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1、转载薛法根执教我选我课堂实录上传: 韩林坚 更新时间：2013-8-1 16:15:43我选我教学实录一师：黑板上有两组词语，谁会念？生：（读第一组）补选 愣住 亲切 掌声师：老师没教，你都念对了！掌声！（生鼓掌）小朋友，老师没有教，你怎么就会念了？生：是宋老师让我们自己读的。师：你们宋老师真好！这位小朋友有个好习惯，在上课前就预先读了课文，把生字词都读正确了。这样的习惯叫预习！预习过的小朋友请举手。（生纷纷举手）师：非常好！再看这一组词语，谁会读？生：（读第二组）委员 集体（“班级”不会念）师：哦，没关系。（对同桌学生）请你接着读。生：（接读）班级 教室师：好！掌声！（生鼓掌。师对不会念的学
2、生）现在请你读。生：委员 集体 班级 教室师：读对了，掌声！（生鼓掌）你认为最应该感谢谁？生：最应该感谢蒋心怡。师：蒋心怡是谁？生：蒋心怡是我的同桌。师：给他们掌声。（生鼓掌）如果自己不会读，可以请同桌帮忙。生：（熟读两组词语）师：课文中的生字生词都要读熟，读熟了我们才能够把课文读正确，读流利。这里有个词，“委员”，我们班级有哪些委员啊？生：体育委员。生：劳动委员。生：文艺委员。生：学习委员。生：语文委员，数学委员。（众笑）师：这叫“课代表”。师：这些课代表都归哪个委员领导？生：学习委员。师：现在啊，谁来介绍一下我们班的这些委员分别是谁？介绍时要声音响亮，落落大方。生：我们班的体育委员是蔡子文
3、。生：我们班的文艺委员是丁毅。生：我们班的学习委员是唐玉文。生：我们班的劳动委员是蒋心怡。师：现在谁能把这四个委员一口气介绍下来？生：我们班的体育委员是蔡子文。我们班师：这个“我们班”就不要了，大家都知道是我们班的。生：劳动委员是蒋心怡，体育委员是蔡子文，学习委员是唐玉文。师：掌声！（生鼓掌）生：他刚才漏了一个，我们班还有一个体育委员是沈晨杰。师：两个体育委员是不是啊？生：一个是中午放学的，一个是晚上的。师：你把话讲清楚。生：沈晨杰是我们班的体育委员，他是负责中午放学排队的；蔡子文也是我们班的体育委员，他是负责晚上放学排队的。师：放学一般都是在傍晚，晚上就太晚了。这样就把话说清楚了！生：刚才那
4、个同学说的时候，体育委员后面漏了一个我。师：哦，漏了一个你吗？那你给大家做个自我介绍，来！生：我是我们班的文艺委员，叫丁毅。师：掌声！（生鼓掌）怎么能把丁毅忘掉了呢？小朋友，刚才我们学习的方法，叫介绍；丁毅小朋友自己介绍自己，叫“自我介绍”。现在，小朋友们给老师介绍一下你的同桌、朋友吧！生：我们的小班主任是夏雨轩。生：我们班还有一个小班主任是唐玉文。生：我们班还有一个小班主任是沈真甜。师：这么多小班主任？（众笑）他叫什么名字啊？生：黄依晨。师：黄依晨是谁？生：黄依晨是我的同桌。师：很好，再大声说一遍！生：黄依晨是我的同桌。师：很好，请坐！你介绍一下他。生：顾沈叶是我的同桌。生：他叫沈晨杰，是我
5、的同桌。师：（指另一个学生）他是谁？生：他是新来的。（众笑）师：叫什么名字？生：不知道。（众笑）师：你们两个坐在一起多长时间啦？生：没几天。师：哦，同桌几天了都没有作过介绍吧？来，你来给同桌自我介绍一下。生：我叫蔡世燕，是你的同桌。师：你愿意和他做朋友吗？生：我愿意和你做朋友。师：你愿不愿意啊？生：愿意。蔡世燕是我的同桌，我愿意和她做朋友。师：现在终于认识了，握握手。你看，介绍多重要啊！小朋友们要记住啊，既要学会自我介绍，也要学会把自己熟悉的同桌、同学、朋友向他人介绍。如果我们彼此之间谁也不关心谁，相处了几天也不知道对方的名字，那么我们学习的这个地方只能叫做生：教室。师：如果知道对方就是你的同
6、学，是你的同桌，我们学习的这个地方才称作生：班级。师：如果我们把彼此当做朋友，甚至是好朋友的时候，这个地方就叫生：集体。师：我们最爱的是生：集体。师：我们也爱自己的生：班级。二师：今天我们学习一篇课文，题目叫我选我，讲的是一个班级补选劳动委员的故事。想听老师读吗？生：想。师：（朗读课文）我选我。李小青是我们班的劳动委员，前几天，他转（zhun）到别的学校上学了（生纷纷举手）干什么举手啊？生：是转（zhun），你读zhun了。师：为什么一定要念转（zhun）呢？生：转（zhun）的意思是从一个地方到另一个地方了。师：对了！从一所学校换到另一所学校读书，这叫“转学”。不是转（zhun），转来转去那
7、就转错方向了。好，那么老师更正一下，再来读第一自然段：李小青是我们班的劳动委员，前几天他转到别的学校上学了。（生鼓掌）师：谢谢！老师继续往下读第二自然段：今天开班会，李老师让大家选一名劳动委员。（生纷纷举手）又怎么啦？生：你忘了读“补选”的“补”。师：“补选一名劳动委员”，“选一名劳动委员”。反正就是选出一名劳动委员么，意思差不多啊？生：如果你没有添上“补”这个字的话，就没有“补”上一个劳动委员了。师：什么意思？生：因为前面少了一个劳动委员，所以有漏洞要补上去呗。这个也是，等于也是一个漏洞，所以要补上去。（众大笑）师：劳动委员不是漏洞，叫缺额。缺了一个劳动委员，所以要“补上”。生：因为李小青转
8、到别的学校去了，他是劳动委员。他走了之后，没人当劳动委员了，所以要重新再选一位劳动委员。（众掌声）师：她说的多明白啊！你叫什么名字啊？生：蔡堂业。师：我选你当学习委员。（众笑）生：如果没有“替补”的话，就表示他是刚刚选到的。师：用“替补”这个词，讲得更清楚了。看来，有没有“补”字，意思千差万别啊！读书一定要仔细。老师重新再读：今天开班会，李老师让大家补选一名劳动委员。选谁呢？教室里静悄悄的。大家都在想，突然，王明站起来说：“我选我。”（生掌声）师：谢谢小朋友们！老师继续读第三自然段：大家都愣住了。李老师亲切地说：“王明，说说吧，你为什么选自己？”（生笑，迫不及待地举手。）师：笑什么？生：“亲切
9、地说”，应该是“笑眯眯地说”，你这是“很凶地说”。生：上面写的是“亲切地说”，但是您这样叫“恶狠狠地说”。师：“亲切”和“恶狠狠”的语气不一样，语态也不一样。生：“亲切”应该像花儿笑眯眯的，而“恶狠狠”就像老虎一样的。师：小朋友看到这些词的时候，脑海里都有形象了，真好！生：如果你不这样读的话就不亲切了。师：我怎么读了？生：你应该笑眯眯地读。师：哦，好的。那请你示范一下好不好？生：（笑眯眯的，亲切的）王明，说说吧，你为什么选自己？师：不但亲切而且还很可爱。师：哪个小朋友再来示范一下？生：薛老师，这个李老师是女的吗？师：李老师是男是女都没关系，反正他就“亲切地说”。（众笑）生：（很投入地朗读）王明
10、，说说吧，你为什么选自己？师：李老师即使是男的也那么亲切。（众笑）好，老师接着往下读：大家都愣住了，李老师亲切地说：“王明，说说吧，你为什么选自己？”王明说：“我和李小青是好朋友。他爱劳动，爱集体。我要像他一样热爱劳动，关心集体。”王明的话刚说完，教室里响起一片掌声。（生热烈鼓掌）师：老师读错了三个地方：读错了一个字，漏掉一个字，还有一句话的语气语调读错了。小朋友，你们能不能读得比老师好？生：能！师：每个小朋友练习读两遍。第一遍要读得慢一点，看仔细读正确；第二遍可以读得快一点，读流利一些。生：（自由朗读，略）三师：谁愿意来读课文？生：李小青是我们班的劳动委员。师：题目呢？生：我选我。李小青师：
11、在题目和正文之间要有停顿，两个“滴答滴答”。生：我选我。（停顿）李小青是我们班的劳动委员。前几天，他转到别的学校上学了。今天师：在小节与小节之间也要停顿，“滴答滴答”。生：（继续朗读，师在自然段之间作“滴答滴答”的停顿提示，略）师：掌声，掌声！（生鼓掌）这位同学读得很流畅，但要注意停顿，这样会读得更好，掌声会更热烈。谁还想读？生：我选我。滴答滴答。（众大笑）师：这个“滴答滴答”要放在心里数，知道吗？读出来就成挂钟了。（众大笑）生：我选我。李小青（很有感情地朗读课文，略）师：你读得真好！你叫什么名字啊？生：我叫丁毅。师：掌声！（生热烈鼓掌）课文读完了，你们有问题吗？生：为什么王明的话刚说完，教室
12、里就响起一片掌声？师：对啊！刚才丁毅刚读完课文，教室里也响起一片掌声。你们想用掌声表示什么呢？生：表示他读得好。生：（纷纷地）表扬他；鼓励他；肯定他；赞扬他师：掌声代表了我们对某一个人的态度。王明的话刚说完，小朋友们都鼓掌了，这个掌声表明小朋友对王明的什么态度呀？生：对王明的信任。师：为什么信任呢？生：因为王明说他很热爱劳动，关心集体。师：有这样的好思想，所以大家都信任他。生：大家都支持他当选劳动委员。生：王明很勇敢，自己选自己。生：很佩服王明，他很有自信。生：要向他学习，爱劳动爱集体。生：师：劳动委员是班干部，王明选自己是不是想当个干部，光荣光荣啊？生：不是的，他是要像李小青一样热爱劳动，关
13、心集体。师：对啊！劳动委员要生：热爱劳动，关心集体。师：那么，学习委员呢？生：热爱学习，关心集体。师：体育委员呢？生：热爱体育，关心集体。师：班长呢？生：热爱班级，关心集体。（众笑）师：为了集体，我们每个人都要贡献自己的力量。我们要有勇气说生：我选我！【教学感言】在我看来，学语文是一件简单而快乐的事情。简单才容易让人听得懂、学得会，进而产生学习的成功感、愉悦感。儿童往往是因成功而有兴趣，不是因有兴趣而获得成功。由此，低年级的阅读课文，大抵内容简单、语言朴素，儿童喜闻乐读。因而除了生字词，我们常常觉得没什么可教的，于是便无端地生发出许多自以为是的教学内容来。其实，低年段的语文教学，就是教学生识字
14、学词、教儿童学习朗读、教儿童从课文中学习表达，如此而已。至于课文的深刻含义、丰富情感，大可留待以后慢慢体会内化，这恰似动物的“反刍”。我选我就是这样一篇简单得一读就懂的课文，我顺应儿童学习语文的天性，选用适合儿童的教学方式，教得简单明了，却让儿童学得丰富而趣味盎然。一、在反复“介绍”中习得规范的句式。课文中的生字词往往零散地分布着，教学中可以将这些生字词围绕一个主题，形成一个个的词串，既方便学生的理解记忆，又利于学生的学习运用。我选我这篇课文生字词较多，我便组成两个词串：补选、愣住、亲切、掌声；教室、班级、集体、委员。对于第二组词语，学生并不陌生，但却不胜了解。于是，我结合学生的班级，借用文中
15、的规范句式“李小青是我们班的劳动委员。”及“我们班的劳动委员是李小青。”引导学生试着介绍自己班级的各个委员，进而介绍自己的同桌、同学、好朋友，鼓励学生作自我介绍。起初，学生对自己班级的委员不甚清楚，甚至对自己的同桌都不太了解；然在学习介绍中，从了解到熟悉，增进了彼此之间的情意。而规范的句式也在这翻来覆去的介绍中，自然而然地化作了学生的语言，正可谓一举两得。或许有人以为这样的重复训练只是“鹦鹉学舌”般的机械操作，未免单调而枯燥。然而儿童偏偏喜欢这样的简单重复，西游记的故事，几乎每一集都是雷同的情节和内容，看到开头就知道结果，然儿童就是对此着迷。秘密就在于，简单的重复让儿童觉得可以把握，容易理解，内心便有一种安全感。更何况，儿童的语言本来就是在反复的模仿中渐渐丰富起来的，一个孩子往往是重复了千百遍的“爸爸妈妈”，最终才开口说话。简单的课文，其教学价值正在于让学生通过反复的模仿，渐渐习得规范的
