《2020年高校创业教育通识教育化论文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2020年高校创业教育通识教育化论文（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高校创业教育通识教育化论文 1通识教育的内涵及发展 通识教育又称自由教育、普通教育是高等教育的重要组成部分.通识教育超越了普通教育的实用性和功利性等特征更注重让同学们通过多样化的自主选择获得自然而然的自由成长.通识教育工作中对学生独立思考和独立人格的培养及锻炼通过加强对学生全面能力和综合素质的培养将学生真正的培养成为既能够满足社会需求又具备健全人格的优秀人才.自古代教育思想以来我国就已经具备了通识教育的基础.孔子注重对人完满人格的培养认为只有真正具备独立人格的人才是真正的正人君子而任何人要使自己的人格达到圆满就必须通过后天的不断学习和努力.这种通过后期的学习和积累塑造成君子品行的方式和当今的通
2、识教育如出一辙.而当今高校对大学生的创业教育就是要通过在校期间不断地创新教学模式让所有在校的学生在走出校门之前都具备较强的综合能力和满足创业的各种条件.可见高校创业教育同样具备通识性.因此依据高校创业教育通识教育化的基本原则来组织相关创业教育课程、活动等内容将有利于大大提高高校创业教育的质量和水平. 2高校创业教育通识教育化的基本原则 2.1建立在现有人才培养体系基础之上 高校创业教育通识教育化的进程要以现有的高校人才培养体系为基础将相关的展开形式和课程内容与人才培养方案紧密结合使创业教育的相关课程能够真正的成为本科课程体系的一部分并与学科专业课程成为一个有机的统一体.要通过加强对学生创业教育
3、通识课程的指导提高学生学习本专业课程的主动性和积极性.通过鼓励学生深入了解和探索本专业领域的前沿信息和发展趋势不断地优化学生的知识结构促进他们专业技能、创新思维、创新意识的培养和提高. 2.2要面向全体在校学生 一般而言培养学生创业意识、创业能力、创业素质鼓励学生探索创新的创业项目以创业带动就业是高校传统创业教育的重要目标.然而创业教育通识教育化除了要完成上述目标之外更要注重对学生创新能力、创新精神及社会责任感等全面素质的培养和提高.教育部普通本科学校创业教育教学基本要求中明确指出：“把创业教育融入人才培养体系贯穿人才培养全过程面向全体学生广泛、系统开展”.因此高校创业教育的通识教育化建立在原
4、有人才培养体系的基础之上面向在校的全体大学生通过加强他们创业意识和创新精神的培养继而激发他们展开创新型创业活动的潜力. 2.3要以整体性教学理念为指导 在高校创业教育通识化的过程中要特别注重保持教学内容、教学目的、课程设置、教材撰写等方面的整体性通过不断培养学生创业学习过程中的规律性学生创造更多理论联系实际的机会进而避免各种创业教学的重复和缺失.与一般的特色教育不同高校创业教育的通识教育化过程并不是只注重对学生某一方面特长的教育而是要把培养学生的创业素养为出发点和重点最终促进学生的全面进步和发展.因此通识化的创业教育要在整体性的教学理念的指导下展开一系列创新的活动. 2.4以培养学生创新精神和
5、职业胜任力为教育目标 一般而言目前我国大部分高等院校把培养学生创新能力、鼓励学生寻找具有创新性的项目来创业、促进学生以创业促进就业为创业教育的重要目标.然而在当前来自各方面的创业支持及我国社会创业文化还不完善的时代背景下如果一味地鼓励学生在大学期间或毕业之后走上创业的道路让他们在创业的过程中寻找到自我价值是很难实现的.因此传统的高校创业教育目标越来越收到社会各界的质疑和批评.另一个角度而言高效的创业教育在很大程度上决定了学生创业的未来发展和价值的实现.因此高校的创业教育不应仅局限于教给学生如何创办企业更重要的是通过加强对学生基本知识、全面素质、专业技能、心理能力、判断能力等方面的培养让学生能够
6、真正具备在复杂的社会生活中站稳脚步的本领和担当起创业重任的能力.加强对学生创新精神和职业胜任力的培养和提高并不是要求所有学生在校期间或毕业后一定要走向创业的道路.而是旨在一通识教育理念为指导通过充分的创业知识教育、就业指导、职业生涯规划、从业教育等方面的教育和指导让学生在学习完一系列创业教育的课程之后能够使全体学生的创新精神和职业胜任力得到普遍提高. 2.5以渐进性教学的方式来展开相应课程 在高校创业教育的通识教育化过程中采取渐进性的教学方式要求在充分研究学生认知水平、思维特征及学习学习渐进等规律的基础上先对有关创业的理论知识进行系统学习然后再通过参加社会实践活动、实际操作等形式来加深对理论知
7、识的理解和记忆进而最终达到提高学习效果和质量的目的.高校创业教育要特别注重尊重学生的差异性和主体性.要根据不同专业学生在专业要求、兴趣爱好、学科背景和知识储备等方面差异性的基础上通过设置具有不同侧重点的教学内容来对学生进行分阶段、分层次的教学.例如阳光学院的创业教育对一年级、二年级的学生主要是通过开展有关创业教育的通识课程、职业生涯规划等内容注重对学生完整人格和创业意识的培养及激发.在大学三年级主要开展慕课或翻转课堂.不同专业的学生都可以依据自身的专业背景和创业需求来选择满足自己创业需求的网络课程.并在教师组织的翻转课堂中充分积累丰富知识、锻炼创业能力.在大学四年级要开设具有个性化的创业课程旨
8、在引导学生了解创业项目的发展前沿和最新趋势促进学生创新精神的培养和提高. 3阳光学院创业教育通识教育化的实例分析 年10月14日MOOCs（慕课）时代新教育模式交流会上阳光学院通识教育中心宣布将引进超星尔雅公司研发的部分创业类慕课作为阳光学院通识教育创业教育层面的重要课程标志着阳光学院创业教育通识教育化有了新的发展.随着大数据、云计算、互联网等先进技术的进步和发展网络开放课程越来越得到广泛使用和推广.阳光学院采用慕课的形式开展创业教育一方面为学生提供了丰富的校外优质课程资源另一方面有效地促进了创业教育质量和水平的提高.通过慕课的方式进行创业教育为学生提高创新精神、创业能力和全方面素质提供了更广
9、阔的平台.此外阳光学院还充分结合慕课的形式开始逐渐实行翻转课堂.在创业类教育课程中率先引进创业创新领导力这门慕课课程并在工商管理系三年级学生中进行试行然后逐渐在全院大三年级进行全面实施.对于慕课创业创新领导力的运行首先由老师带领学生进行课程的登录学生们可以在这一课程的学习中观看相关的视频或者是做试题同学们通过视频的观看更进一步的理解了相关的创业知识；然后再由老师在线下进行翻转课堂教学方法让学生分组讨论、调研分析带领学生解决就业创业的问题对学生以后的发展给予创造性的建议.将慕课与翻转课堂相结合的教学方式不仅让课堂变得更加的活跃和开放同时也能让学生的学习时间更加的自由而且掌握知识更加的全面视野也变
10、得更加的开阔.在试行过程中90%以上的学生都认为这样的创业课程为同学们接触更多优质教育资源提供了广阔的平台一方面促进了大家的创业精神、创新能力、综合素质、专业技能的提高另一方面让同学们在更广阔的空间中促进了自身完美人格的形成这也正是通识教育的实质要求所在.总之阳光学院结合尔雅慕课、翻转课堂的形式开展创业教育让学生通过学习慕课课程、翻阅资料、看电子书、听播客等形式来自主完成学习同时采用翻转课堂的形式对学生进行创业教育不仅有利于推进高效创业教育通识教育化的进程而且有利于学生满足自身的学习需求帮助他们实现个性化学习为他们提供更多在实践中获得知识的机会.综上所述加强高校创业教育通识教育化是高校创业教育发展的新视野是促进创业教育水平和质量提高的有效途径.为了满足社会对优秀人才需求的不断提高高校创业教育应该切实以通识教育为立足点既注重对学生创业能力、创新精神、专业技能、全面素质的培养和提高又加强对学生圆满人格和个性化需求的引导和完成.高校创业教育通识教育话的进程过程中要注重在原有人才培养体系基础之上以整体性为教育指导原则通过渐进性的教学方法培养和提高全体学生的创新精神和职业胜任能力
