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1、生命 生命 课后反思济南市市中区育秀小学 张爽 生命生命是著名女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者通过我们生活中最普通的小事，如飞蛾求生、瓜苗生长、心跳三件事物的细致刻画，以小见大，引领读者从三个事例中去感悟生命，同时表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者希望每个人都珍惜生命，好好使用自己的生命，对自己负责，让自己有限的生命体现出无限的价值。 在执教这一课时时，我注重引导学生三方面的内容，接下来将分别进行反思。1、 抓关键词，感悟生命首先，我在总结出文章的脉络后，让学生朗读第一个事例“飞蛾求生”，要求学生划下印象深刻的句子，抓住关键词谈谈你感受到了什么。同学们课前预习
2、都非常充分，运用查词典、联系上下文、联系生活实际等方法理解了句子中重要的关键词。学生学习习惯良好，先解释了词语本来的意思，又联系上下文理解词语，最后谈出了自己从这个词语中感受到了什么。运用这种方法，学生很快整理出了第一个事例中比较重要的关键词。我又用对比句子的方法，让学生感受到作者在写作时为了加强语气，使用了感叹号，表达出了作者的震惊和震撼。学生掌握了这种方法之后，马上学以致用，在第三和第四自然段的学习当中轻松地抓住了关键词并侃侃而谈。有的学生可以学习第二自然段的学习方法，抓住第三自然段中的叹号感受到作者惊讶的感情。这一学习目标，学生完成程度较好。2、 结合资料，体味生命在课前，我没有布置学生
3、去查找杏林子的有关资料，学生并不知道杏林子的个人情况，目的就是为了在教学时能够在最后一个事例的讲解当中让学生感同身受，从而达到茅塞顿开的效果。学生在前两个事例的学习当中，已经对周围细小、普通的事物有了自己的理解，能够谈出对于生命的感悟。但这一感受还不深刻，学生并不理解作者为什么要写这样不起眼的小事，为什么要说“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”这时，我适当引入杏林子的资料，让学生切身感受到杏林子身患疾病，本可以理所应当地接受家人和朋友的照顾，获得社会的关爱。但杏林子没有自暴自弃，而是积极面对困难，凭借顽强的毅力写出了许多有名的作品。杏林子是最有资格说
4、“我可以好好地使用它，也可以白白的糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责”的人。让学生顿时感悟到，原来作者写这篇文章的目的就是要告诫我们要珍惜生命，好好使用自己的生命。3、 读写结合，理解生命在本课的最后，我安排了一个写作的环节。我从身边的小事着手，让学生选择一幅图片，运用本节课学会的抓关键词谈感悟的方法来写写自己对生命的理解。学生在进行了前期的铺垫之后，很容易谈出自己的理解。此时，学生在写某一幅图片时，能有意识地运用关键词去表达自己的感情。第一位同学的“用尽全力”能感受到蝴蝶那种迫切想要飞向蓝天的欲望。我又让同学们为他补充关键词，自己再做修改。最后三位同学分别写了三个事例，正对应了文中的三个事例，用自己所写的替换课文中的，全班其他同学朗读开头和结尾两段，这样就产生了一篇属于学生的新的课文。学生的所思所感所悟以及本课的重要的学习方法都在自己的文字里了。当然，在教学本课时也略有遗憾。在处理第三自然段时略有拖沓，时间掌握不够好。在指导朗读方面，还可以让更多同学一起来有感情朗读。在读写结合的部分，我还可以让学生有更多一点修改自己习作的时间，从而夯实本课的学习目标。通过本节课的教学，我也对本文有了更深层次的理解与感悟。作为老师，体现生命价值的最好方法就是让自己的学生有更好的发展。教学相长，大抵如此。
