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1、高职学生教育管理工作研究论文 一、问题视角下的学生管理 问题视角这种思维模式是以问题为核心建立于对学生的被动理解上对问题、差错给予过度的关注 1.问题学生标签化消解学生主体性和能动性 问题视角下的教育管理工作将学生问题化而学生一旦贴上问题标签便对学生具有“蚕食效应”久而久之就会改变学生对自己的看法和周围环境对他们的看法这些变化会影响学生的自我认同在集体生活中变得越来越没有自信心而教育管理在为学生服务过程中老师处于主动权威的地位学生被贴上“问题人”的标签处于被动消极的地位传统的问题视角把有问题的学生独立出来在集体生活中产生了负面影响在一定程度上学生的主动性与能动性被削减了甚至有的学生出现一蹶不振
2、、“破罐破摔”的现象 2.干预方式单一化忽视环境对学生的影响 在学生管理工作中传统的开展工作的模式是：发现学生问题找学生及学生家长谈话探寻原因找到帮助学生解决问题的方法帮助学生走出困境问题视角下的教育管理工作大多从问题视角入手忽视了学生自身与环境互动的影响并由此进行干预在遇到问题时往往会从学生自身去发掘原因学生个人的特点、性格、行为等方面形成了产生问题的原因事实上很多问题都是由于学生在学习、生活、人际交往、家庭环境等方面遇到困惑或逆境而引发的在寻找问题原因时往往忽视环境对学生的影响显然很难真正解决学生的困扰通常治标不治本也很难实现教育管理工作的实效性与针对性 3.工作过程工具化师生关系不对等
3、问题视角下的教育管理工作老师常常以专家、家长身份出现在教育过程里老师与学生之间是一种明显的主客体关系学生的独特性、个体性、价值被忽视教育管理过程被定义为工具化的过程导致老师与学生之间缺乏情感交流教育管理工作中最为重视的“人文关怀”中人的因素被掏空了在大学校园里甚至还会出现叫家长这样的局面很多学生不愿意被叫家长这对学生的心理造成了负担对老师的教诲不接纳在学生管理工作中工具化的工作模式呈现出学生对老师教育的排斥现象不利于师生关系的良好构建 二、优势视角下教育管理工作的内涵 “优势视角”（StrengthPerspective）是一种关注人的内在力量和优势资源的视角运用这一视角开展教育管理工作具有重
4、要意义优势视角对人性的假定上是种乐观的人性观不再专注于问题而是把眼光投向可能性优势视角在评估学生问题和需要时强调将他们的优点包括进来发掘和运用学生的优点和自身资源帮助他们解决困难它强调学生的能力、价值、兴趣、资源、成就和抱负在满足自己需要和解决问题中的作用优势视角超越了传统的问题视角的理论范式其核心内容为以下方面 1.优势视角强调教育过程中所关注的焦点 应该是学生与环境互动的资源与优势而非问题本身在具体工作中教育管理工作的目标是发掘学生优势创造资源开发学生潜能优势视角强调每个人都有各自的优势都有他们的天赋、知识、技能或才干有的较明显地表现出来有的则未被发现或调动起来人与人是不完全相同的在某种情
5、境下这种潜能是可以激发和调动出来的通过个体自己的力量来解决问题在操作层面上教育管理工作的目标应逐步转移到发现学生的闪光点寻找可发掘的资源开发学生潜能 2.优势视角认为在教育过程中每个学生都应受到尊重 包括学生的尊严、主体地位与独特性所以教育过程中应优先考虑学生的主体地位和对学生个体独特性的尊重 3.优势视角相信学生是可以改变的 这种改变主要依靠学生自身的优势个人的经验是一种优势资源每个学生都拥有自己解决问题的力量与资源并具备在逆境中生存下来的抗逆力在具体工作中优势视角要注重学生如何学习、生活、与他人交往如何走出困境 三、优势视角在教育管理工作上的构建和应用 1.承认问题的存在 在开展学生工作时
6、优势视角理念不能忽略学生所面临的问题在处理学生遇到的问题时可以让学生讲述遇到的问题在这个过程中可以宣泄情绪有利于学生放下心理包袱在讲述自己经历的过程中学生会表现出哀伤、焦虑甚至愤怒的情绪这有利于教育管理者更准确地了解学生的境况了解他们经历的事情以及他们为改善自己的境况所做过的努力在教育管理工作中教育者要承认问题是存在的通过问题来发掘学生身上的闪光点改变传统教育方式使学生从困境中获取动力 2.构建平等合作的师生关系 优势视角下的教育管理强调老师与学生相互之间的双向理解沟通追求多样性和个别性优势视角下的教育管理工作是一个递进过程：交流理解解释互助这里的交流是一种师生之间平等真诚的有效交流在这个互动
7、过程中使学生处于平等地位充分尊重其主体地位老师则扮演指引者、支持者、倾听者、促进者、合作者的角色师生之间搭建起一种平等合作的平台为学生营造一种安全、信任、自在的环境和他们一块讨论并发现自己的优势与劣势找到自己的价值和意义协助学生从困境中走出来 3.较少关注问题关注焦点集中于挖掘学生的能力 问题视角关注如何解决“问题”忽视对学生自身能力及资源的挖掘贴标签的做法又放大了所谓的“问题”从优势视角来进行教育管理工作在实践上就要求老师较少地关注问题而把眼光投向可能性更多地关注学生身上的闪光点帮助学生发掘自身潜能促使学生形成充满自信的自我认知实现学生的自我完善和全面发展在我们学校的很多活动中其实已经蕴含了
8、这种做法比如各种才艺大赛、歌唱比赛、校园之春等团队活动都是旨在发现并放大学生的优势促进学生的发展 4.使用激发学生优势的语言 优势视角下的教育管理工作需要老师使用激发学生优势的语言每个学生都有自己的优势然而当他们经受长期的困惑时往往会忘记甚至隐藏自己的优势使用能够激发学生优势的语言并用这样的语言同学生交谈传递给学生积极的心态这种暗含的期待和赞美会增强学生进取心使他们更加自尊、自爱、自信和自强奋发向上并会慢慢发现并承认自己的优势在这个过程中老师还要积极回应学生的成功并帮助学生去发现自身更多的优势有一颗真正关爱学生的心并能在日常工作的开展中敏感体验善于观察善于捕捉学生思想、心理、心情、学习和生活的
9、细节在教育学生的过程中微笑面对泰然处之与学生在思想、心灵上的沟通与交流达到以心交心、以情动情从而真正做到：用爱去感染学生用心去感化学生用情去感动学生当大学生获得老师积极的关注和较多的赞赏时就会产生一种优越感自我认知水平就会提高大学生在愉悦的体验中学习会以积极的建设性的态度来应对逆境事件相反那些得不到老师关注的学生由于自己的能力得不到老师的赏识在遇到无法解决的困难时也不会及时向老师求助就会采取消极的方式应对根据自身经验老师的每一句鼓励、每一声赞许都会对每一个学生的心理产生积极的刺激作用激发学生向更高的目标努力 5.重视环境因素将个人和社会环境有机联系起来 优势视角下的教育管理工作不仅强调发掘学生
10、自身的潜能也强调人与环境的互动强调将个人和社会连接起来教育管理工作的目标也由关注学生个体独特性的同时关注学生生活环境和社会资源的独特性挖掘其中优势的资源和社会影响力量从而更好地帮助学生优势视角下的教育管理工作以帮助学生发掘环境中的优势资源和支持力量为工作取向不仅有助于改善学生当下的问题更可以形成一种持续的力量帮助学生解决生活中类似的问题提高学生自我解决问题的能力从而增强教育管理工作的时效性 6.让优势视角成为一种思维习惯 优势视角是一种理论是一种看待事物克服困难解决问题的视角优势视角不会自动带来积极效果需要铭记于心落实在日常工作中形成一种思维模式优势视角不只是为教育他人提供了指导对于教育工作者自身而言也会产生积极的效果可以使生活更愉快避免聚焦于问题有好的人际关系合理分配发挥自身优势和弥补缺陷的时间实现高效发展只有教育工作者自身相信并坚信优势视角是一种好的思维品质而不只是当作一种教育管理工具才会更好地利用这一视角来指导对学生的教育管理工作
