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1、教学目的：1、会认7个生字。2、正确书写8个生字。3、能正确、流利地朗读课文。4、感受同学之前的友爱，学会关心同学。5、能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：1、识字、写字。2、体会同学之间的友爱。教具准备：幻灯片、小黑板教学过程：（一）谈话导入新课，揭示课题。 1、小朋友请看，老师给大家带来了什么？（气球）平时，你们在什么时候、哪些地方看到过气球？（指名说，教师及时通过评价指导学生）看来，气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。不过，今天我们要学习的课文中的这个气球，却有着特殊的作用，它呀，成了一副治病的良药。这到底是怎么回事呢？让我们一起走进课本，学习第22课窗前的气球。2、板书
2、课题，齐读课题。（二）初读课文，学习生字新词。1听老师读课文，同学们在自然段前标上序号。 2自由轻声读课文，读准字音，并圈画出田字格里的生字词，多读两遍。（学生自由读书，教师巡视了解读书情况。）出示幻灯片 3幻灯片出示带有拼音的要求认识的字：科 亚 呆 始 猜 拴 逗，学生借助拼音，自由练读。 4出示词语：科利亚 呆呆地 开始 猜出来 拴着 逗人，学生自由练读后指名读。 5指导学生读好课文中含有生字的句子。幻灯片出示句子：（1）科利亚病了，住进了医院。（2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（3）气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？（4）这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。
3、（5）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（6）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。 6指名分自然段读课文，检查读通读顺情况。（三）指导有感情地朗读课文。1指导朗读第一、第二自然段。（1）齐读课文第一自然段，一边读一边想，这里的“谁”指的都是哪些人？（学生读后指名说。）（2）练习说话。 幻灯片出示：见不着_、见不着_、见不着_病床上的科利亚_。 （3）在一二自然段中找出表现科利亚孤单、难受的词语或句子，练习读第一、第二自然段。 （4）齐读第一、第二自然段，教师相机指导。 2指导朗读第三自然段。（1）过渡：看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗
4、前停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？课文的第三自然段描述了这个情景，让我们来读一读吧。这段中只有两个句子，第2句是个疑问句，注意读出疑问句的语气。（2）指名读第三自然段，教师简要评价。 3指导朗读第四自然段。（1）过渡：是呀，这到底是怎么回事呢？读完课文的第四自然段就知道了。（2）指名读第四自然段，教师相机指导。（3）比较句子。幻灯片出示：科利亚的心情好了许多。科利亚的心情一下子好了许多。读一读，体会哪一句好，为什么？ 4指导朗读第五自然段。 （1）过渡：刚上课时，老师说过，窗前的气球有着特殊的作用，它究竟代表着什么呢？大家一起来读一读课文的第五自然段。（2）齐读第五自然段（板书
5、：高兴地笑了）。（3）结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了？指名回答，再完成填空练习。 出示课件：想一想，说一说：科利亚_，高兴地笑了。 5小结。 同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久他将病愈出院，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习。（四）指导写字。 1自由认读课后田字格中的生字。 2重点指导书写半包围结构的字“床”“病”“周”。（1）出示“床”“病”“周”，区别“广”和“疒”。（2）学生观察半包围结构的字，说一说书写时应该注意什么？（3）学生练习写字，教师巡视、指导。4）展示交流。（五）小结。 同学们，今天这节课，我们在短短40分钟的时间里，认识了生字新词，读通了课文，还学会了如何写好半包围结构的字，瞧，我们的收获有多大呀！下节课，我们将结合课文，展开想象，继续体会同学之间真挚的友情，然后写完剩下的几个字。（六）布置作业。 1继续练习写半包围结构的字，每字写2遍组一个词。 2练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。 3想一想：假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？ 板书设计： 22 窗前的气球 孤单 难受 真没意思 高兴地笑了
