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1、追寻音乐课堂的感觉学科论文 新课改“忽如一夜春风来”让我们欣喜地看到“千树万树梨花开”在欣慰、激动之余我不断思考：学生喜欢怎样的课堂我拿怎样的课堂奉献给学生让课堂真正成为学生精神 旅行的起点灵魂飞跃的站台由此我的音乐课堂追求“五感” 情感苏霍姆林斯基说过“如果教师不去设法在学生身上形成情绪高涨、智力振奋的内部状态那么知识只能引起一种冷漠的态度而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳甚至最勤奋的学生尽管他有意识地集中自己的努力识记教材他也会很快地越出轨道丧失理解因果联系的能力”因此我们应关注每位学生在课堂上的表现、学习的态度、学习的信心 如：庆祝六一是欢快活泼的歌曲带领学生感受节日的欢歌笑语、喜气洋洋节
2、日里的繁华锦簇、丰富多彩以及长辈们的关爱孩子们沉浸在兴奋与幸福之中在享受节日带来的幸福和欢乐的同时再引导学生关注世界上饱受苦难的儿童明白这个五光十色的小世界中充满友谊和阳光大家共同享受着生活的美好和欢乐受到真善美的教育 课堂上以动情的语言、丰富的表情创设一种和乐曲相和谐的情境这样学习活动才能感染学生学生的情感才会迸发才会兴趣大发 美感音乐是审美的是学生的精神家园 音乐的歌词是蕴涵美感的春光明媚师生吟唱春江花月夜的气韵；夏日当空吟唱我的太阳的情怀；秋高气爽吟唱八月桂花遍地开；冬雪霏霏咏澎勃大气之沁园春.雪欣赏贝多芬的田园美景；感受献给爱丽斯中少女天真的遐想；再次重温儿时贺绿汀牧童短笛中那牧童横骑
3、牛背的天真无邪悠然自得 音乐的学习活动是洋溢美感的学生欣赏过程就是一个发现美、享受美、捕捉美、创造美的过程 乐感音乐因其强烈而清晰的个性特征而充满了乐感 音乐教育家达尔克罗兹说：“音乐的本质在于对情感个性的反映对音乐的学习与其说是一种智力过程不如说它是一种情感过程个性体验”通过聆听音乐表现音乐使学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美并产生强烈的艺术共鸣形成个性鲜明的艺术特征学唱雪绒花时通过观看音乐之声中精美的画面、优美的歌声、曲折动人的故事来打动了学生的内心世界使他们对音乐产生了强烈的共鸣内心积淀起一股强烈的感情急欲表达从而得到音乐的美的熏陶、个性的张扬、艺术的升华 灵感灵感即是智慧火花擦亮的一刹那是心灵敞亮心智迸发和精神的凸现课堂要追求灵气四射、灵光闪现、灵性迸发的理想教育境界 灵感的课堂要善于捕捉亮点尔后伺机而动蝴蝶花中学生想象、描绘了蝴蝶花的美丽神奇我为学生那丰富的想象灵动的语言深深折服我该怎样来鼓励他们灵机一动：“太好了！老师奖励大家像蝴蝶一样快乐地飞舞”于是展开双翅的侧着身子的旋转飞舞的自我陶醉的学生真的像一群“小精灵”轻舞飞扬起来一会成群结队的“蝴蝶”朝我飞过来了将我团团围住形成了一簇美丽的蝴蝶花当时课堂气氛、学习热情空前高涨别具一格的“蝴蝶飞飞”帮助学生实现了智的启迪知的构建情的奔涌 我以为充盈着“情感、动感、美感、乐感、灵感”的艺术课堂才是理想的课堂
