《人教版语文五年级上册16、珍珠鸟》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版语文五年级上册16、珍珠鸟（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、16、珍珠鸟向青果教材分析：珍珠鸟是人教版第9册第四单元的一篇略读课文。本组教材紧紧围绕“生活的启示”这一教学主题。本篇课文以生动细腻的描写和富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往能创造出美好的境界。”作为五年级的学生对于理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”这句话有一定的难度，因此在教学过程中要不断创设情景，通过多种形式的朗读，让学生感悟、体会这一“美好的境界”。同时，在读中了解作者的写作方法。教学目标 ：1、指导学生注意读准“蔓、扒开、眼睑、眸子”等词语；理解“信赖”等词。2、，理清文章脉络，理解课文内容，体会作者与珍珠鸟之间的美好情感；联系上下
2、文或自己的生活经验，初步理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文，并练习用较快的速度默读课文。4、摘抄描写优美的语句。教学重点：体会作者与珍珠鸟之间的美好情感。教学难点：初步理解“信赖，往往能创造出美好的境界。”的含义。教学准备：要求学生预习：1、布置学生预习课文，为课文表上自然段。2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、眼睑、眸子”等词语。3、把课文读通顺。教师准备：多媒体教学课件教学过程： 第一课时一、激发兴趣，导入课题。课件播放鸟声，听出是什么声音了吗？感觉这声音怎么样？你的心情怎样？ 这节课，我们一起去赏读当代著名作家冯骥才先生的优秀散文珍珠
3、鸟。（齐读课题）二、初读课文，整体感知。（一）检查生字词的预习情况。课件出示：眼睑 眸子 垂蔓 雏儿 扒开 蒙盖 信赖 瞅瞅我 小家伙 空茶杯 生意葱茏 趴在肩上 画框上 嚓嚓 嗒嗒 细腻 咂咂嘴 流泻（二）学生快速地朗读课文，读完之后想一想，冯骥才爷爷笔下的珍珠鸟给你留下了怎样的印象？（板书：怕人 渐渐胆大）三、合作探究，研读文本。（一）感受“胆小”从文中哪句话看出了珍珠鸟怕人的特点？学生汇报：预设1、“有人说，这是一种怕人的鸟。”（课件出示）教师引导：作者直接告诉了我们珍珠鸟具有怕人的特点。这就叫直接描写。快速浏览一下第36自然段，看看还有哪些语句让你感受到它怕人？预设2、“我便用吊兰长长
4、地、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”教师引导：你认为这句话中的哪个字（或哪个词）最能体现珍珠鸟的胆小？（躲。）一个“躲”字将珍珠鸟的胆小和害怕直接描写了出来。预设3、“我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”教师引导：你是怎么体会到珍珠鸟怕人的？（从直接描写“怕人”的句子和词语以及间接描写“我怕吓到它们而不去惊动它们”的语句中体会到。）（二）感受“胆大”过渡：同学们，珍珠鸟是一直这么怕人吗？（课件出示：渐渐它胆子大了，敢落在我的书桌上。）针对这个句子，抓住关键词，你能提出什么问题吗
5、？（预设问题：它的胆子由小变大到最后信赖人的过程是怎么样的呢？或课文如何描写珍珠鸟的胆子渐渐变大的呢？）带着这些问题，快速默读815自然段。学生汇报：预设1、“起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去。一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。”（课件出示）教师引导：1、指名读这段话，其他同学闭目想象画面。（看看你眼前仿佛出现了怎样的画面。）2、描述画面。3、齐读。预设2、“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，他就放开胆子跑到
6、稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上“嚓嚓”作响。（课件出示）教师引导：1、这段话抓住了珍珠鸟的哪些动作来写？2、你从这些动作词中体会到了什么？（作者吧人的灵性赋予了珍珠鸟，珍珠鸟也具有人的神情和心理，珍珠鸟活像一个孩子。作者心中充满了温柔的爱意，用诗意的语言写出了人与鸟的第一次亲密接触。）3、齐读。预设3、“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”地啄我颤动的笔尖。我用手轻轻抚一抚它柔软的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。教师引导：1、自由读。2、问：珍珠鸟为什么完全放心了?预设4、（课件出示）“有一天，我伏案
7、写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好给胸脯上长长地绒毛盖住。我轻轻一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？”教师引导：1、师范读。（课件出示插图）。2、用一个词语概括插图的内容。3、指名展示读。4、齐读。如果说之前这只鸟市怕人，现在它应该是完全的信赖人。板书：信赖人。过渡：是什么原因让珍珠鸟从胆小到胆大，最后完全信赖作者？完成以下的练习，也许能解开你心中的疑问。（出示课件）当小家伙在屋里飞的时候，我（不管它）当小家伙俯下身子喝茶的时候，我（ 微微一笑）当小家伙绕着我的笔尖蹦来蹦去的
8、时候，我（不动声色）当小家伙啄我笔尖的时候，我（抚一抚它的绒毛）当小家伙跳进空茶杯的时候，我（绝不会捂住杯口）同学们，你看这如诗一般的文字背后蕴含着的是什么？（作者的包容、喜爱）过渡：正是源于作者的这份包容、这份喜爱，珍珠鸟的胆子才由小到大，才对作者有了完全的信赖。此情此景，作者也情不自禁地用笔尖流泻下他真实的感受：（齐读）课件出示：“信赖，往往创造出美好的境界。”教师引导：1、“信赖”是什么意思？（信赖：信任并依靠。语义重。 信任：相信并托付。语义轻，适用范围广。）（境界：诗文、图画、或思想、道理等方面达到的高度。）结合文章内容谈谈这是怎样美好的境界？2、同学们，作者仅仅是想说人与鸟之间需要信赖，才能创造出美好的境界吗？拓展：人与人、人与社会等都需要。四、回归整体，理清线索。同学们，这篇课文是按怎样的顺序写的？五、总结全文，布置作业。这节课，我们认识了冯骥才先生笔下可爱的珍珠鸟，感受到细腻描写在表情达意上的作用，体会到了人与自然和谐相处的美好，享受了品读美文的愉悦。请同学们带着这份美好的心情，摘抄你喜欢的句子。继续赏读这篇美文。附：板书设计：珍珠鸟 怕人渐渐胆大信赖人
