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1、父 母 的 爱习作指导教学设计【教学目标】1、交流感受父母的爱，能用具体事例表达真情实感。2、抓住细节描写，学习运用外貌、动作、神态、语言、心理等描写把内容写具体的描写方法。3、懂得感恩父母、回报父母。【教学重难点】引导学生抓住细节描写表达真情实感。【教学过程】 课前交流，发现爱1、师：初次见面，赵老师送给大家一份礼物，这是什么（苹果），想吃吗？会说话的孩子就能得到它。说说看，这苹果怎样？说得具体点。谁能说得再具体点？预设：（新鲜、又大又红、香喷喷、有营养）课件出示：“这苹果既新鲜又很有营养，你正在长身体，还是你吃吧！”（ ） 地说：“这苹果既新鲜又很有营养，你正在长身体，还是你吃吧！”师：想
2、想看，在家里，这句话可能会是谁说的呢？（生：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）是啊，从小我们就在亲情的呵护、关爱下成长，尤其是我们的爸爸妈妈，想象一下，妈妈说这句话时会是什么样的语气？（生：温和）爸爸说这句话时会是什么样的表情？（微笑）连起来把这句话完整地说一说。2、师：爸爸妈妈的爱陪伴着我们一天天长大，而从古至今，父母之爱也一直被人们歌颂，比如说，唐代大诗人孟郊写的游子吟，谁愿意读？课件出示游子吟（指名读、齐读）师：一首好诗就是一幅画，读了这几句诗你仿佛看到了什么？（指名交流）（生：我看到一位慈祥的母亲在油灯下为临行的儿子缝衣服）临行密密缝，昏暗的油灯下一位母亲在为临行的儿子一针一线，密密地缝补着的衣
3、衫。母亲又在担心什么？（生：担心儿子此去迟迟难归）师：细微之处见真情，正是母亲那细小的动作，丝丝的担心这些细节，让我们看到了母亲对儿子真挚的爱。父母之爱从未离开过我们，今天这节课，让我们从细微之处去品味父母的爱。正式上课 一、品读词语，感受爱课件出示词语（生齐读） 无微不至 悉心照顾 含辛茹苦 严格要求 师：一个字、一个词就是一幅画、一个故事、一处场景，一起读读这些词。看到这些词语你马上想起了谁？想到了什么？（指名交流）你最想把哪个词语送给你的爸爸妈妈？读一读。（指名读词）师：词语是有温度的，感受着爸爸妈妈的爱就能读得有感情。师评语：无微不至是爱，含辛茹苦是爱，严格要求也是爱，这些都是父母的爱
4、。（板书：父母的爱）二、回忆小事，诉说爱1、师：没有父母的爱就没有我们的健康成长，请大家静静地看，细细地想。课件出示短片和一组图片。师：我们天天和父母朝夕相处，我想这些甜蜜温馨的画面肯定勾起了大家的回忆，选取一件爸爸妈妈爱你最深，最让你感动的事来说给大家听听，同桌可以先互相说说，。指名交流（师指导学生把事情说清楚，什么时候？过程怎样？结果怎样？） 三、感悟方法，体会爱、师：刚才大家把爸爸妈妈对自己的爱说得很清楚，那如何说得更具体，写得更具体呢？（板书：写得具体）下面我们来回顾本单元学过的课文，看看能否有所感悟。 （课件出示“精彩极了”和“糟糕透了”原文片断）师：谁来读读划红线的句子？（指名朗读
5、）师：这是“精彩极了”和“糟糕透了”一文中对母亲的描写，你看到了一位怎样的母亲？（善于表扬孩子的母亲，慈祥的母亲）师：你是从哪些词语中感受到的？你注意妈妈脸上的表情了吗？生：眼睛亮亮地、精彩极了（一个眼神、一句话语）师：刚才我们关注到人物的神态和语言，聚焦神态、写好语言就能把人物写得生动形象、具体。（师贴词条：聚焦神态、写好语言）、课件出示学会看病原文片断师：这是学会看病一文中的一段话，一起来读一读？（齐读）师：这段话写的是一位母亲在等待独自去看病的儿子，如果用一个词语来形容这位母亲此时此刻的心情，你想用哪个词？你是从哪些词语中感受到的？生：我从忐忑不安、疼痛地收缩这些词语中感受到母亲的爱。师
6、：从这些描写母亲心理的词语中我们看到了一位焦急等待儿子的母亲。所以，走进人物内心，关注心理，真实地写出人物的感受同样可以把内容写得具体。（师贴词条：关注心理、写出感受）、师：以上两段话都是写母亲的，接下来我们看看一位同学是怎么写他的父亲的。课件出示：爸爸气极了，他用鸡毛掸子把我打了一顿。师：大家认为他把父亲打他这件事写具体了吗？生：不够具体，没有写父亲打他的原因，生气的样子和怎么打我的。师：大家说得都有道理，为什么打，怎样打、结果怎样都要说清楚说具体。后来针对怎样打这个环节他是这样修改的。（课件出示修改后文字，师读。）师：这一次他把父亲打他的过程写得具体了吗？生：具体了，他用一系列动词写出了父
7、亲打我的过程。师：简单的一个“打”的行为，作者用了一连串的动词，写得多么具体。同学们，描写人物的动作时，把动作分解，一步步地写清过程，就能写得具体，也能把人物写得生动形象、有血有肉。（师贴词条：细化动作、写清过程）另外，他不仅把打的过程写具体了，而且还书写美观，注意到省略号要写在两个方格里，这一样值得我们学习。 师：一篇文章要写得具体，就要抓住细微的动作、语言、神态、心理来描写，这样才能写出真情实感。（板书：真情实感） 四、学习写法，表达爱1、师：刚才大家说了很多爸爸妈妈对我们的爱，点滴之处见真情。说得好，一定也能写得好，因为作文就是用笔说话。听咱们班语文老师说，咱们班要评选最爱自己孩子的星级
8、爸爸、妈妈，评选的依据是选取一件你认为父母爱你最深，最让你感动的小事，来完成一篇作文。现在就拿出笔，先给你的作文起一个题目，然后，写好开头，中间的事情要注意要写得具体，写出真情实感，最后收好尾，争取让你的父母光荣当选星级爸爸、妈妈。2、生当堂习作，“提笔即是练字。”师巡视指导学生书写姿势。五、习作点评1、师：看到同学们写得这么投入，老师真不忍心打断大家，先请同学们把笔停下，请得到五角星的同学上台来。2、师读学生作文中的精彩语句。大家请看，他写这几句话时，关注到了人物的神态、语言，写得多么具体，老师给他的作文多加10分，另外，他的作文题目也起的很吸引人，同样可以多加10分。这位同学写的这几句话能
9、够关注人物的心理活动，写出了人物内心的真实感受，这样就把人物写活了，同样要给他加10分。另外，他的书写美观，作文开头开门见山，也要多加10分。大家再看这位同学写的这几句话，大家认为哪儿写得好？指名交流写得好的原因。师：这几位同学在写的时候注意到从人物的语言、神态、动作、心理这些方面来把内容写具体，咱们把掌声送给他们。他们的爸爸妈妈就是星级爸爸、妈妈。3、师小结：今天我们从细微之处去感受了父母的爱，我们忘不了这份爱，我们更应该忘不了的是感恩父母，回报父母，正如孟郊在游子吟的最后两句写道“谁言寸草心，报得三春晖。”（课件出示）没完成作文的同学回去后把作文完成，然后在语文老师的组织下在班级里评选咱们
10、班的星级爸爸、妈妈。今天这节课就上到这，下课！六、板书设计父 母 的 爱习作指导聚焦神态、写好语言关注心理、写出感受 写得具体 真情实感细化动作、写清过程教学反思：前一段时间，县教研室杨海棠老师组织了一次县小学作文课堂教学研讨活动，我参加了这次活动，并上了一堂五年级的习作指导课父母的爱。回想起来，一开始备课时，内心既迷茫又充满期待，迷茫于不知选什么上课内容，更迷茫于不知怎样去上好一堂习作指导课。但没有压力就没有动力，正因为心中还有着一份对参加此次习作教学研讨活动的期待，让我对本次习作研讨课重视起来。经过一周的备课、五次试课磨课，以及后来的四次课堂教学研讨活动，我对父母的爱这节习作指导课有了进一
11、步的思考，更对小学作文教学有了新的认识。一、消除学生对作文的畏难情绪，激发习作热情。对于大多数学生来说，作文就像是一座大山横在他们眼前，这座大山既高又险，却又不得不翻，所以对习作的畏难情绪在学生中是普遍存在的，如何借助一堂习作指导课消除孩子对习作的为难情绪，激发他们的习作热情是我在备课时首先考虑的问题。在课前与学生的交流环节中，我利用送给学生一份礼物苹果的机会，拉近与学生的距离，在营造轻松良好的课堂气氛的同时，又有意识地联系孩子的生活体验，让孩子回想生活中谁还会说“这个苹果既新鲜又很有营养，还是你吃吧！”这句话，进而让学生模仿父母说这句话的表情和语气练习说话。在课堂实践这一教学设想时，我自感还
12、没有达到很好的预期效果，这与我在课堂上的应变能力还不强不无关系。二、帮学生从生活中找“米”，明确写什么。“巧妇难为无米之炊”，作文就是用笔来说话。为了让孩子有话可说，有话可写，必须先打开学生的习作思路，怎么办？帮孩子从生活中寻找习作素材。在教学一开始，我通过一组描写父爱、母爱的词语和两组反应父母之爱的画面，引导孩子思索，搜寻生活中类似的关于父母之爱的点点滴滴。在这一教学过程中，激发学生的情感体验不是难事，但是要想让学生针对父母的爱进行深层次的理解爱的方式与含义却不容易，如何化难为易？我在所出示的一组词语和两组画面中有意识地安排了两种不同的父母之爱，即温情的爱和严厉的爱，这样一来，孩子的思路变得
13、更开阔了，对父母的爱的理解也更深了。但为了与接下来让孩子写的环节有效地衔接，此时要让学生把内心中难忘的事说出来。第一次试课时，孩子说的兴趣完全没有被我调动出来，思考后才发现，孩子之所以不愿意说，一方面在于没有给还留思考回忆的时间，另一方面也由于孩子不太好意思把自己的事与别人分享，后来经过调整教学思路，在让学生说之前留给学生一定的思考回忆时间，调动孩子说话的积极性，先同桌互相说说，然后再与全班同学分享。另外，我也注意到了要及时针对孩子说的情况引导孩子把事情说清楚，为接下来指导孩子把内容写具体做好铺垫。三、习法指导，让学生明确怎样去写。有了习作所必须的“米”，怎样把“米饭”做的可口呢？在指导习作的
14、教学环节中，我采用从教材中学习写作技巧的方式，指导学生把内容写具体，写出人物的真情实感的方法，这样力图做到读与写的结合，但在几次试课和磨课中也发现，有些地方处理得稍显粗糙，有些粗枝大叶了，教师的导还存在于表面，不够深入具体。另外，在本次习作指导课的课堂中，我还发现诸如如何利用有限的教学时间点评指导孩子当堂未完成的习作，从而对孩子的习作指导更有效，以及如何提高自己的课堂应变能力、如何精确巧妙地评价孩子的课堂发言等这些方面做的还不够好，这些都需要我在今后的教学中不断反思、改进。总之，在本次习作研讨活动中，我收获的很多，特别要感谢丁莉老师在我备课、磨课过程中对我的帮助，更要感谢教研室杨海棠老师在小学作文教学这一教学领域对我的指导和多次给我上课历练的机会，我从内心中感谢他们。我也将在今后的习作教学中不断学习、不断反思、不断提高习作教学水平。
