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1、人教版四年级下册尊严教学设计山东省安驾庄镇民族小学 肖燕教学目标：1.正确认读本课“尊严、逃难、善良、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词。2.有感情地朗读课文，理解并积累含义深刻的语句。3.能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性，学习把人物形象写具体的表达方式。教学重点： 抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子，感悟人物形象，懂得尊严对做人的重要性。教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的话；学习把人物形象写具体的表达方式。课前准备：学生根据预习提纲进行自学。教学过程：一、创设情境，故事导入。
2、1.故事导入（课件出示故事视频）上课前，先请同学们一起来看个小故事。2.故事看完了，你能说一说感受吗？ 有一个国外的年轻人，他也是这样的一个人。这节课，我们一起学习第七课尊严（板书）。来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。指导书写：尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。）二、交流预习，整体感知，学会归纳。同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？1.检查字词 请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？屏幕出示生字词：尊严 沃尔逊 逃难 善良 朴实 款待 杰克逊 例外 喉结 赞赏 捶背 僵硬 惬意 许配 狼吞虎咽 疲
3、惫不堪 面呈菜色 骨瘦如柴 (1)自己小声借助拼音读一读吧。（2）去掉拼音，你还会读吗？那我们开火车读。你们看这个“瘦”字好像不太好写，我们一起来写一下，注意笔顺。在本子上写两个，注意写字的姿势。 (3)在预习中，你弄懂了哪些词语？ A 学生展示 B教师展示2.整体感知,把握课文大意（1）现在，我们小声快速朗读课文，边读边思考课文讲了件什么事？（2）想要概况课文主要内容，我们可要弄清楚这些问题。（出示ppt）故事发生什么时间、地方？故事的主人公是谁？故事的起因、经过、结果？（3）能根据老师的提示再来说一说吗？屏幕出示：-（时间），-（主要人物）随着一群逃难的人，来到-（地点），他-（事件），最
4、后-（结果）。（4）同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。三、研读课文，体会尊严，领悟写法。1.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可沃尔逊小镇的镇长杰克逊却是怎样评价他的呢？ 屏幕出示句子：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！” 指名读；齐读。2.学贵有疑，会提问就会学习。我在第一次读这个句子的时候充满了疑问。你们也读读，看看有什么疑问？（预设：为什么说他有尊严？为什么他什么都没
5、有，却百分之百是个富翁？为什么只要有尊严就是富翁？）3.同学们提出的问题都很有价值！提出问题就是思考的起点。让我们带着这些问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟。课件出示： 1.自主研读：默读课文，用“”划出描写哈默外貌的句子，用“=”划出描写哈默动作的句子，用“”划出描写哈默语言的句子，用“”划出描写哈默神态的句子，并在旁边写出自己的体会；2.小组合作：根据表格提示进行探讨，并选择感受最深的一处，准备在全班展示交流学习成果。人物观察表对哈默的具体描写我的体会外貌语言神态动作综述：哈默是个-的人。3.学生自学；小组交流。咱班同学既会读书又会思考，很多同学都在自己的书上留下思考的痕迹。愿意把自己
6、的思考与大家交流吗？小组根据表格交流自己的收获，并准备展示学习成果。4.小组展示学习成果。 预设：教师相机点拨。（1） 外貌：屏幕出示：句子一：他们面呈菜色，疲惫不堪。句子二：只有一个人例外，这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。A.读句子；B.理解：面呈菜色、疲惫不堪脸色发青、发暗，疲劳的受不了了；脸色苍白脸上没有一点血色；骨瘦如柴瘦的就像柴火一样。C.用心地再读句子：你仿佛看到一个什么样的人出现在我们面前？你看他（十分饥饿，脸色苍白，非常瘦弱，瘦的皮包骨头，好像一阵风就可以把他吹倒）。D.你们说的非常形象，就是这样一个年轻人，此时此刻他最需要什么？可是当食物摆在面前时，他却拒绝了，为什么？哪
7、个组来分角色朗读一下语言描写？（2）语言：屏幕出示三次对话：*当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”杰克逊大叔心想，给逃难的人一顿饭吃，每个善良的人都会这么做。于是他回答：“不，我没有什么活儿需要您做。”*这个年轻人的目光顿时灰暗了，他们的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”杰克逊大叔想了想，说：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”*“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。A.小组交流句子B.小组分角色朗读对话，你听
8、出一个怎样的哈默？C.师生合作读对话：第一句：我听出了一个有礼貌的哈默。第二句：我听出了你的疲惫；无力；还有坚决的态度。你为什么非得干活才吃东西呢？难道你不饿吗？第三句：刚才的“不”为什么读的这么短促，这么坚定？（一定要先劳动再吃饭的原则）你再给大家读一读？更加坚定了！我们一起来读这个句子。（3）神态这个年轻人的目光顿时灰暗了（联系上下文的办法，想一想，为什么年轻人的目光顿时灰暗了？）目光灰暗：说明哈默很失望，没有活干，他就不能吃东西；（4）动作其实，哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流？当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：他的喉结上下动了动，说：年轻人也蹲下来，轻轻
9、地给杰克逊大叔捶背。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。A.读句子，说体会：仰起头：地位平等，人格平等，不准备让别人施舍；轻轻地捶背：干活认真；B.课件出示：他的喉结上下动了动，说：指名读句子；说说发现了什么？喉结上下动了动，说明了什么？C.课件出示：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。狼吞虎咽：什么意思？你从中体会到了什么？（哈默非常非常饿）哈默已经饥饿到了极点，但他仍然坚持干完活再吃饭。哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？既一样又不一样，他们所得到的食物是一样的，但其他逃难人得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬。所以哈默得到食物是理所当然的。这正是他与其他逃难者最大的不同！此时，哈默仅仅
10、得到了食物吗？还得到了什么？（别人的尊重；尊严）5、小结：我们从人物的外貌、语言、神态、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感，杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、神态、动作中看出哈默是个有尊严的人，我们再来看杰克逊大叔说的话。课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”（1）齐读，指名读。（2）读的真好，这个句子我给它变一种形式能说出来吗？课件出示：虽然他没有-，没有-，也没有-，但是他有-。同桌交流，指名交流。（预设：他没有食物，没有衣物，也没有工作，但是他有尊严。他没有财富，没有家，也没有亲人，但是他有尊严。他没有钱，没有食物，也没有房子，但是他有尊严。）（3）大家都觉得他有尊严，此时此刻，从哈默身上，你感觉尊严是什么？（预设：尊严是宝贵的财富。尊严是用钱财买不到的。尊严是无价之宝。有了尊严就可以去创造财富。尊严就是美好的品质。）4、 畅谈收获，再悟尊严。1.介绍哈默的成就。二十多年后，这个年轻人果然取得了巨大成功，成为了石油大王。哈默之所以取得如此高的成就，正是因为他是一个有尊严的人，因此做一个有尊严的人非常重要，下面请看老师收集的关于尊严的名言。2.推荐名言，自由读，再指学生名读。3.通过这节课你知道了什么?4.感兴趣的同学，课后可以看看勇敢的人-哈默传，相信你们会收获更多。五、板书： 7.尊严外貌 语言 尊严神态 动作施舍报酬
