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1、社区、自然情境中的美术教育活动的案例探讨论文 一、社区、自然情境中的美术教育活动的特点 社区、自然情境中的美术教育活动是一种让幼儿与社会、大自然亲密接触将幼儿的在园生活和美术教育融为一体的综合性教育活动除了与幼儿园美术教育活动所共有的属性外社区、自然情境中的美术教育活动在活动目标、活动内容、活动实施及评价等方面有更多特性 1.活动内容具有统整性 幼儿园美术教育活动以学前儿童美术能力与人文素养的整合发展为总体目标1幼儿园美术教育活动通过整合社会、健康、科学、语言、艺术领域的内容使幼儿的美术知识、经验和情感获得最大程度的发展最终使幼儿的美术能力与人文素养得到发展社区、自然情境中的美术教育活动通常在
2、社区和广阔的大自然中进行是融合了多个领域的综合统整性的活动 相对于园内美术教育活动社区、自然情境的美术教育活动中幼儿活动的空间更广阔、更能接收到的刺激更多丰富的刺激有利于促进幼儿经验的提升例如教师可以充分利用当地资源和家长一起带领幼儿去当地人文景点游览、写生在此过程中幼儿可以直接接触到传统文化可以与同伴、父母乃至游客或当地居民进行直接或间接的交流 领域间的融合与统整可通过多个活动并行来达成园内的美术活动由于受场地、时间限制一次往往只能开展一个活动在户外广阔的空间中幼儿可以接触到丰富多彩的事物相应地可以生成多个活动例如绘画、摄影、郊游、游戏等 活动的统整性、丰富性、复杂性对于幼儿的发展有良好的促
3、进作用首先涵盖了各个领域内容的活动可以从多角度、多层次调动、整合、提升幼儿的经验更好地促进幼儿的发展其次幼儿注意力集中的时间有限单一的活动难免失之单调在社区、自然情境中的美术教育活动中丰富多样的活动有助于幼儿保持对活动的兴趣和积极性提高注意力的集中程度另外多个活动的融合也对幼儿提出了挑战在园内狭小空间内较单一的活动以及教师过多的控制行为不利于幼儿主动性的发挥而社区、自然情境中的美术教育活动对幼儿解决问题的能力、社会交往的能力等都提出了更高的要求如教师带领幼儿去沙地将玩沙游戏与美术活动结合了起来幼儿一边在沙地上尽情玩耍一边又在玩沙的游戏状态中轻松地创作又如在实地游览人文景点时教师将“寻宝游戏”的
4、线索贯穿活动始末让幼儿寻找教师事先藏在景点中的与美术活动相关的图案、标牌等这种带有竞赛性质的游戏增强了活动的趣味性幼儿在积极参与的同时也对传统艺术有所了解社区、自然情境中的美术教育活动往往需要幼儿和团队中的同伴合作和家长、老师互动这样的过程有助于锻炼幼儿自主解决问题的能力培养幼儿的合作精神和自信心 2.活动实施途径多元化 在社区、自然情境中的美术教育活动中幼儿可以参与社会实践活动近距离接触自然和人文情境可以学到许多在幼儿园学不到的东西如教师和家长带领幼儿实地游览人文景观、感受传统文化幼儿边参观边聆听教师的讲解他们在此过程中获得的感性认识比在园内教学活动中只欣赏图片来得更为生动和直接值得一提的是
5、开展社区、自然情境中的美术活动还可以充分利用家长资源例如寻找爱好艺术的家长带幼儿参观他们的工作坊幼儿欣赏的艺术作品感受艺术作品创作现场肯定比教师单纯的语言描述更有感染力更能有效激发和增进幼儿对艺术的喜爱和进行艺术创作的热情 3.活动过程凸显生活化、趣味性 社区、自然情境中的美术教育活动是在的社会和自然情境中进行的具有浓烈的生活气息如秋天教师带领幼儿去大自然拍照这样的活动设计将幼儿园日常的郊游活动与摄影活动结合在了一起又将摄影中的取景与美术活动中的主体与背景关系的处理结合在了一起幼儿在大自然中感受秋天给秋天拍照在这个过程中自然而然地学习了必要的美术知识和技能同时积累了审美经验提升了审美素养 幼儿
6、具有强烈的好奇心和探索周围世界的欲望社区和自然情境中的美术活动可让幼儿与现实生活中的人和事充分互动因此活动本身具有较强的趣味性和吸引力如教师带领幼儿去沙地作画让幼儿以沙地为画纸以沙子为材料进行创作幼儿本就喜欢玩沙以沙作画让幼儿充分感受到了自然材料的可塑性激发了幼儿对大自然的爱以及对艺术创作活动的热情使幼儿在有趣的活动中自然而然地体验到了艺术创作的乐趣 二、设计社区、自然情境中的美术教育活动应注意的问题 1.做好充分的活动准备 活动空间从幼儿园切换到社区、自然情境不可控因素多起来了应对活动的综合性和复杂性对于教师和幼儿来说都是一个挑战因此活动前要做好充分的准备包括对幼儿户外环境相关经验的准备、对
7、活动流程以及活动安全措施的设计和落实等 首先教师要提前“踩点”充分了解活动现场情况教师提前熟悉环境重在了解环境中的安全隐患选择合适的教育内容教师心中有数才有余力在活动中结合幼儿的兴趣和表现生成教育内容如在组织幼儿实地考察当地古建筑的活动前教师宜提前去了解当地古建筑的地形及其分布情况确定便于幼儿参观、欣赏的古建筑教师宜提前搜集有关当地民间美术的资料以便在活动中渗透美术教育的内容 其次要对幼儿进行安全教育教师除了要提高自身的安全意识也要对幼儿进行安全教育让幼儿了解基本的安全常识 再次确保幼儿在活动前有较充分的经验准备比起园内的美术活动社区、自然情境中的美术活动综合程度更高也更复杂正式活动前幼儿最好
8、有较充分的经验准备此外教师在设计教育内容时要充分考虑幼儿已有的经验水平如在户外游览人文景观时如幼儿已经具有写生经验教师便可以安排幼儿开展对景物进行写生的美术活动 2.营造开放的活动氛围 社区、自然情境中的美术教育活动注重让幼儿与大自然和社会充分接触从中感受艺术的魅力提升审美情趣这类活动的设计更应关注幼儿的生活、经验、兴趣和需要等因素体现低结构化的特征因此教师要改变高控者的角色定位给予幼儿充分的活动空间营造开放的活动氛围让幼儿充分发挥主动性积极与周围的环境和人互动要注意的是开放不是放任自流教师要将美术元素贯穿在活动过程中及时给予幼儿适宜的指导和点拨 一方面教师要放手让幼儿充分体验和探索社区、自然
9、情境中的美术教育活动目标宽泛活动设计灵活性较强幼儿在活动中有更多主动探索的机会教师可以利用丰富的资源和教育契机放手让幼儿去充分地探索而不必拘泥于某个具体的目标 另一方面教师也要把握好度不至于让活动过程太过松散、随意一是因为社区、自然情境中的不可控因素很多太松散、随意容易出现安全问题二是环境中的刺激过多教师若不注意及时引导则可能失去合适的教育契机因此在活动过程中教师要善于“穿针引线”引导幼儿发现情境中的美挖掘其中的美术元素；也要善于观察环境及幼儿捕捉合适的教育契机提供支架提升幼儿的审美经验促进幼儿整体素养的发展 3.积极开展家园及社区的良性互动 社区、自然情境中的美术教育活动的开展需要教师与家长、社区的密切配合家园、社区是幼儿美术教育活动实施的共同体教师要协调好家园、亲子及社区的关系教师在活动前要与家长密切沟通寻求家长的支持和配合如举行家园亲子共游活动可以发动家长的力量以家庭为单位开展活动家长和教师共同承担带领和引导孩子的责任使活动的组织和开展更具可行性在利用社区资源时教师要充分挖掘其中的美术教育元素并与社区建立相对长期、稳定的关系 总之社区、自然情境中的美术教育活动作为一项综合性活动重在发挥幼儿的主动性让他们在与大自然和社会的亲密接触中在有趣的活动中发现美提升美术水平和审美素养获得整体发展 参考文献： 1边霞.幼儿园美术教育与活动设计M.北京：高等教育出版社：142.
