
