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1、高中生物核心素养培养策略论文 【摘要】生物学科是高中学科教学的主要部分在培养学生认知能力、自主探究能力中发挥着较为突出的地位基于此本文结合该学科的核心素养内涵着重对培养战略进行探究以达到充分发挥学科要点促进学生能力提升的目的 【关键词】高中生物；核心素养；培养策略 学生核心素养培养过程与学科知识学科教学实践过程相互承接教师在实践教学期间为了准确把握学科素养提升要点就必须准确把握学科核心素养的内涵进而实现学科素养在学生成长中的作用 一、高中生物核心素养的内涵 学科核心素养是指学生应具备的适应社会发展以及社会发展的能力是学生内在能力提升的主要方面高中生物学科核心素养是指学生通过生物基础理论知识学习
2、、生物实验探究工程逐步形成的自主探究、独立整合能力该能力培养对培养高中生的抽象感知能力具有较高的研究价值 二、高中生物核心素养培养策略 （一）案例概述 我所在的高中当前教学过程中主要以“讲授法”和“创新教学”两者有机集合的策略开展高中生物教学一方面教师实践期间以书本知识为基础辅助学生了解、学习基本的学科理论知识并通过“教什么”向着“学生学会什么”层面转换着重突出对高中生物学科核心素养的培养另一方面高中生物在高一、高二、高三三个阶段均开展了“创新教学法”即教师通过设计生物学科研究主题让学生从理论引导向着社会实践探究层面开始授课这个实践过程中学生自主探究能力得到培养学科创新意识、知识点积累意识也明
3、显提升 （二）案例分析 1.引导学生自主探究生物学科是自然科学的分支该学科内容具有灵活性、多样性等特征当前高校开展生物学科教学也主要以实验作为主要方法由此想要培养学生的学科核心素养就应引导学生自主进行实验探究我所在的高中在开展生物学科教学时教师主要在课堂中讲授生物学科研究相关理论而课堂中由浅入深由教师辅助到学生自主实验的探究过程均是为了培养学生的自主探究能力如我在开展走进细胞一章教学时就要求学生借助显微镜小组探究洋葱表皮细胞的变化情况学生在小组实验分析过程中不仅对洋葱表皮细胞的形态、组成部分有了一定的认识也结合教师课堂中讲授的“细胞壁、细胞膜、细胞核”等理论对洋葱表皮细胞的构成情况作出了相应分
4、析从而实现了借助学科知识培养学生知识总结、分析的能力2.设定核心素养培养情景生物学科知识结构之间的练习紧密度较高教师在培养学科素养的过程中需明确学科知识结构之间的紧密度较强教学过程必须是连贯的否则就会影响学生学科知识认知、识记效果我所在的高中开展生物教学时为了突破这一问题实践教学过程期间教师将“讲授法”作为辅助学生理清学科知识思维的主要策略并在高一到高三过程中始终坚持“情景设计创新法”作为生物学科内容探究的主要手段如在探究植物成长素的发现一节中学生需依据课题探究准备提前一周进行植物种植并对植物生长期间胚芽的变化情况进行记录教师课堂教学时则采用PPT视频动态模拟的方法帮助学生重新梳理植物成长过程
5、这种课堂教学情景与学生日常探究情景有机结合的过程不仅达到了教学实践过程综合分析的效果也为能够通过学生自主探究达到培养学生动手能力、自主探究能力的目的这也是现代资源综合探究分析的过程3.辅助学生构建理性思维意识高中生物核心素养的培养过程也需教师在课堂教学期间逐步培养学生的理性思维生物学科内容是自然事物发展规律的表现它具有客观性、自然性等特征因而教师应让学生明白该学科内容的探究过程实质上也是自然发展规律的把握过程我所在的高中开展教学期间始终以教材中理论探究结果作为学生生物素养提升的出发点又以尊重自然事物发展的一般规律作为实践探究的终结点因此本高中的生物学科核心素养探究过程达到了逐步培养学生理性认知能力的目的 结论 综上所述浅谈高中生物核心素养的内涵与培养策略,是拓展学科教学范围提高学生学科认知能力的影响因素在此基础上通过引导学生自主探究、设定核心素养培养情景、辅助学生构建理性思维意识方法引导学生形成完整的生物核心素养因此关于高中生物核心素养的内涵与培养策略探究将为学科教学方法创新提供借鉴 参考文献： 1瞿振.高中生物核心素养的内涵与培养A.十三五规划科研成果（第一卷）C.,:5. 2肖安庆,颜培辉.高中生物核心素养的内涵与培养策略J.中小学教师培训,(06):6062
