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1、窗前的气球 教学设计一、教材分析窗前的气球是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的一篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容，窗前的气球是其中一篇叙事性文章，主要表现同学之间的友爱。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。全文虽然没有用文字明确告诉学生什么道理，却充满着温馨的友爱之情。课文贴近学生生活，充满童心童趣，是引导学生学习语言、练习朗读、体会真挚情感、拓展想象的好教材。课文内容浅显易懂，自然不用深讲多问。识字写字及朗读教学仍是本课的重点。以读为主，引导学生通过多种形式的反复朗读便可读中理解、读中感悟，体会真挚的友
2、谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。二、教学目标：1认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。读中理解、读中感悟，体会真挚的友谊，体验情感的变化；再通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，又可让学生品味语言，学习语文。三、教学重点、难点学习生字新词，正确书写生字；通过朗读体会课文所要表达的情感。四、教学准备课件、生字抄写本、气球五、教学过程第一板块：初读感知感受情趣一、谈话设悬，导入新
3、课。出示气球，小朋友，平时，你们在哪些地方看到过气球？看来，在生活中气球能给我们的生活带来乐趣，增添欢快的气氛。但是今天这一课的气球却有着特殊的作用，它呀，变成了一剂治病的良药。这是怎么回事呢？让我们一起走入课本，学习窗前的气球。读课题。二初读感知。1学生自读课文。要求：一是读的时候和每个生字交朋友读准字音，记记字形。二是读通课文，给课文标上序号。2课件出示生字，学生读生字。（重点“拴”音及意思，通过学生演示“拴”气球、换词语“绑”“扎”来理解“拴”的意思）3.词语检查。课件出示 开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。（重点纠正发音“拴”的翘舌音。“户”的轻声。叽叽喳喳中第二个“叽”轻声）4
4、写“病字头”。“病”是今天要写的生字，“病字头”是今天学写的偏旁。怎样写好呢？怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点向点，一提向上方。学生书空病字头。5重点指导“病”字写法。里面是甲乙丙丁的丙，丙字不要写得太小，稍微舒展一些。教师范写，学生写一个。6给病组词。随机出现“传染病”（染的读音，理解什么是传染病：重症如H1N1、禽流感、非典需要在医院隔离；轻的如水痘，红眼睛需要在家隔离） 。第二板块：创设氛围 入境入情三、联系实际，对比体会。1找到文中含有“传染病”的句子，细细体会科里亚的“真没意思”。课件出示他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到
5、病房外面去。练习说话：妈妈能来看他吗？爸爸呢？他不能到出去，不能上学，还不能做什么了？不能，不能，更不能，你看他多孤单啊！2指导读好这句句子。3不能做那么多事情了，他“只能”做什么？课件出示科里亚只能静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。4、指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价：这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的寂寞的样子）5科里亚真是太孤单了，太。教师引读过渡：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静地望着窗外，这时候突然这到底是怎么回事呢？1学生自读第四段。一句一句读，哪一句读得最好，打上五角星。要一句比几句读的好。2引导学生汇报朗读。你能读好哪一句？根据
6、学生的回答随机重点指导训练以下句子：（1）科利亚的心情一下子好了许多。（一下子说明什么）（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。有多么可爱呢？看图指导说话：这是一张多么可爱的笑脸啊！它的眼睛-嘴巴-改变语序说话：它的眼睛-，嘴巴-，多么可爱啊!你能露出可爱的笑脸读这句话吗？（3）他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个孩子站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。长句的停顿指导。读好。（4）想象说话：科利亚是真看见吗？那个字告诉你的？（好像）科利亚还好像听到声音呢！有的说：-有的说-，还有的说-小结：这真是一群可爱的孩子啊，科里亚的心情一下子好了许多，望着那张可爱的小脸，他还高兴地笑了呢！（板书：高兴地笑了）4、带着高兴的笑脸齐读4、5段。（配乐忧伤还是快乐）第四板块：拓展延伸 情满课堂1、文中的红气球升上去了，你们想不想把自己的红气球也升上去，把关心和祝福送给科利亚呢？2、学生在红气球上写给科利亚的祝福。（配乐爱的奉献）3、读读你的祝福。把气球贴到黑板上。板书：窗前的气球真没意思高兴地笑了
