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1、转化学习数学困难生的心得论文 【摘要】数学作为一门基础学科其教育质量直接关系到劳动者的素质关系到社会的建设和发展当前相当一部分初中学生学习数学感到比较困难学习数学的兴趣比较淡薄学习数学困难生的成因是多方面的但他们是可以转化的有的还可能成为杰出人材 【关键词】学习方法、学习习惯、教学方法、作业负担、数学交流 初中阶段是普及九年义务教育的最后阶段数学作为一门基础学科其教育质量直接关系到劳动者的素质关系到社会的建设和发展当前相当一部分初中学生学习数学感到比较困难学习数学的兴趣比较淡薄学习数学的困难生约占四分之一偏远地区几近三分之一 学习数学困难生的成因是多方面的有智力的因素也有非智力的因素且大部分学
2、生是智力潜能未得到很好的开发只要为他们创造开发潜能的条件学习数学的困难生是可以转化的有的还可能成为杰出人材世界著名数学家伽罗瓦在初中二年级时数学成绩平平便是一个很好的例子我们的数学教育理应为所有人使所有智力正常的学生都能掌握现代社会中每个公民所必需的数学 一、学习数学困难生的成因 我国的课堂教学受到较多的条件限制例如教学时间、人数较多造成的学生差异较大等学习数学的困难生的成因是复杂的既有学生的主观原因也有客观原因;如学生的心理、生理、能力、学习方法是主观原因学校、社会不良文化与家庭影响等是客观原因 1.数学知识信息中断知识系统无序数学知识强调一个系统性相当一部分学生对小学数学中的分数运算、应用
3、题、一些简单的面积公式等认识相当肤浅就进入初中有数的观念但不能对数及其运算从具体的对象中抽象出来没有很好的完成从具体的数过渡到抽象字母表示数没有从小学阶段应用题的算术法中解脱出来在学生的头脑中只有实实在在的数如2、300等才是已知数在初一代数中列方程解应用题就要求将所设的未知量视为已知量还要用未知量表示已知量南于没有把事实上的末知量转化为已知量造成列方程解应用题学习的困难 2.学生作业负担过重有些教师片面地认为数学教学就是要多练在教师的教学计划和总结上也很容易看到把精讲多练作为一个法宝认为多练才能会多练才能熟无论什么样的教学方法不多练就不能奏效甚至认为多练是培养能力开发智力的唯一途径粗略地统计
4、初中现行数学课本上的习题初一近1600道初二近1200道初三近900道平时教学中不补充课本以外的教师为数不多到单元测验、期本测验时教师还要编写大量的数学补充题有的每天要完成十多道题成绩好的学生要用一小时中等学生要用近二个小时才能完成学生处于被动状态在题海中挣扎疲于应付作业弄得学生精疲力竭根本没有时间进行自我消化解题规律没有掌握硬着头皮接受心理压力过大课外作业太多相当一部分学生无法完成只好抄袭时间一长造成学习的困难 3.师生缺乏数学交流“几何难、代数繁”的观念在学习数学的开始就找到学习上不去的依据学生作业做错了教师责怪学生上课不好好听;更有甚者学生上课听不懂作业不会做考试成绩差教师没有从根本上去
5、了解学生而是以简单的方法或训斥代替教育缺乏数学交流大部分教师与学生的交流仅局限于“讲”与“听”“布置”与“批改”的交流而对学生的数学内部语言和内部信息却了解甚少而学生的内部信息与内部语言就是知识与能力之间的中介技能中介技能不畅通自我认识结构不完善学习数学往往感到很困难例如：化简X:*X4+X2*X3=X5+X5=X10=2X5过程显然是错误的在做X5+X5=XIO时觉得不妥便又改为2X5虽然认识到“+”与“”不同但“+”的法则提不出来于是只好用“”的法则来进行觉得不妥又改为2X5解题过程中出现这样那样的错误每天都出现如果不与学生交流便无法知道其知识的混乱所在使错误一直延伸 形成学习数学的因难生
6、有教师、家庭、学生及学校四方面的因素教师在授课时只面向少数尖子使中间层听不透差生听不懂也是造成学习困难的一种原因困难生严重影响正常的教学进度必须尽最大努力改变学习数学困难生的状况才能真正提高学生的素质 二、改变学习数学困难生的对策 1.循序渐进培养学生良好的学习习惯初中生思维过程稳定不足缺乏周密的思考和理解他们在课堂上注意力容易分散或做小动作课后作业不独立思考再加上小学学习惯于机械记忆对教师依赖性强科学的学习习惯可以弥补智力上的不足对数和形抓不住关健和要点的学生指导他们带着问题去复习及时纠正作业中的错误然后在此基础上逐步过渡到先预习后复习再作业的习惯 教师要给学生展示揭示错误、排除错误的手段使
7、学生会识别错误、改正错误要通过课堂提问及时了解学生情况对学生的错误回答要分析其原因进行针对性讲解利用反面知识巩固正面知识课堂练习是发现学生错误的另一条途径出现问题及时解决总之要通过课堂教学不仅教会学生知识而且要使学生学会识别对错知错能改 2.完善学生的知识结构查漏补缺在初中数学教学中教师害怕学生出现解题错误对错误采取严厉禁止的态度是司空见惯的在这种惧怕心理支配下教师只注重教给学生正确的结论而不注重揭示知识形成的过程害怕启发学生进行讨论会得出错误的结论长此以往学生只接受了正确的知识但对错误的出现缺乏心理准备看不出错误或看出错误但改不对持这种态度的教师只关心学生用对知识而忽视学生会用知识例如在讲有
8、理数运算时由于只注重得出正确的结果强调运算法则、运算顺序而对运用运算律简化运算注意不够但后者对发展学生运算能力却更为重要总之这种对待错误的态度会对教学带来一些消极的影响事实上错误是正确的先导成功的开始学生所犯错误及其对错误的认识是学生知识宝库的重要组成部分学习困难生基础知识不扎实对新知识接受能力不强久而久之就成了课堂上的“陪客”教育家布卢姆把学生比作医院里的病人时指出：一个医生的责任不是在作出有利还是无利的诊断后就结束下来还应当自问自己还能为病人的现状做些什么教师看待自己的困难生也应该如此教师应当把困难生在作业、试卷中基础知识的错误摘抄下来从错误的档案中发现问题研究各自的知识缺漏对困难生进行有
9、针对的补缺纠正有重点 3.改进教学方法在教学方法方面要让学生积极参与教学活动让学生在活动中自己学习掌握知识提高能力掌握思考的方法学会学数学在教学中要让学生知道知识的发生过程培养数学创造能力这就必须加强知识形成过程的教学特别是一些重要概念、方法、定理变结果教学为数学活动的教学让学生从中领会构建数学模型的方法伟大的教育家苏霍姆基指出：教师应该学会控制学生在教学过程中的活动富有情趣、幽默：诱导的教学方法是培养学生兴趣激发学生学习动机的有效途径各种教学方法都不同程度地有其独特的优点但最根本的是要善于运用丰富多彩的课堂活动方式把学生的各种感觉和运动知觉都调动起来让学生更多地参与教学避免由于教学方法上的单
10、调而引起学习的乏味和疲劳使学生在每节课内都有较好的收益 在讲授例题时应该要求学生按照“做一比一问”的方法学习“做”就是自己先审题、分析、试着做题目的是训练自己独立分析和解决问题的能力;“比”就是把的做法同教师的方法对比找出问题所在;“问”就是提问题把自己不太明白的知识、步骤、方法弄清楚 4.1JO强数学思想方法的培养数学思想方法就是帮助构建解题思路的指导思想和基本策略是培养学生分析问题和解决问题能力的重要措施整个初中数学教材所涉及的数学思想方法和数学知识点汇成了数学结构的两条“河流”一条是具体知识另一条是数学思想方法有了数学思想方法数学知识就不再是孤立和零散的东西初中数学课本共有二百一拾四节内
11、容蕴含了丰富的数学思想方法内容不但方法种类多而且某些思想方法多次出现主要的思想方法有：符号表示思想方法;换元思想方法;运用方程思想方法建立数学模型;四种命题等价与不等价思想方法由于数学思想方法在课本是以隐藏的形式出现的学生难以从课本中直接获取教学中教师要有意识、有目的地结合数学知识恰到好处地提出问题提供数学素材把数学知识溶入学生的思维活动中在课后小结、单元小结与复习时要十分注意用数学思想方法来概括和联系教材整理出比较清晰的数学思想方法序列形成数学思想系统 转化学习数学困难生是一个艰巨的系统工程只有把教师、学生、家庭各方面的积极因素充分调动起来才能使这一系统工程得到完成 参考文献 1现代数学教学论叶立军方均斌林永伟 2数学教学论(平)马忠林广西教育 3新编数学教学论涂荣豹王光明宁连华编著 4l二十一世纪教育新概念全书周宏
