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1、高中物理探究式教学实施研究论文 普通高中物理课程改革指出：“提高高中物理教学的成效必须注重探究式教学在实践中的运用”.科学探究式教学能够最大限度地发挥学生的主观能动性激发学生学习物理的兴趣和热情使学生亲身体验到获取物理知识的全过程为今后继续探索物理科学奥秘打下坚实的基础科学探究活动要求教师根据学生的认知结构和年龄特点挖掘教材内容利用一切教学资源通过精心设计问题引导学生广泛深入地展开学习最终培养学生的综合能力1.但在实际教学特别是高中物理教学中教师在运用探究式教学方法时不可避免会出现这样或那样的误区笔者将对这些问题进行探讨 一、以讲实验替代科学探究过程 在实际教学中教师为了节省时间往往表现得速战
2、速决例如在人教版高中物理“电磁感应”教学时为了节省时间教师对几位科学家的发明和发现进行了轻描淡写的讲述把做实验变成了讲实验其他时间则用于做练习这种只追求结果的做法完全忽视了学生参与实验中的体验违背了新课程教学“三维目标”中的过程与方法使教育效果大打折扣这种看似节省了时间的教学方法其实是本末倒置得不偿失 其实教材将教学内容规划为三个课时完成并且内容与人类认识电磁感应的过程相一致这种编排非常符合学生的认知规律并通过大量的实验等丰富的素材给学生一个学习、认识科学规律较完整的过程 二、将探究活动机构化、理想化 在高中物理科学探究时有些教师将探究活动机械化、理想化甚至神化片面强调或者过分夸大了探究的广度
3、和深度2.探究式教学强调的只是物理教学中探究因素的存在并不要求也不可能达到探究的全面化、完整化教师没有必要将探究僵硬化反而可以通过主动提出问题来进行探究例如在讲解“超重和失重”时教师可以设计几个问题解决现有条件里无法完成的活动教师可以先让学生自由谈一下乘坐电梯时的感觉然后利用多媒体播放动画演示：人在乘坐电梯上升和下降时重量上的变化根据物体上下运动时重量产生变化让学生总结本次实验现象体现了些物理规律学生自然而然会结合自己的生活体会和观察到的现象展开探究并得出结论：超重和失重在不同条件下物体压力与物体重量之间存在着联系最后可以启发学生说一说我们在日常生活中能够体现该规律的一些现象 探究式教学是高中
4、物理教学的一个重要方法但并不是唯一的方法过分注重探究式教学在每个物理知识点、物理规律当中的应用只会走向教学的极端与探究式教学本来的目的背道而驰 三、过分注重探究的过程 虽然对物理知识的理解需要一个能动的、学生亲自参与的过程但这并不意味着结论就不重要这种单纯的只是为了探究而探究探究要得出的最终结论或者可不可以得出结论并不重要的思想反而达不到探究的最终目的因为没有结论的指引探究的过程就像无头苍蝇一样缺少了方向 在物理科学探究活动中有的教师为了实现突出探究过程就会把大量的时间和精力投入到探究过程的每一个环节和细节这本无可厚非但在即将得出结论时却草草带过使得探究活动变得无的放矢结果有始无终学生做完实验
5、后也变得无所适从这样只注重过程而忽视结论的探究活动虽培养了学生的实践操作能力却忽视了学生的分析能力、总结和概括能力所以真正要实现探究的系统性在实际的教学中教师在课前的教学任务当中就必须注重实现二者的有效结合3. 其实在高中物理教学中有些实验学生根本无法亲自尝试也没必要亲自动手实验有些学生没办法操作的实验教师可以给学生提供相关的视频同样可以达到一定的教学效果 四、结语 保证探究式教学在高中物理中的应用认识现阶段教学中存在的误区并从中走出来是广大高中物理教师的重要职责实现这一目标不可能一蹴而就需要一个长期的过程如果只是为了赶时髦、追潮流探究将走入误区成为无本之木无源之水 参考文献： 1靳玉乐探究教学的学习和辅导M.北京：中国人事出版社. 2张大昌我对高中物理新课程的认识DB/OL.（0523）1015. 3项红专科学探究式教学中应注意的几个问题J.物理教师（10）：13.
