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1、高职思想政治理论课边缘化倾向分析论文 摘要：目前高职院校培养应用型人才的目标一方面加剧了思想政治理论课有一定的边缘化倾向另一方面也为解决思想政治理论课边缘化倾向提供了机遇所以必须采取有效控制措施加以解决以提升人才培养素质 关键词：高职院校；思想政治理论课；边缘化倾向 高职院校思想政治理论课边缘化倾向对思想政治理论课教学产生了极为不利的影响在一定程度上影响了人才培养素质的提高有效控制和解决高职院校思想政治理论课边缘化倾向是一个极为重要的课题对进一步加强思想政治理论课建设和创新发展增强教学实效性全面提高人才培养质量具有重要意义 一、高职院校思想政治理论课边缘化倾向及危害 边缘是相对于中心而言的是事
2、物形态、形状或现象在时空上相距中心的最大或最远界线边缘化倾向一是指逐渐远离事物的中心向事物的最大或最远边界运动、变化和发展的一种趋势；二是指在社会中人们的活动、认识、价值观、社会思潮等向社会主流反向发展的趋势高职院校思想政治理论课边缘化倾向是指思想政治理论课在学校的地位、作用、管理和教学中所表现出的与其应有地位和作用呈反向的一种趋势 （一）当前高职院校思想政治理论课边缘化倾向的表现 思想政治理论课的摆放不到位 思想政治理论课是“进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程”在高校马克思主义教育和全面人才培养中具有“重要阵地”“主干渠道”的地位只有在教学管理中把思想
3、政治理论课摆在应有位置才能更好发挥其在育人中的作用然而一些高职院校在实际工作中过于集中于眼前临时和突发的日常工作过于强调专业课地位在处理思想政治理论课教学和专业课程教学、日常教学管理工作关系时把思想政治理论课摆在相对次要地位在学校的具体教学运行和管理中思想政治理论课的地位和作用更多的还只是停留在文件或政策表述层面上没有真正落实到学校、教师和学生认识和教育活动中没有转化为具体的现实行为和可感知的效果 思想政治理论课组织机构不健全 组织机构健全是保证思想政治理论课正常开展和发挥作用的重要保证目前一些高职院校思想政治理论课组织机构不健全主要表现在：一是机构名称不规范目前高职院校思想政治理论的机构名称
4、主要是依据思政课在人才培养课程体系的地位来命名一般是“基础部”“公共教学部”等；二是职能不明确一些院校思政课管理部门职能被放大工作业务除理论课教学与研究之外还有宣传思想工作、学生日常管理工作和学生的群团活动工作等 思想政治理论课教学资源相对不足 从高职院校思想政治理论课自身纵向发展看成绩是值得肯定的但从专业和学科发展横向比较看思想政治理论课及相关建设是相对滞后和不足的 一是思想政治理论课现有资源与自身发展需求的相对不足主要表现为教师数量和教学设施设备等； 二是相对于其它专业的教学和建设而言思想政治理论课教学资源及建设资金的相对不足； 三是教师的校内津补贴待遇相对于其他专业教师增长相对缓慢和滞后
5、近年来国家加大了对思想政治理论课建设的投入划拨了专项建设经费思想政治理论课建设取得长足的发展但相对于其它专业建设的投入则明显不足 （二）高职院校思想政治理论课边缘化倾向的危害 影响思想政治理论课队伍积极性的发挥思 想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道提高其教学质量和水平关键在教师然而一些高职院校思想政治理论课摆放不到位、组织机构不健全、教学投入和资源配置相对不足在一定程度上影响了思想政治理论课教师队伍建设思想政治理论课摆放不到位影响教师对自身价值认同进而影响对思想政治理论课地位的认同组织机构不健全让教师缺少归属感影响了教师教学积极性和主动性发挥甚至产生一定程度的职业倦怠教学投入和资源配置相
6、对不足对教师待遇的改善和提高对思想政治理论课课堂教学改革和实践教学开展对思想政治理课课程建设和教学科研与学术交流等产生一定程度的影响总之高职院校思想政治理论课边缘化倾向直接影响思想政治理论课学科建设、课程建设和教师队伍建设 影响高职院校人才培养目标的实现 高等职业教育以培养高技能人才为目标培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才高职院校思想政治理论课边缘化将直接影响育人功能并割裂专业技能和思想道德的关系影响和制约高职院校人才培养目标的真正实现 二、高职院校思想政治理论课边缘化倾向的原因 （一）高职院校对人才培养目标认识的偏差 部分
7、高职院校的人才培养目标矫枉过正 为适应培养高素质和高技能人才的需要高职教育掀起了一波又一波的教育改革由重视学生的知识积累向注重学生的能力培养转变；由封闭式课堂教学向学校教学主导和企业共同参与的“学习与实践”合作模式转变这种人才培养模式和人才目标的确定无疑是正确的但在实际执行过程中高职院校却更多的关注专业技能培养重才轻德淡化了思想政治教育在课程计划调整中缩减思想政治理论课学时甚至在个别高职院校出现取消思想政治理论课的观点这是十分担忧的 实用主义的就业导向思想影响 从学校和教师层面来看为了提高学生的就业率鼓励学生考取各种技能证书对学生就业来说无疑是正确的但是如果过度关注无疑会淡化思想政治理论课教学
8、有的学校在推进思想政治课教学改革时大幅压缩思想政治理论课教学时数放任对思想政治理论课教学管理高职院校的学生多来自农村学习的直接目的就是专业技能然后再找一个好的工作学生入学时文化分数偏低学习基础不好在他们看来只有专业和技能对他们来说才是有用的思想政治理论课可有可无学不学无所谓就业时用人单位看有多少技能证书又不看思想政治课考多少分因此学生的这种有用就学没有用就不学的实用主义思想是导致思想政治理论课边缘倾向的认识根源 思想政治理论课在专业人才培养中作用不突出 在应用型人才培养模式下学生的各种专业技能培养是衡量高职院校人才培养质量的核心指标高职院校把资金、资源、师资等集中到学生的专业技能培养上来思想政
9、治理论课在高职人才培养方案中虽占有学时但在对学生技能培养上却不能像其它专业课那样起到立竿见影的效果因此一些专业课老师认为可以压缩甚至不要思想政治理论课；学生也认为思想政治理论课和专业关系不大对自己个人的专业发展及未来就业作用甚微甚至毫无作用当然也有思想政治理论课教师自身学识水平不足人格魅力缺乏教学方法单一等等原因 （二）市场经济下功利化的社会价值取向 市场经济是利益竞争的经济竞取利益必须依靠人的智慧和能力有了智慧和能力才能获得更大的物质利益随着社会主义市场经济的发展和完善社会成员对物质及金钱利益追求的欲望被不断得到释放大学生也不例外“一部分人迷失在物质享受的消费文化中失去了精神价值的依托和信仰
10、青少年在多元冲突、急剧变迁的价值生态中经由正确的价值观指引顺利完成社会化的难度日益增大”因此形成了高中学习为了考大学大学学习为了找工作找工作为挣大钱的功利化社会价值取向这种功利化的社会价值取向迫使学校培养技能人才追求就业率而放松或忽视思想道德培养反映到学生的学习上就势必影响学生更多的关注对专业课的学习而放松甚至放弃思想政治理论课学习 三、改变思想政治理论课边缘化倾向的思考 （一）在更新观念中完善政策保障机制 在更新观念中完善政策保障机制是改变思想政治理论课边缘化的有效策略 第一认真学习并贯彻落实国家关于高职院校思想政治理论课相关的政策要求进一步提高对思想政治理论课地位和作用的认识并使之转化为具
11、体的教学行为和管理行为正确处理好学生专业技能培养和思想政治教育、专业课教学和思想政治理论课教学的关系 第二制定具体可行的规章制度营造思想政治教育的良好外部环境建构思想政治理论课正常运行机制和保障机制充分发挥思想政治理论课育人功能从高职院校人才培养的特点和要求出发把思想政治理论课教学和专业建设与教学科研等方面有机结合起来建立相关运行机制保障思想政治理论课作用的发挥和实现 （二）建立科学的思想政治教育理论课评价体系 目前高职院校对思想政治理论课还没有相对完善的科学评价体系思想政治理论课课程特点、培养目标、教学方法等都具有不同于其它专业学科的特点必须采用与之不同的评价标准和方法在思想政治理论课的评价
12、体系建构中要体现三个方面 第一对教师而言要把学术与科研成果的量化考核和课堂教学的效果结合起来把管理部门对教师的教学评价和学生对教师的评价结合起来第二对学生而言把掌握理论知识的课堂评价和日常学生行为评价结合起来把教师评价和学生个人自我评价结合起来 第三在总体评价上把思想政治理论课教学要求和学生表现结合起来把学校评价和社会评价结合起来 （三）充分发挥学生主体和教师主导作用 以人为本是教育的本质体现是思想政治理论课教学的内在本质要求和价值追求也是评价和检验思想政治理论课教学效果最为重要的核心标准在高职院校思想政治理论课教学中以人为本就是要以学生为本不把学生当成随意加工和处置的对象充分尊重学生从学生实
13、际出发激发学生学习兴趣发挥学生在教学中的主体作用让学生成为思想政治理论课课堂教学的主角调动参与教学的积极性和主动性让学生感受知识、理解并接受知识从而达到真正提高学生思想政治理论水平和政治觉悟形成认识能力和创新能力的教学目的教师发挥主导作用就是要不断改革教学手段和方法把单调枯燥的理论表述转化为生动形象的教学语言把单一的理论教学和实践教学相结合充分发挥实践教学的优点和特点把课堂教学和社会实践相结合充分发挥教师在思想政治理论课教学的主导作用和思想政治教育中引领作用同时更重要的还要研究受教育对象学生研究学生个体思想政治观念及行为形成的内在规律发挥学生的主体作用和发挥教师的主导作用真正实现思想政治理论课教学目的 参考文献： 邓艳朱方长教育的理想与人的发展教育导刊（）： 杨威张会静思想政治教育社会化功能的时代困境与实现路径思想政治教育研究（）：
